Контрольно–оценочная деятельность учителя

1. Контрольно – оценочная деятельность учителя достижений обучающимися планируемых результатов освоения курсов коррекционо

Учитель РРС и ФПСР ГБОУ
школы-интерната №4
г.о.Самара
Алексевнина Л.А.

2. ФГОС в высказывании О.Васильевой: - «Средний» учитель говорит - «Хороший» учитель объясняет - «Высший» учитель показывает -

«Великий» учитель
вдохновляет

3.

В проекте профессионального
стандарта педагога умение
объективно оценивать учеников,
используя разные формы и
методы контроля, отмечается как
одна из главных компетенций
современного учителя
.

4.

Важнейшим условием повышения
эффективности учебного процесса
является систематическое
получение учителем объективной
информации о ходе учебно –
познавательной деятельности
учащихся.
.

5.

Эту информацию учитель
получает в процесс контроля
учебно – познавтельной
деятельности учащихся.

6.

• Федеральный образовательный стандарт
нового поколения также указывает на
необходимость «обеспечить комплексный
подход к оценке результатов освоения
основной образовательной программы,
позволяющий вести оценку предметных,
метапредметных и личностных
результатов».

7.

В систему контроля и оценивания
внесены значительные изменения,
так как теперь за качество процесса
обучения несёт персональную
ответственность учитель и школа в
целом.

8.

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
КОРРЕКЦИОННО –РАЗВИВАЮЩЕЙ
ОБЛАСТИ
«ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
И ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ»
(индивидуальные занятия)

9.

Система работы по развитию
восприятия устной речи у глухих
обучающихся начальных классов
предполагает поэтапное
формирование речевого слуха

10.

В первом классе выделяется два
периода развития речевого слуха–
первоначальный и основной.

11.

При поступлении глухого
обучающегося в 1 класс, в
большинстве случаев, реализуется
содержание первоначального периода
обучения с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося

12.

Содержания работы по развитию
восприятия устной речи обучающихся,
поступивших в 1 класс,
осуществляется при использовании
разноуровневых программ

13.

Система работы по развитию
произносительной стороны речи у
глухих школьников предполагает
поэтапное обучение произношению

14.

Сравнив контрольно - оценочную
деятельность педагога до введения
ФГОС и на современном этапе,
становится ясно, что она, если не
меняется, то существенно обновляется