Обеспечение дифференциации воспитания как условие построения траектории индивидуального развития старшего дошкольника с ОНР

1. Обеспечение дифференциации, индивидуализации воспитания и обучения как условие построения траектории индивидуального развития

старшего дошкольника
с ОНР
Подготовила:
учитель-логопед
Кознова Ольга Семёновна

2. Принципы

Логопедическое воздействие
Принципы
Общедидактические
Специальные
наглядности
этиопатогенетический
сознательности и
активности
систематичности и
последовательност
и
системности и
структуры речевого
нарушения
деятельностного
подхода
прочности
комплексности
использования
обходного пути
доступности
индивидуализации
дифференциации
формирования
речевых навыков в
условиях речевого
общения
воспитывающего
характера обучения
научности
поэтапности
развития
онтогенетический
учёта личностных
особенностей

3. Индивидуализация (с латинского – обращённость к индивидуальному или индивиду) – это индивидуальный подход к обучению и

воспитанию детей с ограниченными возможностями
здоровья, согласно которому вопросы коррекции,
реабилитации, компенсации утраченных функций
решаются с учётом особенностей развития каждого
ребёнка.
Дифференциация (с латинского – разделение,
различение)
–
это
разделение
детей
с
ограниченными возможностями здоровья на основе
предварительног ообследования в зависимости от
имеющихся нарушений на соответствующие группы, с
применением наиболее адекватных в их группе
методов обучения и воспитания.

4. Структура коррекционной работы

Этапы
диагностический
коррекционноразвивающий
итоговый
(контрольный)

5. Диагностический этап – сбор анамнестических данных на основе анализа документации вновь поступивших детей, бесед с родителями,

педагогами,
анкетирования; специальные диагностические задания.
Заполнение индивидуальной карты речевого развития
Заполнение индивидуальной диагностической карты
Составление индивидуального плана
комплексной коррекционной работы

6. Структура индивидуальной речевой карты

Разделы
Содержание записей
Вводная часть
Фамилия, имя ребенка, дата рождения, дата зачисления в группу и т.д.
Сведения о семье
ФИО родителей, домашний адрес, телефон, условия жизни и
воспитания ребенка в семье и т.д.
Состояние здоровья
ребенка
Заключение ПМПК, данные обследования ребенка невропатологом,
окулистом, сурдологом, ортопедом и другими специалистами
Характеристика
познавательной и
эмоциональноволевой сферы
Сведения об особенностях восприятия, внимания, памяти, мышления,
воображения; особенностях поведения и эмоционального отклика на
различные ситуации и т.д.
Характеристика
двигательной сферы
Данные о развитии общей произвольной моторики, мимической и
артикуляционной мускулатуры, тонких дифференцированных движений
пальцев и кистей рук
Характеристика
речевого развития
Данные о раннем речевом развитии; актуальном состоянии фонетикофонематической и лексико-грамматической сторон речи
Логопедическое заключение

7. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

Ф.И. ребёнка __________________________________________________________________________________
I-й год обучения
Время
обследования нарушения
1. Произношение
2. Фонематическое
восприятие
3. Фонематический анализ
4. Фонематический синтез
5. Слоговая структура
6. Словарный запас
7. Грамматический строй
речи
8. Самостоятельная речь
Заключение
ПМПК
логопеда
Подпись логопеда
1
обследование
09____
2
обследование
01____
II-й год обучения
3
обследование
05____
1
обследование
09____
2
обследование
01____
3
обследование
05____

8. Примерный индивидуальный план комплексной коррекционной работы

№
Направление коррекционной работы
Содержание коррекционной работы
2
3
п/п
1
1
Укрепление соматического здоровья
Согласование лечебных процедур с педиатром, окулистом,
оториноларингологом, врачом ЛФК
2
Констатация нервно-психического
состояния, укрепление нервной
системы
Направление на консультацию к невропатологу, психиатру,
психотерапевту; согласование лечебных процедур и других
видов помощи
3
Нормализация зубочелюстной системы
Направление на консультацию к стоматологу-терапевту,
стоматологу-хирургу, ортодонту; согласование лечебных
процедур и других видов помощи
4
Развитие общих произвольных
движений
5
Развитие тонких дифференцированных
движений кисти и пальцев рук
6
Формирование психологической базы
речи
Развитие познавательных психических процессов: внимания,
восприятия и памяти разной модальности, мышления,
воображения
Развитие речевого аппарата
Совершенствование статической и динамической организации
движений артикуляционного, дыхательного и голосового
отделов речевого аппарата, координации их работы
7
Совершенствование статической и динамической организации
движений, скорости и плавности переключения с одного
движения на другое

9.

1
2
3
8
Развитие мимической мускулатуры
Нормализация мышечного тонуса, формирование
выразительной мимики
9
Формирование правильного
звукопроизношения
Постановка, автоматизация звуков, их дифференциация
(указываются конкретные звуки/ группы звуков)
10
Развитие фонематических процессов
Обучение опознаванию, различению, выделению звуков,
слогов в речи; определению места, количества и
последовательности звуков и слогов в слове
11
Формирование слоговой структуры
слова
Тренировка в произношении и анализе слов различной
слоговой структуры
Развитие и совершенствование
лексико-грамматической стороны речи
Формирование умения понимать предложения, логикограмматические конструкции разной степени сложности;
уточнение, расширение и закрепление словаря по темам
«Времена года», «Транспорт», и др.; активизация
использования предложных конструкций, навыков
словообразования, словоизменения, составления предложений
и рассказов
Подготовка к обучению грамоте
Формирование умения устанавливать связь между звуком и
буквой, навыков звукобуквенного анализа, слитного чтения с
пониманием смысла прочитанного
Индивидуальная помощь ребенку вне
логопедических занятий
Нормализация общего и речевого режима в группе детского
сада, семье; проведение воспитателем и родителями
индивидуальной работы по заданию логопеда; реализация
коррекционной составляющей деятельности всего
педагогического коллектива ДОУ
12
13
14

10. Коррекционно-развивающий этап – предлагает организацию ежедневных занятий с учителем-логопедом в соответствии с перспективным и

календарным планами.
форма организации логопедического воздействия
групповые
(подгрупповые)
занятия
индивидуальные
занятия
занятия
подвижными
микрогруппами

11. Подгрупповые занятия

Формирование лексико-грамматических
средств языка. Тема: «Овощи».
Игра «Домики для овощей»
Развитие связной речи.
Тема «Домашние животные».
Игра «Кот и мыши»

12. Занятия подвижными микрогруппами

Автоматизация звука [С].
Игра «Птички»
Дифференциация звуков [Р] - [Л].
Игра «Построй домик»

13. Индивидуальные занятия

Уточнение артикуляционных укладов
Автоматизация звука [С] в словах

14. Индивидуальные занятия

Постановка звука [С]
,
Автоматизация звука [Л ] в словах

15. Итоговый (контрольный этап) – предполагает определение динамики речевого развития каждого ребёнка (группы детей)

Итоговое обследование
Заполнение индивидуальной диагностической карты
Заполнение сводной диагностической карты
Оценка результатов коррекционной работы

16.

в процентах, %
100
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
уровень низкий
уровень нижесреднего
уровень средний
Связная речь
Грамматический строй
Словарный запас
Слоговая структура
Фонематический синтез
Фонематический анализ
Фонематическое восприятие
Звукопроизношение
Связная речь
Грамматический строй
Словарный запас
Слоговая структура
Фонематический синтез
Фонематический анализ
Фонематическое восприятие
Звукопроизношение
Связная речь
Грамматический строй
Словарный запас
Слоговая структура
Фонематический синтез
Фонематический анализ
Фонематическое восприятие
Звукопроизношение
Диагностика речевого развития детей в начале учебного года
Звукопроизношение
Фонематическое восприятие
Фонематический анализ
Фонематический синтез
Слоговая структура
Словарный запас
Грамматический строй
Связная речь

17.

в процентах, %
100
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
уровень низкий
уровень нижесреднего
Фонематическое восприятие
Звукопроизношение
уровень средний
Связная речь
Грамматический строй
Словарный запас
Слоговая структура
Фонематический синтез
Фонематический анализ
Связная речь
Грамматический строй
Словарный запас
Слоговая структура
Фонематический синтез
Фонематический анализ
Фонематическое восприятие
Звукопроизношение
Связная речь
Грамматический строй
Словарный запас
Слоговая структура
Фонематический синтез
Фонематический анализ
Фонематическое восприятие
Звукопроизношение
Диагностика речевого развития детей в конце учебного года
Звукопроизношение
Фонематическое восприятие
Фонематический анализ
Фонематический синтез
Слоговая структура
Словарный запас
Грамматический строй
Связная речь

18. Спасибо за внимание!