Синдром дефицита внимания и гиперактивности

1.

Консультация для педагогов.
«СИНДРОМ
ДЕФИЦИТА
ВНИМАНИЯ И
ГИПЕРАКТИВНОСТИ»
Презентацию подготовила педагог- психолог Захарова
О.В.

2.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности
(СДВГ) неврологическо - поведенческое расстройство
развития, начинающееся в детском возрасте.

3.

СИМПТОМЫ СДВГ
трудности
концентрации
внимания,
отвлекаемость
гиперактивность –
чрезмерная
подвижность
плохо
управляемая
импульсивность

4.

КЛАССИФИКАЦИЯ СДВГ
Существует 3 основных типа:
- расстройство дефицита
внимания/гиперактивности: преобладание
дефицита внимания — СДВГ-ПДВ или СДВГДВ
- расстройство дефицита
внимания/гиперактивности: преобладание
гиперактивности и импульсивности — СДВГГИ или СДВГ-Г
- расстройство дефицита
внимания/гиперактивности: смешанный тип —
СДВГ-С

5.

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ
СИНДРОМА
Генетические факторы (57%*)
Повреждение центральной нервной системы во
время беременности и родов (84%*)
Заболевания, нарушающие деятельность
головного мозга
Влияния неблагоприятных факторов внешней
среды
Социальные факторы (негативное действие
внутрисемейных факторов, например,
непоследовательность, отсутствие воспитательных
воздействий) (63%*)
* По результатам исследования Н.Н.Заваденко

6.

По результатам многочисленных исследований
одной из самых распространённых причин
отклонений в обучении и поведении является
родовая травма шейных отделов позвоночника,
которая не диагностируется своевременно, что
приводит
к
возникновению
синдромов
несформированности
или
дефицитарности
головного мозга в онтогенезе.
Гиперактивность ребёнка является лишь
внешним
проявлением
нарушений
его
нейропсихологического
развития
и
может
возникнуть по причине несформированности или
дефицитарности мозговых структур.

7.

ДЕТИ С СДВГ ИМЕЮТ ДОСТАТОЧНО
РАЗВИТЫЕ КОМПЕНСАТОРНЫЕ МЕХАНИЗМЫ,
ДЛЯ ВКЛЮЧЕНИЯ КОТОРЫХ ДОЛЖНЫ
СОБЛЮДАТЬСЯ ОПРЕДЕЛЁННЫЕ УСЛОВИЯ:
обеспечение родителями и учителями
эмоционально-нейтрального развития и обучения
соблюдение режима, достаточное время для сна
обучение по личностно-ориентированной
программе без интеллектуальных перегрузок
соответствующая медикаментозная поддержка
своевременная нейропсихологическая коррекция

8.

РАСПРОСТРАНЁННОСТЬ СДВГ
это расстройство присутствует у 3—5 % людей,
включая как детей, так и взрослых
СДВГ чаще встречается у мальчиков

9.

ПОРТРЕТ ГИПЕРАКТИВНОГО
РЕБЁНКА
Он находится в постоянном движении
Быстро и много говорит, глотает слова,
перебивает, не дослушивает
Задаёт много вопросов, но, обычно, не слушает
ответы на них.
Его сложно уложить спать, сон беспокойный.
Ребёнок сложноуправляемый: не реагирует на
запреты и ограничения.
В любых условиях (дом, детский сад, школа,
магазин и проч.) ведёт себя одинаково активно.
Часто провоцирует конфликты. Не
контролирует свою агрессию – дерётся,
толкается, кусается

10.

НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ
Часто не способен удерживать внимание на деталях.
Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении
заданий или во время игр
Часто не следует инструкциям и не завершает задания
(например, начиная задания, быстро отвлекается от них).
Часто испытывает сложности в организации
самостоятельного выполнения разных видов
деятельности.
Обычно избегает вовлечения в выполнение заданий,
которые требуют длительного сохранения умственного
напряжения.
Часто теряет вещи.
Легко отвлекается на посторонние стимулы.
Часто проявляет забывчивость в повседневных
ситуациях.

11.

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ
Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях
и стопах; сидя на стуле, ёрзает на месте.
Часто встаёт со своего места во время занятий/уроков
или в других ситуациях, когда нужно оставаться на
месте.
Часто проявляет бесцельную двигательную
активность: бегает, пытается куда-то залезть,
причём в таких ситуациях, когда это неприемлемо.
Обычно не может тихо, спокойно играть или
заниматься чем-либо на досуге.
В т.ч. отмечается речевая расторможенность (очень
говорлив).

12.

ИМПУЛЬСИВНОСТЬ
Не может регулировать свои действия
Часто отвечает до того, как вопрос задан до конца
Обычно с трудом дожидается своей очереди в
различных ситуациях
Часто перебивает или встревает в разговоры, игры
или дела; может начать использовать вещи других
людей, не спрашивая или не получая разрешения.
Не может отложить вознаграждение.

13.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И
ПОВЕДЕНИЯ, СОПУТСТВУЮЩИЕ СДВГ
Нарушения координации (это могут быть нарушения тонких
движений,
нарушение
равновесия
и
зрительнопространственной координации).
Эмоциональные нарушения (запаздывание эмоционального
развития, неуравновешенность, вспыльчивость, нетерпимость к
неудачам).
Нарушение
межличностных
отношений
(нарушение
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками).
Поведенческие
расстройства
(сочетание
чрезмерной
двигательной активности и деструктивного поведения)
Другие особенности (энурез, проблемы с засыпанием и др.)

14.

ЗАДАЧИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ.
Развитие внимания ребёнка
Развитие волевой саморегуляции
Снижение психоэмоционального
напряжения
Развитие эмоциональной сферы
Коррекция поведения с помощью
игротренинга

15.

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ
ДЕТЕЙ С СДВГ ДОЛЖНА ВКЛЮЧАТЬ В
СЕБЯ:
- растяжки
- дыхательные упражнения
- глазодвигательные упражнения
- упражнения для языка и мышц челюсти
- упражнения для развития мелкой моторики рук
- упражнения для релаксации
- функциональные упражнения
- упражнения для развития коммуникативной сферы
- упражнения для развития когнитивной сферы
- упражнения с правилами

16.

ПРЕОДОЛЕНИЕ СДВГ
Один из современных методов лечения СДВГ связан с
применением биологической обратной связи (БОС)
БОС-процедура заключается в непрерывном мониторинге
в режиме реального времени определенных
физиологических показателей и сознательном
управлении ими с помощью мультимедийных, игровых и
других приемов в заданной области значений.
Используются зрительные, слуховые, тактильные и
другие сигналы-стимулы, что позволяет развить навыки
саморегуляции за счет тренировки и повышения
лабильности регуляторных механизмов.

17.

ПРАВИЛА РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ
ДЕТЬМИ.
Работать с ребёнком в первой половине дня, а не
вечером.
Уменьшить рабочую нагрузку на ребёнка.
Делить работу на короткие периоды, проводить
физкультминутки.
Снизить требования к аккуратности работы, чтобы
сформировать чувство успеха.
Использовать тактильный контакт.
Договариваться с ребёнком о тех или иных действиях
заранее.
Давать чёткие, конкретные, короткие инструкции.
Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее.

18.

ЛИТЕРАТУРА
Заваденко Н.Н. Как понять ребёнка: дети с
гиперактивностью и дефицитом внимания. – М.,
2001 г.
Максимова А. Гиперактивность и дефицит
внимания у детей. – Ростов н/Д., 2006 г.
Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания:
Программа для детей 5 – 9 лет. – М., 2004 г.
Политика О.И. Дети с синдромом дефицита
внимания и гиперактивностью. – СПб, 2005 г.

19.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!