Игротерапия в системе коррекционно –воспитательной работы с аутичными дошкольниками

1. Игротерапия в системе коррекционно –воспитательной работы с аутичными дошкольниками

Ихсанова С. В., учитель –
дефектолог, учитель-логопед,
МДОУ детский сад №37,
г.Армавир

2. Для достижения целей в коррекционно – воспитательной работе используются игры, которые направлены на:

• 1. - Установление контакта;
• 2. - Устойчивую совместную деятельность взрослого и ребенка;
• 3. - Совместную деятельность ребенка с педагогом (психологом)
и детьми подгруппы (2-3 человека);
4. - Совместную деятельность ребенка с педагогом (психологом)
и детьми группы;
5. – Формирование учебных навыков;
6. – Формирование речевых навыков;
7. – Формирование коммуникативных навыков;
8. – Развитие эмоциональной сферы;
9. – Формирование социоэмоциональных навыков;
10. - Формирование правильного поведения.

3. Игротерапия на этапе установления контакта с аутичным безречевым ребенком

Присоединение к возгласам и действиям ребенка
• Безречевой ребенкок издает лепет и вокализации:
«Ля-ля-ля-ля-ля…Да-да-да-да-да; аааа, ииии и т.п.»
Взрослый повторяет за ребенком. И ребенок
начинает смотреть на взрослого.
• Ребенок перебирает и стучит пальцами по столу.
Взрослый повторяет движения за ребенком.
Ребенок начинает улыбаться и изредка поглядывать
на взрослого.
Так у ребенка начинает появляться доверие к
взрослому.

4. Сенсорные игры на этапе установления контакта

Игры с воздушным шариком
Взрослый подбрасывает шарик и прочитывает стихотворение:
Шарик мы с тобой подбросим
И посмотрим на него
Мы увидим, как наш шарик
Опускается легко.
Игры с мыльными пузырями; игры с водой.
Игры с включением и выключением света; игры с тенью.
Игры с дутьем на фантики, пакетики, листики, тюль и т.п.
Игры с кручением, верчением колец пирамидок, колес машинок,
юлы и т.д.

5. Сборно-разборные игрушки как способ установления взаимодействия с аутичными детьми

Пирамидки, чашечки,
матрешки, доски
Сегена, «Почтовые
ящики», логические
кубы, паззлы
способствуют
опосредованному
контакту и
взаимодействию с
ребенком, а в
дальнейшем
формированию речевых
и коммуникативных
навыков.

6. Игры на формирование навыка соблюдения очередности

• Навык соблюдения
очередности очень важен,
т.к. без этого навыка не
формируется способность к
диалогу.
Игры с кубиками при
выстраивании башни: «Твой
кубик, мой кубик».
Игры с мозаикой при
выкладывании дорожки:
«Моя мозаика, твоя
мозаика».
Игры с толканием мяча или
машинки.
Игры в домино с более
продвинутыми детьми: «Моя
очередь, твоя очередь».
Игры с музыкальными
инструментами в
музыкальном зале.
«Сначала звучат
погремушки, потом ложки,
потом бубен и т.п»

7. Игры на формирование навыка сотрудничества с напарником по занятию

Взрослый дает 2-м детям
(3,4гр.аутизма)
разрезные картинки и с
задором говорит: «Раз,
два, три - картинку
собери».
Дети с аутизмом тяжело
переживают ситуации
неудачи и проигрыша.
Взрослому важно
корригировать
поведение детей в этих
ситуациях: «В прошлый
раз ты собрал первым, а
в этот раз - Витя…»

8. Игры на растормаживание эмоциональной сферы

• «Догоню, догоню».
• «Убегу, убегу».
• Взрослый делает возле головы «рожки»
и бежит за ребенком: «Напугаю,
напугаю», «Забодаю, забодаю».
• Взрослый берет ребенка за пояс,
поднимает и кружит его со словами:
«Полетели, покружили».

9. Игры и занятия с неговорящим ребенком на формирование зрительного контакта

• Перед тем как начать новую игру или занятие, необходимо
всегда устанавливать зрительный контакт.
Для этого Сара Ньюмен, мама аутичного ребенка, рекомендует:
• Сделать свое лицо «интересным» для ребенка, чтобы на
него хотелось посмотреть, попробовать привлечь внимание
ребенка к своему лицу. Для этого можно, например:
Широко и часто улыбаться.
Издавать забавные звуки
Надевать экстравагантные шляпы, необычные очки, большие
яркие серьги.
Надевать маски. Раскрашивать лицо.
Брать предмет, который заинтересовал бы ребенка, и
подносить его к лицу. Ребенок последует взглядом за ним.
Играть в прятки, закрывая и открывая лицо себе и
ребенку, приговаривая: «Ку-ку!»

10. Игры на формирование речевых навыков

• Пальчиковые игры;
• Дидактические игры в
лото;
• Игры с картинками,
кубиками: «Найди»,
«Покажи», «Назови»,
«Собери».
• Игры с мячом (для детей
3-4 гр.), в ходе которых,
взрослый катит ребенку
мяч со словом, например:
«Кукла», ребенок должен
откатить мяч с
обобщающим словом
«Игрушка» и т.п.

11. Игры на формирование диалоговых и коммуникативных навыков

Доскажи словечко
• Игры для детей 3-4 гр.
• В предложении: «Летом жарко, а
зимой…»
• В стихотворении:
Би-би-би, - кричит машина,
Не могу я без… (бензина).
• В загадке:
Захотелось плакать вдруг,
Слезы лить заставил … (лук).
Договаривание словосочетаний,
предложений в тексте
литературного произведения.

12. Куклотерапия в формировании коммуникативных и социально-поведенческих навыков

Куклотерапия в формировании
коммуникативных и социальноповеденческих навыков
• С помощью персонажа
куклы дети учатся
приобретать важные
социальные навыки:
здороваться и прощаться,
оказывать помощь и
поддержку.
• Учатся задавать вопросы и
отвечать на них.
• Учатся различать
эмоциональные состояние,
настроения, нежелательное
поведение: нежелание
общаться - Медвежонок
Бука, грусть – Ослик,
жадность - Мышонок
Жадина.

13. Куклотерапия помогает формировать важные социоэмоциональные навыки

Взрослый с помощью куклы
решает множество задач:
Он учит детей, прежде всего,
выражать заинтересованность в
общении.
Шутит от имени персонажа,
способствуя созданию
атмосферы
доброжелательности.
Активизирует безынициативных
детей.
Постоянно создает ситуацию
успеха, повышая тем самым
уверенность у детей.
Делает более раскованными
стеснительных, зажатых,
необщительных детей.
Помогает детям оценивать
правильность или
неправильность поведения
персонажа.

14. Речевые шуточные игры

• Для активизации
коммуникативных
возможностей детей 3,4-й
группы часто используем
шуточные, «нелепые»
вопросы. Подобные шуточные
вопросы от персонажа
Петрушки эмоционально
зажигают, смешат ребенка,
заставляя его строить
развернутые предложения.
• «Яблоко синее»? «Лимон
сладкий?» «Автомобиль
летает?» «Мотоцикл
плывет?»
• Используются картинки и
стихи с нелепым содержанием
про то, чего на свете не
бывает.

15. Игры с конструктором

Плоскостное и объемное
конструирование в:
• Совместном
конструировании;
В самостоятельном
конструировании
объектов;
В сюжетном
конструировании:
«Автобус для ребят»,
«Как я шел в детский
сад» и т.п.

16. Речедвигательные игры с небольшим сюжетом

Белочка
Раз два!
Раз два!
Колет белочка дрова,
Даже детки,
Тащат ветки,
По охапке
В каждой лапке
Раз! Два! Раз! Два!
А теперь домой пора!
Хлопают попеременно
у правого и левого уха;
складываю ладошки вместе,
ритмично опуская,
изображая взмахи топором;
опускают ручки вниз,
сжимая кулачки;
ставят по отдельности,
каждую ручку на бочок;
хлопают попеременно;
опускают ручки.

17. Подвижные игры в работе с аутичными детьми

Подвижная игра «Мыши и кот»
Мышки водят хоровод,
Дети - «мыши» ходят в хороводе,
На лежанке дремлет кот,
а один ребенок -«кот» сидит в круге
Старый кот, толстый кот
(«Кот»
показывает детям когти)
«Мур-мур-мяу!
Мур-мур-мяу!
Всех сейчас я поймяу!»(Дети отбегают)
По мотивам фольклорного жанра
Громко песенку поет:

18. Песни и танцы с несложными движениями – всегда игра для детей с аутизмом

«Дождик кап!»
Потешка выполняется под музыкальное сопровождение
Дождик кап! Дождик кап!
Все сильней, все тише (стучат указательным пальчиком по
ладошке другой руки)
Не стучи, не стучи, не стучи по крыше! (делают отрицательный
жест указательным пальцем)
Непослушный, какой,
Перестань, не лейся («грозят» пальчиком)
Заходи в детский сад (делают пригласительный жест рукой)
И в тепле погрейся!

19. Игры-песни, игры-танцы с ритмами способны активизировать речь и коммуникацию, положительно сказываются на эмоциональной сфере

аутичного ребенка
Игра «Маленькая полечка»
На слова А. Шибицкой, музыку Е. Тиличеевой.
Педагог учит выполнять повороты кистями слегка вытянутых
вперед и поднятых на уровень глаз рук, а также ритмично
топать одной ногой или двумя поочередно.
Ручки пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – та!
Вот как пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – та!
Ножки пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – та!
Вот как пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – та!
Дружно пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – та
Вот как пляшут: та – та – та, та – та – та, та – та – та!

20. Коммуникативные коллективные игры

Игра «Цветок»
Цель: Формирование коммуникации
между детьми группы.
Оборудование: искусственный цветок
Педагог (психолог) читает:
Встали дети в кружок,
Увидали цветок.
Кому дать? Кому дать?
Кому цветок передать?
Игра с мячом
Дети передают мяч по кругу друг другу,
называя имя ребенка.

21. Игротерапия в работе с аутичными детьми

Важная составляющая методического подхода в коррекционно
– воспитательной работе с аутичными детьми - эмоциональное
подкрепление состояния успешности.
Ситуации успеха нужно передавать с оттенком особой
эмоциональной окрашенности: «Ух ты! Смотри, какой ты
молодец, как здорово у тебя получилось!»
• Использующиеся в коррекционно-воспитательной работе с
аутичными детьми различные игры, создают особую
«терапевтическую среду», расширяющую использование
ребенком игрушек, помогающую поддерживать эмоциональный
контакт с ребенком, формирующую устойчивую совместную
деятельность взрослого с ребенком, стимулирующую развитие
его личности, способствующую формированию его речевых,
коммуникативных и социальных навыков.

22. Спасибо!