Похожие презентации:
Педагогическое взаимодействие - важнейшее условие эффективности образовательного процесса
1. «Педагогическое взаимодействие- важнейшее условие эффективности образовательного процесса»
Тема педсовета:«Педагогическое взаимодействиеважнейшее условие
эффективности
образовательного процесса»
2.
«Можно быть профессором вобласти своего предмета, но если
нет взаимодействия между
учителем и учениками,
результатов образования не
будет»
3.
Цель педсовета:Способствовать формированию у членов педагогического
коллектива представления о педагогическом взаимодействии
как важнейшем условии эффективности образовательного
процесса
Задачи педсовета:
Познакомить учителей с понятием педагогического
взаимодействия.
Проанализировать состояние некоторых типов взаимодействий
в школе (на основе различных диагностик)
Выявить проблемы в развитии рассмотренных типов
взаимодействия.
Наметить пути и способы решения проблем, возникающих в
процессе взаимодействия.
4. Учебно- воспитательный процесс
Учебно- воспитательный процесс следуетпредставлять себе как сложную
систему педагогического
взаимодействия учителей, учеников,
родителей.
5. Педагогическое общение
Педагогическое общение- этовзаимодействие педагога и
учащихся, обеспечивающее
мотивацию, результативность,
творческий характер и
воспитательный эффект
совместной коммуникативной
деятельности.
6.
Уровни и типы педагогического взаимодействияУровни
1
Взаимодействие
человека
с самим собой
2
Взаимодействие
человека
с другим
3
Происходящие процессы
Самопознание, самопроектирование, самоанализ и
самооценка. От умения личности взаимодействовать с
собой зависит конструктивность её отношений с
окружающими людьми
Три уровня общения:
Другая личность более
значимая
Равноправность партнёров
Мнение другой личности не
играет никакой роли
Надо научиться относиться к себе как к другому, тогда
наступит момент понимания и принятия другого как себя
Человек, находящийся в школе, вступает в непосредственное
Взаимодействие
взаимодействие с целой совокупностью социальных систем,
личности с
определённой системой важнейший из которых -общешкольный коллектив
7. Типы взаимодействия, в которые вступает педагог.
УЧИТЕЛЬ—«Я»УЧИТЕЛЬ — УЧИТЕЛЬ
УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК
УЧИТЕЛЬ — ГРУППА УЧАЩИХСЯ
УЧИТЕЛЬ — УЧЕНИЧЕСКОЕ
САМОУПРАВЛЕНИЕ
УЧИТЕЛЬ — РОДИТЕЛЬ
8.
Нравится ли тебе твоя школа?да
нет
иное
9.
Тянет ли тебя после летних каникул в школу?да
нет
10.
Интересно ли тебе на уроках, и, если интересно, то что науроках самое интересное?
да
нет
иное
11.
Уважительно ли относятся к тебе взрослые в школе?да
нет
иное
12.
Помогаешь ли ты учителю, и, если помогаешь, то как?да
нет
иное
13.
Остаешься ли ты пообщаться с учителями после занятий?да
нет
иное
14.
Помогает ли тебе кто-нибудь в школе решать личные проблемы?да
нет
иное
15.
Если бы учитель скзал, что завтра идти в школу необязательно, тыбы остался дома, почему?
да
нет
16.
С каким настроением ты обычно идешь в школу?хорощим
плохим
иное
17.
Конфликтуешь (ссоришься) ли ты с учителями, какчасто? Кто в этом виноват?
да
нет
иное
18.
Стили педагогического взаимодействия.Стиль
взаимодействия
Сотрудничество
Сотрудничество
Индифферентность
Подавление
– взаимоотношение активного
взаимодействия и диалога.
Индифферентность – безличный, отстраненный тип
взаимоотношений.
Подавление
- авторитарный тип взаимоотношений,
возможны конфликтные
взаимоотношения
19. Основные идеи педагогики сотрудничества:
требовательные и уважительные отношения с учениками;исключение принуждения в обучении и воспитании за счёт
дифференциации учебного материала и обеспечения свободного
выбора учащимися уровня сложности заданий;
конкретная целенаправленность обучения;
развитие памяти учащихся с помощью опорных конспектов и
сигналов, специальных упражнений;
изучение учебного материала крупными блоками с использованием
активных формой методов;
опережение в обучении за счёт использования заданий на развитие
взаимосвязей;
комплексная оценка учебной деятельности, возможность
изменить любую оценку;
20.
обучение самоанализу и самооценке своей деятельности;систематическое развитие интеллекта учащихся с
помощью современных методов интеллектуальной
деятельности;
организация деятельности учащихся на уроке в форме,
соответствующей содержанию. Использование активных
форм обучения;
коллективное воспитание;
творческое самоуправление;
сотрудничество учителей и родителей;
личностный подход;
творческий производительный труд.
21.
ЗдоровьесбережениеПсихологический
климат урока
Сотрудничество
Авторитарность
Индифферентность
Учитель
Ученик
22.
Принимать ребенказначит проявлять к нему терпимость,стремиться понять его и помочь ему;
проявление уважения к личности и
поддержание чувства собственного
достоинства в каждом,»Уважать- душевно
признавать достоинства человека»(В.Даль);
осознание права личности быть непохожей
на других;
представление права на свободу выбора;
23.
Сведения о выпускниках 9 класса ГСК ОУ № 480с 2007 по 2011 годы, которые не продолжают
обучение и не работают
2006-2007 – 10 человек
2007-2008- 6 человек
2008-2009- 6 человек
2009-2010 – 4 человека
2010-2011 – 3 человека
24. Принимать ребенка
• Оценка не личности ребенка, а егодеятельности;
• Владение способностью чувствовать,
понимать каждого ребенка смотреть на
проблему его глазами, с его позиций;
• Учитывать индивидуальнопсихологические и личностные
особенности ребенка.
25. Проект решения
• 1. Создавать ситуацию сотрудничествана уроках, с целью создания
комфортной обстановки для учащихся.
• 2.Проводить мониторинг среди
учащихся и их родителей.
• 3. Рекомендовать школьному педагогупсихологу проводить тренинги
эффективного общения и
взаимодействий для учителей школы