338.50K
Категория: Английский языкАнглийский язык

Методика обучения лексике

1.

Выполнила
Мельникова Анастасия
Группа 117

2.

Цели обучения лексике
Целью обучения лексике является формирование лексического
навыка.
Лексический навык –это способность автоматически вызывать
из долговременной памяти слова и словосочетания и включать их
в речь в конкретной ситуации для решения конкретной речевой
задачи.
Лексические навыки
рецептивные
продуктивные
- рецептивные – навыки узнавания и понимания лексических
единиц в рецептивных видах речевой деятельности (аудировании
и чтении).
- продуктивные – навыки правильного словоупотребления и
словообразования в устной и письменной речи в соответствии с
ситуациями общения и целями коммуникации;

3.

Формирование лексических умений и навыков предполагает
знание ситуативных , социальных и контекстуальных правил,
которых придерживаются носители языка (например,
использование идиом, соблюдение вежливости при просьбе:
‘Could you be so kind to…’).
В связи с этим обучение лексике требует обращения как к
функциональным особенностям лексических единиц, так и к
языковой системам.

4.

5.

Повышенное внимание к этому аспекту иноязычной речи
объясняется рядом причин:
1) от степени владения лексикой в первую очередь зависит
содержательная сторона высказывания;
2) лексика, подлежащая усвоению, не однородна по своим
психологическим, психолингвистическим характеристикам;
3) усвоенный лексический минимум следует рассматривать как
базовую (опорную) лексику;
4) навыки по применению языковых единиц, материала на
лексическом уровне являются важным компонентом таких видов
речевой деятельности, как аудирование, чтение и говорение;
5) возникает необходимость проводить работу по
систематизации изученных ранее лексических единиц.

6.

Требования программы к знаниям и лексическим навыкам учащихся
Начальная школа
Усвоение лексических единиц, обсуживающих ситуации общения в
пределах тематики начальной школы
500 лексических единиц для двустороннего усвоения;
простейшие устойчивые словосочетания;
оценочная лексика и реплики-клише;
начальное представление о способах словообразования;
интернациональные слова (например, doctor, film).

7.

Основная школа
Расширение объема лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе,
добавляется около 400 новых лексических единиц.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship),
-ist (journalist), - ing (meeting);
• прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al
(musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous),
префиксом un- (unusual) ;
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной
формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов.

8.

Старшая школа
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 классах;
овладение лексическими средствами, обслуживающими новые
темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.
Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения
интернациональной лексикой.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики
основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран;
навыков использования словарей.

9.

Активный и пассивный, потенциальный словарь
Активный словарь включает слова, используемые в речи и на письме.
Активный словарь учащихся, как правило, включает в себя словарный
минимум только наиболее употребительной лексики. Это связано с
временными ограничениями программы. Активный словарь используется
непосредственно в речи.
Для включения слова в актив необходима затрата учебных усилий,
связанных с развитием навыков быстрой актуализации слова в памяти и
его сочетания с другими словами в речи.
Наиболее употребляемые слова английского языка
На письме
The, of, and, a, to, in, is, you, that, it, he, was, for, on, are, as, with, his, they, I.
В речи
A, an, after, again, all, almost, always, and, because, before, big, but, (I) can, (I)
come, either, (I) find, first, for, friend, from.

10.

Для употребления слова в собственной речи нужно
научиться
- находить его в памяти,
- воспроизводить его звуковую «оболочку» во внешней речи,
- выбирать соответствующую грамматическую форму,
- сочетать его с другими словами и включать в общий контур предложения.
Для понимания слова в устной речи нужно уметь
-быстро ассоциировать звуковую форму слова с его лексическим
значением,
-определять его грамматическую форму и благодаря этому связи с
другими словами, что позволяет понимать смысл всего предложения.
Активный и пассивный словарь тесно взаимосвязаны.

11.

Пассивный словарь включает в себя слова, которые учащиеся узнают в
речи и на письме или смысл которых им ясен (знаем, что read – читать,
приставка re – обозначает повторное действие, reread – перечитывать, но
в речи это слово не используем).
Talk – почти у всех учащихся в активе, communicate – обычно в пассиве.
Пассивная часть словарного запаса определяет круг тех ЛЕ, которые могут
быть активизированы при расширенном обучении языку или дальнейшем
его изучении.

12.

Потенциальный словарь – ЛЕ, о значении которых учащиеся могут
догадаться по сходству с родным языком, по словообразовательным
элементам с опорой на контекст (a doctor, he’s a fireman – и картинка
человека в форме, рядом ранее изученные профессии).
Помогает расширить рецептивные возможности учащихся.
Все три вида словаря связаны между собой.
English     Русский Правила