Ситуационный метод обучения на уроках ОБЖ

1. Ситуационный метод обучения на уроках Обж.

2. Цели ситуационного метода обучения.

Закрепление
изученного
материала;
Формирование
практических
умений и
навыков;
Развитие
внимания и
сообразительности.

3. Задачи ситуационного метода обучения.

Создание
развивающей среды,
благоприятной для развития имеющегося
потенциала.
Выработка необходимых для успешного
обучения навыков восприятия, развития
памяти, мышления и внимания.
Освоение коммуникативных навыков.

4.

Формирование
познавательной мотивации,
обеспечивающий оптимальный уровень
активности ученика в учебном процессе.
Развитие зрительной и
слуховой памяти для
формирования умения
удерживать определенное количество условий
в процессе деятельности
при зрительном и слуховом восприятии.

5.

Формирование
позитивного отношения к
школе.
Расширение общего кругозора.

6. минимальный уровень.

Преподаватель получает
возможность определить
уровень обученности
учащихся по теме.
Содержательное
наполнение задач
минимального уровня
ограничивается
требованиями
образовательного стандарта
и фактически может
представлять прямое
преобразование текста
учебного пособия.
Ключевыми к этим задачам
можно считать вопросы:
кто? что?

7.

Задачи второго (общего)
уровня предназначены для
понимания учащимися
ситуации, умения
логически мыслить и
действовать в ней,
использовать средства
защиты в ЭС.
Получение навыка
логического обдумывания
своих действий в условиях
экстремальной ситуации
уменьшает вероятность
возникновения паники и
величину стрессового
воздействия, усиливает
волевые качества
личности, настраивая на
поиск защитных действий.

8.

Задачи
общего уровня состоят из двух или
более логически связанных задач
минимального уровня. Ключевыми к эти
задачам могут быть вопросы: почему? как?

9.

Ситуационные задачи
третьего уровня
(повышенной сложности)
предназначены для
развития у учащихся
умений выбрать средства
и способы защиты в ЭС,
прогнозировать их
дальнейшее развитие, а
также выявить ошибочное
действия и их
последствия. Задачи
повышенной сложности
требуют глубоких знаний
по изученному материалу,
по структуре аналогичны
задачам общего уровня,
но связи между
подзадачами могут быть
неявными (латентными).

10.

Задачи этой группы представляют, казалось бы, задания,
не имеющие отношения к вопросам безопасности. Но их
решение требует повышенного внимания, постоянного
поиска, включения логического мышления, что, в
сочетании с ограничением времени на их выполнение,
предполагают проявление сообразительности, воли.
Задания подобраны с учетом возрастных особенностей
учащихся, представлены в привлекательной форме, что
повышает мотивацию их решения.

11.

Спасибо
за
внимание!!!