Роль родителей в преодолении трудностей адаптации ребенка старшего дошкольного возраста к школе

1.

Роль родителей в преодолении
трудностей адаптации ребенка
старшего дошкольного
возраста к школе

2.

Школьная адаптация
Сложный процесс приспособления ребенка к нны,школе и
школы к ребенку. Поступление в школы вносит большие
изменения в жизнь ребенка. Период адаптации к школе
является очень сложным для первоклассников. В этот период
некоторые дети могут быть шумными, крикливыми, без удержу
носиться по коридорам, отвлекаться на уроках, капризничать.
Другие очень скованны, робки, стараются держаться незаметно,
слушают, когда к ним обращаются с вопросом,при малейшей
неудаче, замечании плачут. У некоторых детей нарушается сон,
аппетит, появляется интерес к игрушкам для маленьких детей.
Адаптация к школе — это перестройка познавательной,
мотивационной, эмоционально — волевых сфер ребенка при
переходе к системному организованному школьному обучению.

3.

Уровни адаптации
Высокий уровень
Первоклассник положительно относиться к школе,
предъявляемые требования воспринимает адекватно.
Учебный материал усваивает легко,глубоко и полно, успешно
решает усложненные задачи.
Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения
учителя.
Выполняет поручения без внешнего контроля.
Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной
деятельности.
Общественные поручения выполяет охотно и добросовестно.
Занимает в классе благоприятное стутусное положение.

4.

Средний уровень
Первоклассник положительно относиться к школе, ее
посещение не вызывает отрицательных переживаний.
Понимает учебный материал, если учитель объясняет его
подробно и наглядно.
Усваивает основное содержание учебных программ,
самостоятельно решает типовые задачи.
Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий,
поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его
стороны.
Бывает сосредоточен, когда занят чем — то для него
интересным.
Готовиться к урокам и выполняет домашние задания почти
всегда.
Общественные поручения выполняет добросовестно.
Дружит со многими одноклассниками.

5.

Низкий уровень
Первоклассник безразлично или отрицательно относиться к школе.
Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное
настроение.
Наблюдается нарушения дисциплины.
Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.
Самостоятельная работа с учебником затруднена.
При выполнении самостоятельных учебных занятий не проявляет
интереса.
К урокам готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль со
стороны учителей, родителей.
Сохраняется работоспособность при удлиненных паузах для отдыха.
Для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной
учебной помощи учителей и родителей.
Общественные поручения выполняет под контролем, без особого
желания. Близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям часть
одноклассников.

6.

Формы адаптации
Адаптация организма к новым условия< жизни и
деятельности, к физическим и интеллектуальным
нагрузкам.
Адаптация к новым социальным отношениям и связям.
Адаптация к новым условиям познавательной
деятельности.

7.

Этапы адаптации
1. ориентировочный — бурная реакция и напряжение всех
систем организма. Длится 2-3 недели.
2. неустойчивое приспособление, когда организм ищет
оптимальные или близкие к оптимальному варианты
реакций на это воздействие.
3. период относительно устойчивого приспособления —
организм находит наиболее подходящие варианты
реагирования на нагрузку.
Продолжительность всех трех фаз около
6 недель,наиболее сложные с 1 по 4 недели.

8.

Виде затруднений
Школьная дезадаптация — отклонения в
учебной деятельности школьника,
проявляющиеся в виде затруднений в
учении, нарушений дисциплины,
конфликтов с одноклассниками.

9.

Степени школьной
дезадаптации
Легкая — затруднения до конца 1
четверти, средняя — до Нового года,
тяжелая — до конца первого года
обучения.

10.

Причины дезадаптации
Несформированность «внутренней позиции» школьника.
Слабое развитие произвольности.
Недостаточное развитие учебной мотивации.
Повышенное психологическое напряжение.
Общение с учителем.
Недостаточное развитие способности к взаимодействию с
другими детьми.
Неадекватная оценка себя, своих возможностей и способностей.
Завышенные требования со стороны родителей.
Состояние здоровья и уровень физиологического развития.

11.

Повышение успеваемости в
школе
По своей внутренней структуре процесс усвоения знаний включает:
восприятие учебного материала, его осмысливание, запоминание и
практическое применение полученных знаний.
Для повышения восприятия учебного материала применяются
таблицы Шульте. Сначала нужно уметь находить цифры с 1 до 10
за 20 секунд, затем увеличивая счет – находить цифры с 1 до 25 за
30 – 50 секунд. В среднем за 42 секунды.
Каждый день проходить по 1 таблице.
Вычеркни гласные буквы «А», «о», «и» из произвольно набранных букв
600 знаков. за 5 мин вычеркивается одна буква. Каждый день проходить
по 1 букве.
Найди как можно больше отличий между рисунками.

12.

Повышение успеваемости в
школе
Для лучшего осмысливания развивать логическое мышление путем решения
логических задач (сборники Елены Бортниковой по подготовке к школе).
Для лучшего запоминания рекомендуются следующие упражнения: Запомни 16, не
связанных между собой картинок ( при отсутствии картинок можно запоминать слова на
слух) за 20 секунд. В норме более 6 правильных ответов.
Например: жук – кресло, компас – клей колокольчик – стрела синица – сестра
лейка – трамвай ботинки – самовар спичка – графин шляпа – пчела, рыба –
пожар пила – яичница.
Развитие мелкой моторики рук:
Собирание пазлов
Обведи и раскрась рисунок
Собирание конструкторов типа «Лего»
Нарисуй и раскрась картинку с помощью мелких кусочков пластилина
Нарисуй и раскрась картинку (путем приклеивания мелких разноцветных шариков из
бумажных салфеток).

13.

Рекомендации родителям
Эмоциональный фон общения с ребенком должен быть
ровным и позитивным, но без эйфории от его успехов и
отвержения от неудач.
Инструкции содержащие не более 10 слов. Система
ограничений и запретов должна быть четкой и неукоснительно
выполнимой, количество запретов должно быть сведено до
минимума. Давать позитивную альтернативу его негативному
поведению, перепроектировать его. Занятия с включением
физминуток.

14.

Работа строиться исходя из следующих принципов:
заранее предупредить о другом виде деятельности;
ограничивать время пребывания в местах скопления большого
количества людей. Усталость выражается в двигательном
беспокойстве - часто принимаемая окружающими за активность.
Утомление приводит к снижению самоконтроля ( во время перемены
посещение комнаты эмоциональной разгрузки);
неумение подчиняться длительное время групповым правилам,
быстрая утомляемость, неумение выслушивать и выполнять длинные
инструкции – лучше индивидуальные задания и индивидуальная
работа;
система поощрений вырабатывается на основе знаний родителями
потребностей и интересов своего ребенка. Обязательно выполнять
обещанное!
обучение психотерапевтическим методикам:
- визуализация – для восстановления умственного и физического
равновесия
- медитация – погружение в состояние сосредоточенности