Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ

1. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ, интегрированно обучающегося в массовой школе

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА
МОСКВЫ «Школа № 883»
Еремина С.Г., педагог-психолог
2017 год

2.

3.

«Под сопровождением понимается метод,
обеспечивающий создание условий для
принятия субъектом развития оптимальных
решений в различных ситуациях жизненного
выбора. При этом под субъектом развития
понимается как развивающийся человек, так
и развивающаяся система. Ситуация
жизненного выбора – множественные
проблемные ситуации, при разрешении
которых субъект определяет для себя путь
прогрессивного или регрессивного развития»
(Е. И. Казакова (2000)).

4.

Процесс сопровождения – комплекс
последовательно реализуемых
специалистами сопровождения действий,
позволяющих субъекту сопровождения
определиться с принятием решения и нести
ответственность за реализацию решения.
Метод сопровождения – способ
практического осуществления процесса
сопровождения на основании полной
информации о сущности проблемы и путях
её решения.
Служба сопровождения – это объединение
специалистов разного профиля,
осуществляющих процесс сопровождения.

5.

«Интегрируемый» ребёнок – ребёнок,
имеющий нарушения в развитии
(ограниченные возможности здоровья) и
способный (успешно) посещать уроки в
общеобразовательной школе, получая
дополнительную специальную
коррекционную помощь в рамках
психолого-педагогического
сопровождения.

6.

Психолого-педагогическое сопровождение
ребенка с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как
комплексную технологию психологопедагогической поддержки и помощи
ребёнку и родителям в решении задач
развития, обучения, воспитания,
социализации со стороны специалистов
разного профиля, действующих
координированно.

7.

Дети с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья
которых препятствует освоению
образовательных программ общего
образования вне специальных условий
обучения и воспитания, т. е. это детиинвалиды, либо дети, имеющие временные
или постоянные отклонения в физическом и
(или) психическом развитии.
Обучаются эти дети инклюзивно, т. е.
обучение детей с ОВЗ ведётся в
общеобразовательном классе.

8.

Целью психолого-педагогического
сопровождения ребенка с ОВЗ,
интегрированно обучающегося в
общеобразовательном учреждении,
является обеспечение оптимального
развития ребенка, успешная интеграция в
социум.

9.

Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с
ОВЗ, интегрированно обучающегося в массовой школе:
• предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач
развития, обучения, социализации: учебные трудности,
проблемы с выбором образовательного и профессионального
маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы,
проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями,
родителями;
• психологическое обеспечение образовательных программ;
• развитие психолого-педагогической компетентности
(психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
• Составление индивидуального плана для обучающихся.
• Наблюдение за динамикой индивидуального развития
учащихся.

10.

Характерные недостатки развития детей с
ограниченными возможностями здоровья:
-замедленное и ограниченное восприятие;
-недостатки развития моторики;
-недостатки речевого развития;
-недостатки развития мыслительной деятельности;
-недостаточная по сравнению со здоровыми детьми
познавательная активность;
-пробелы в знаниях и представлениях об окружающем
мире, межличностных отношениях;
-недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и
неоправданная зависимость от окружающих, низкая
коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и
заниженная или завышенная самооценка, неумение
управлять собственным поведением).

11.

Спасибо за
внимание!