Экологическое здоровье сбережение на уроках цветоводства и во внеурочной деятельности

1.

2.

Одной из целей нашей школы является создание
такой
образовательно-обучающей среды, в которой
закладываются основы здоровьесбережения.
Здоровьесберегающая среда – это пространство,
окружающее учащихся во время их пребывания в школе:
экологическое, эмоционально–поведенческое,
воспитательное, открытое информационнообразовательное.
Учеба – тяжелый, универсальный труд, который
должен быть организован в оптимальном режиме
сочетания умственной активности и разрядки, смены
видов
деятельности,
учета
индивидуальных
особенностей учащихся.

3.

Основными целями здоровьесбережения на уроках, является:
• создание организационно–педагогических, материально–
технических, санитарно–гигиенических и других условий
здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели
состояния учащихся;
• создание материально–технического, содержательного и
информационного обеспечения агитационной работы по
приобщению учащихся к здоровому образу жизни.
Сущность здоровьесберегающего урока - это обеспечение ребенка
и учителя сохранением и увеличением их жизненных сил от начала до
конца урока, а также возможностью использования полученных
умений самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей
жизни.

4.

Принципы здоровьесберегающего урока направлены
на укрепление физиологического и психологического
здоровья. К этим принципам относятся:
• принцип двигательной активности;
• принцип оздоровительного режима;
• принцип формирования правильной осанки и навыков
рационального дыхания;
• принцип психологической комфортности;
• принцип опоры на индивидуальные особенности и
способности ребенка.

5.

Основной идеей моей работы на уроках цветоводства является
расширение спектра применения здоровьесберегающих технологий на
уроках и во внеурочной деятельности.
Все здоровьесберегающие уроки цветоводства можно условно
разделить на следующие типы:
I тип - стандартный урок, который является здоровьесберегающим
уроком, т.к. учитель:
• продумывает урок максимального умственного, психического,
физического, нравственного комфорта учащихся;
• помогает каждому ученику понять значимость данного урока для
будущего и творчески работать на нем, используя свои
способности;
• максимально использует индивидуальные особенности учащихся для
повышения результативности их обучения;
• полноценно выполняет учебную программу, формирует у учащихся
интерес к своему предмету.

6.

II тип – это уроки, в которые включены элементы
здоровьесбережения:
• это минутки здоровья;
• обучение учащихся новым упражнениям на снятие напряжения,
стресса, утомления, упражнениям на развитие памяти,
внимания, мышления и т.д.;
• это проблемные вопросы для учащихся при изучении нового
материала (например, при выращивании тюльпанов в
комнатных условиях).
III тип – это плановый урок здоровьесбережения, на котором
большая роль уделяется беседам: по технике безопасности при
работе на пришкольном участке, в кабинете цветоводства,
правилам работы с садовыми инструментами, правилам поведения
в экстремальной ситуации; правилам оказания первой медицинской
помощи при травмах.

7.

На уроках цветоводства используется такой вид
здоровьесбережения, как экологическое здоровьесбережение.
Экологическое здоровьесбережение учитывает то, что человек как
биологический вид существует в природной среде, которая
обеспечивает физическое здоровье и духовное развитие личности,
напрямую зависящее от экологических условий. Рассмотрение
природной среды как предпосылки здоровья личности, позволяет
нам внести в содержание здоровьесбережения на уроках и во
внеурочной деятельности, формирование умений и навыков
адаптации к экологическим факторам. К сожалению, экологическая
среда образовательных учреждений не всегда благоприятна для
здоровья учащихся. Общение с миром природы способствует
выработке гуманистических форм и правил поведения в природной
среде. В то же время природная среда, окружающая школу, является
мощным оздоровительным фактором.

8.

Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет
экологическое пространство: достаточное освещение, активная
вентиляция (проветривание кабинета), озеленение кабинета, а
также экологическая среда вокруг школы.
Экологический компонент здоровьесбережения является
ведущим при обучении детей с ОВЗ цветоводству, как на уроках,
так и во внеурочной деятельности.
Для реализации принципов экологического здоровьесбережения
при обучении детей цветоводству, учащимися под руководством
учителей профильного обучения (цветоводства) был разработан
экологический проект по оптимизации состояния пришкольного
участка. Это позволило использовать полученные на уроках
умения по сохранению здоровья перенести во внеурочную
деятельность.

9.

На основе этого проекта и для реализации экологического
здоровьесбережения разработана программа по внеурочной
деятельности «Озеленение пришкольной территории». Она
рассчитана на 3 года.
Одной из главных целей данной программы является
оптимизация природной среды, окружающей школу. А это в свою
очередь мощный фактор здоровьесбережения школьников.
Задачи программы:
- расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире;
- формирование знаний о природе своего края;
- формирование первоначальных знаний о природоохранной
деятельности человека, воспитание бережного отношения к
природе.
Отличительной особенностью данной программы является
использование практической деятельности на пришкольном
участке. Дети переносят знания, полученные на уроках здоровья по
цветоводству, во внеурочную деятельность, в другую среду.

10.

В результате освоения программы обучающиеся будут знать:
- о материалах, инструментах для работы на пришкольном участке;
- правилах безопасности труда и личной гигиены при работе с
различными материалами;
- месте и роли экологической среды в жизни человека.
Учащиеся будут уметь:
- пользоваться различными инструментами и материалами,
необходимыми для оптимизации окружающей нас среды;
- правильно называть изученные объекты и явления;
- различать растения сада, огорода, леса, знать их названия;
- правильно ухаживать за ними.
Таким образом, учащиеся смогут участвовать в организации
здоровьесберегающей среды.
Показателем эффективной реализации данной программы является
уровень общего развития ребенка с ОВЗ: положительное отношение к
окружающему миру, стремление к самостоятельной экологической
деятельности, эстетическое восприятие окружающей среды, стремление
к сохранению собственного здоровья через окружающую нас среду.

11.

Выводом данной работы является следующее:
• Здоровьесберегающий
урок
должен
способствовать сохранению и увеличению
жизненных сил учащихся от начала до его
окончания.
• Здоровьесберегающий
урок
позволяет
использовать
полученные
умения
самостоятельно во внеурочной деятельности
и в дальнейшей жизни.