Речевое развитие детей на разных возрастных этапах

1.

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ДЕТЕЙ НА РАЗНЫХ
ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ»

2.

Речь - величайшее богатство,
данная человеку, и её, как и
любое богатство,
можно либо приумножить,
либо незаметно растерять.

3.

Основная цель работы по развитию речи детей
– формирование устной речи и
навыков речевого общения с
окружающими на основе
овладения литературным
языком.

4.

Основные
единицы
языка
Звук
Слово
Задачи развития речи
1 Воспитание звуковой
культуры речи
2 Развитие словаря
Составная часть
Воспитание звуковой культуры речи:
- развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и
различение фонологических средств языка;
- обучение правильному звукопроизношению;
- воспитание орфоэпической правильности речи;
- овладение средствами звуковой выразительности речи;
- выработку четкой дикции.
Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития
детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. Слова
обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и
действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их
жизнедеятельности и общения с окружающими.
Формирование грамматического строя речи:
- формирование морфологической стороны речи.
Словоформа
3 Формирование
- способов словообразования и синтаксиса.
Словосочетание
грамматического строя речи Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.
Предложение
Развитие связной речи:
- развивать коммуникативно-речевые умения;
- учить ребенка вести диалог;
4 Развитие связной речи
- развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь;
а) формирование
- вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и
Текст (Диалог, диалогической (разговорной)
спрашивать самому, объяснять;
Монолог)
речи,
- пользоваться разнообразными языковыми средствами;
б) формирование
- вести себя с учетом ситуации общения;

5.

6.

Этапы речевого развития дошкольников:
Р
А
З
В
И
Т
И
Е
А
К
Т
И
В
Н
О
Г
О
С
Л
О
В
А
Р
Я
Младший дошкольный возраст
Средний дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
- К 4 годам количество слов
- В 5 лет количество слов
- В 6-7 лет количество слов
доходит до 1900;
доходит до 2000-2500;
доходит до 3500-4000 слов;
- В 3 – 3,5 года слово объединяет
несколько групп однородных
предметов: мебель, игрушки,
одежда;
- В 4 – 5 лет ребенок использует
- Дети усваивают и осмысливают
слова, содержащие итог предыдущих такие слова, как предметность,
обобщений;
признак, состояние и т.д.
Обогащение словаря происходит за
счет точного называния качеств
- На четвертом году дети должны
предметов;
- На третьем году жизни словарь
точно называть все вещи обихода,
- В словаре 5-7-летних детей
детей пополняется в процессе
предметы обстановки, разные
преобладают имена
освоения более широкого круга
транспортные средства и т.п., т.е. то, существительные с конкретным
предметов домашнего обихода, с
с чем они сталкиваются
значением, глаголы прошедшего и
которыми действуют и они сами, и повседневно;
настоящего времени,
взрослые.
обозначающие различные виды
- Установление связей между
движения;
- Дошкольники осваивают названия предметами, действиями и словами, - Среди существительных в
предметов более далекого
их обозначающими, в этом возрасте словаре детей преобладают слова,
окружения, которые видят на
уже не представляет труда.
обозначающие людей.
улицах, в парках и других местах.

7.

Р
А
З
В
И
Т
И
Е
З
В
У
К
О
В
О
Й
К
У
Л
Ь
Т
У
Р
Ы
Младший дошкольный
возраст
Средний дошкольный
возраст
Старший дошкольный
возраст
✓ согласные
произносятся
смягченно
✓ неустойчивость
произношения;
✓ обратная замена звуков
✓ несовершенное
произношение сонорных
звуков ( «Р» , «Л» );
✓ нечеткое произношение
свистящих, шипящих и
сонорных звуков;
✓ различие коротких и
длинных слов, похожих и
непохожих, звонких,
громких и тихих;
✓ деление слов на слоги;
✓ определение и название
первого звука в слове;
✓ в диалоге дети
используют
предложения
различной
конструкции ;
✓ могут самостоятельно
формулировать и
задавать вопросы;
✓ дети ориентируются в
звукобуквенной
системе родного языка
✓ могут пересказать
текст, прочитанный
самостоятельно;
✓ свистящие звуки с, з,
ц произносятся
недостаточно четко,
пропускаются;
заменяются: с – ф, з –
в, ц – ф, с – т , з –д , ц –
т.
✓ шипящие звуки ш, ж, ч,
щ произносятся
недостаточно четко,
пропускаются;
заменяются: ш – с, ф, ж
– з, ч – ц, ть, щ – с, т.
✓ звуки л и р пропускают
ся; заменяются
звуком л.

8.

Р
А
З
В
И
Т
И
Е
Г
Р
А
М
М
А
Т
И
Ч
Е
С
К
О
Г
О
С
Т
Р
О
Я
Младший дошкольный
возраст
Дети учатся
согласовывать слова в
роде, числе, падеже;
употреблять
существительные с
предлогами В, НА, ПОД,
ЗА; употреблять имена
существительные в форме
ед. и мн. числа,
обозначающих животных
и их детенышей;
употреблять форму мн.
числа существительных в
род. падеже; составлять
предложения с
однородными членами.
Средний дошкольный возраст Старший дошкольный
возраст
Дети продолжают учиться
Умение детей согласовывать в
правильно согласовывать слова предложении сущ. с
в предложении;
числительными ;
совершенствовать умение
сущ. с прилагат.; образовывать
правильно использовать
мн. число сущ., обозначающих
предлоги в речи; образовывать детенышей животных. В этом
форму мн. числа сущ.,
периоде необходимо
обозначающих детенышей
формировать умение
животных; употреблять эти
пользоваться несклоняемыми
сущ. в именит. и род. падежах; сущ. ;
учатся употреблять формы
учатся образовывать (по
повелит. наклонения глаголов; образцу) однокорен. слова ;
использовать в речи
знакомятся с разными
простейшие виды сложных
способами словообразования
предложений.
слов с помощью приставок и
суффиксов; продолжают
учиться составлять простые и
сложные предложения (по
образцу) .

9.

Р
А
З
В
И
Т
И
Е
С
В
Я
З
А
Н
О
Й
Р
Е
Ч
И
Младший дошкольный
возраст
Быстрыми темпами
развивается как понимания
речи, так и активная речь,
резко возрастает словарный
запас, усложняется структура
предложений. Дети
пользуются самой простой,
естественной и
первоначальной формой речи –
диалогической. Она содержит
выражение просьбы и ответы
на вопросы взрослого. Такая
грамматически мало
оформленная речь маленького
ребёнка ситуативна. Для неё
характерны не полные,
неопределённо-личные
предложения, состоящие часто
из одного сказуемого; название
предметов заменяются мест.
Средний дошкольный
возраст
Переход к контекстной речи
тесно связан с освоением
словарного состава и
грамматического строя
родного языка, с развитием
умения произвольно
использовать средства
языка. Высказывания
становятся всё более
развернутыми и связными.
Активно вступают в
разговор, могут участвовать
в коллективной беседе,
пересказывают сказки и
короткие рассказы,
самостоятельно
рассказывают про игрушки
и картинки.
Старший дошкольный
возраст
Дети способны активно
участвовать в беседе,
достаточно полно и точно
отвечать на вопросы,
дополнять и поправлять
ответы других, подавать
уместные реплики,
формулировать вопросы.
Совершенствуется и
монологическая речь: дети
осваивают разные типы
связных высказываний.
Усложняется синтаксическая
структура детских рассказов..

10.

Основные направления работы по формированию
речевой компетентности:
•Обогащение и развитие словаря;
•Формирование правильного произношения;
•Развитие грамматически правильной речи;
•Обучение грамоте;
•Ознакомление с художественной
литературой.

11.

Задачи для разных возрастных групп
Младший дошкольный возраст:
•Звуковая культура речи – приоритет;
•Словарь;
•Грамматический строй;
•Связная речь.
Средний дошкольный возраст:
•Словарь -приоритет;
•Грамматический строй;
•Связная речь;
•Звуковая культура речи.
Старший дошкольный возраст:
•Связная речь – приоритет;
•Грамматический строй;
•Словарь;
•Звуковая культура.

12.

Типичные ошибки педагогов в подготовке и проведении речевых занятий:
Речевое занятие должно
развивать не речь
воспитателя, а речь детей.
Плохо
спланированное
занятие;
Воспитатель преимущественно
активизирует речь тех детей,
которые более умелы в
пересказе, рассказе
Быстрая потеря интереса
детей к занятию
Нежелание педагога
пополнять пробелы в
знании методик.
В поставленных речевых
задачах не хватает
конкретики.
Незнание педагогом
методики проведения
речевых занятий.
Время занятий не всегда позволяет
сформировать прочные речевые умения
у каждого ребёнка, да и уровень
речевого развития у детей одного
возраста может значительно отличаться.

13.

Методы развития речи
- наглядный;
- словесный;
- практический.

14.

Приемы развития речи

15.

16.

Спасибо за внимание!