Профессия психолог. Введение в специальность

1.

Международный университет Астана
Высшая школа социально- гуманитарных наук
Введение в специальность

2.

Терминология профессиональной деятельности
Специальность чаще всего «понимается как относительно частное
подразделение внутри более широкого представления о том, где, чем и как
занят человек, что он знает и умеет». Например, профессия — врач, специальность —
стоматолог или терапевт; профессия — педагог, специальность — воспитатель детского
сада, учитель математики, преподаватель вуза и т.п.
Занятие — это более широкое понятие, которое включает и профессии, и
специальности, и должности.
Должность — это место, которое человек занимает в организации или
на предприятии (например, руководитель психологической службы или
директор психологического реабилитационного центра). В идеале, должность и
уровень профессиональной подготовки человека должны находиться в соответствии.
Требования, предъявляемые к квалификации, необходимой для занятия той или иной
должности, публикуются в соответствующих нормативных документах.
Квалификация - уровень профессионального мастерства, требования профессии к
определенным знаниям, умениям и навыкам. Виды: формальная и реальная
квалификация.

3.

Формальная квалификация выражается в официально утвержденных фиксированных
разрядах, категориях, званиях.
Реальная квалификация означает действительный уровень мастерства,
проявляющийся в процессе трудовой деятельности. Иногда встречается расхождение
между формальной и реальной квалификацией. Квалификация характеризует совокупность
специальных знаний, умений и навыков, приобретаемых человеком в процессе
профессионального обучения.
Компетенция представляет собой совокупность качеств личности, знаний, умений,
навыков, способов действий, необходимых для эффективной продуктивной деятельности
по отношению к определенному кругу предметов и процессов. Под компетенциями
понимаются требования, нормы к образовательной подготовке обучающегося, которая
необходима для качественного выполнения профессиональной деятельности.
Компетентность — это понятие, говорящее «об аспектах поведения, стоящего за
компетентным выполнением работы». Компетентность — это присвоенная компетенция,
включающая личностное отношение к предмету деятельности, а также к самой
компетенции. Компетентность содержит в себе знания и умения, когнитивные
и поведенческие навыки, ценности и мотивы, а также склонности к определенному способу
реагирования.

4.

Профессия ПСИХОЛОГ
Психолог? Нет он не волшебник,
Не шарлатан, не чародей,
Он не святой, не тяжкий грешник,
Он – человек среди людей.

5.

КТО ТАКОЙ ПСИХОЛОГ?
Психолог ( др.- греч. psycho душа ; logos знание ),
специалист в области психологии, который
занимается изучением душевного состояния и
законов коррекции поведения человека, используя
эти знания для оказания помощи в разрешении
личностных проблем, адаптации к окружающему
миру, улучшению психологического климата в
семьях и коллективах

6.

Профессиональная деятельность в жизни
человека
Профессиональная деятельность — это род занятий, для успешного
выполнения которых необходимы определенные знания, умения и навыки,
приобретенные в ходе специальной подготовки и необходимого обучения. В зависимости от содержания труда,
специфики его предмета, целей, средств и условий различают разнообразные виды профессиональной
деятельности.
Профессиональная деятельность — это необходимое условие
реализации человека, раскрытия его талантов и способностей.
Леонардо да Винчи писал: «В природе все мудро продумано и устроено, всяк должен заниматься своим
делом, и в этой мудрости — высшая справедливость
жизни».
Профессия (в широком смысле слова) — это социально-значимый род занятий человека, вид его
деятельности. Е. А. Климов выделяет различные аспекты понятия «профессия»:
1) профессия как общность, 2) как область приложения сил, 3) как деятельность и область проявлений
личности, 4) как исторически развивающаяся система, 5) как реальность, творчески формируемая субъектом.
Профессионализация -процесс профессионального становления личности. Процесс профессионализации
начинается с выбора профессии и продолжается в течение всей профессиональной жизни человека.
Профессия «психолог» — помогающая профессия.

7.

Немного из истории
Название — от гр. мифа о смертной женщине Психеи,
которая в стремлении встретиться со своим любимым,
становится бессмертной. Психея — символ души,
ищущей свой идеал. Термин «Ψ-ия» утв. от гр. слов
psyche — душа и logos — смысл, разум. Именно поэтому
латинская буква «пси» начала использоваться, как
логотип психологии.

8.

ПСИХОЛОГИЯ — наука о закономерностях развития и функционирования психики
как особой формы жизнедеятельности. Взаимодействие живых существ с
окружающим миром реализуется посредством качественно
отличных от физиологических, но неотделимых от них психических процессов, актов,
состояний.
Понятие «психология» возникло на рубеже XVI—XVII веков; чаще всего авторство признают
за немецким богословом Гоклениусом.
Христиан Вольф – немецкий философ впервые ввел в научный оборот термин «психология» в
книгах «Рациональная психология» и «Эмпирическая психология», опубликованы в 17321734гг.
Объектом психологии выступают человек не только конкретный отдельный человек, но и
различные социальные группы, массы и другие формы общностей людей и другие
высокоорганизованные животные.
Предметом изучения психологии является психика, сознание, бессознательное, личность,
поведение, деятельность.
Задачи психологии:
1. Изучение сущности психических явлений и их закономерностей;
2. Управление и регулирование психических явлений;
3. Использование полученных знаний в практике, в различных сферах общественной жизни;
4. Определение направлений и особенностей работы психологической службы.

9.

Условно можно выделить две разновидности психологии:
«научную» и «житейскую» («бытовую»)
Научная психология
Житейская психология
Знания обобщены, основаны на выявлении общих
закономерностей жизни и поведения людей.
Знания конкретны, связаны с конкретными жизненными
ситуациями
Знания рациональны и осознанны
Интуитивный характер знаний
Большие возможности передачи знаний. Знания передаются через
специальную систему фиксации накопленного опыта (книги,
лекции, аккумулируются в научных школах и т. п.).
Ограниченные возможности передачи знаний (из уст в
уста, через письма и т. п.).
Источник знаний- специальные исследования и эксперименты, а
также в особые формы научного мышления и воображения
(«воображаемый эксперимент»).
Источник знаний – наблюдение, рассуждения или через
непосредственное переживание человеком тех или иных
событий.
Огромный объем разнообразных и уникальных фактических
материалов, недоступном ни одному носителю житейской
психологии. Особая характеристика научного знания — его
системность и упорядоченность, что позволяет каждому
психологу–профессионалу ориентироваться во всем многообразии
этого знания.
Ограниченный объем материала

10.

11.

«Годом рождения психологии как науки принято считать 1879 г.
Основоположник экспериментальной психологической
лаборатории немецкий физиолог Вильгельм Вундт открыл
в г.Лейпциге (Германия) первую в мире психологическую лабораторию,
основной целью которой стало исследование структуры психики человека.
Появление специализированного психологического института в Лейпциге момент знаменательный: психология отделилась от философии и, впитав,
помимо философских идей, достижения и некоторые методы экспериментальной
физиологии, обрела самостоятельное существование.
С этого момента можно отсчитывать становление профессии «психолог»:
в институте В.Вундта прошли подготовку многие выдающиеся психологи мира.
Психолог, физиолог, невролог, врач Владимир Михайлович Бехтерев (1857—1927), создавший
первую в России экспериментальную психологическую лабораторию в Казанском университете в 1885
г., а в 1908 г. — Психоневрологический институт в Санкт–Петербурге;
психолог и философ Георгий Иванович Челпанов (1862—1936), создатель первого в России
психологического института (начал работу с 1912 г., официально был открыт в 1914 г.; ныне это
Психологический институт Российской академии образования).
Один из пионеров экспериментальной психологии в России одесский психолог Николай Николаевич
Ланге (1858—1921), создатель грузинской психологической школы Дмитрий Николаевич Узнадзе
(1886—1950) и другие, первый в истории профессор психологии — американский психолог Джеймс
Кеттелл (1860—1944).

12.

События и процессы, повлиявшие на становление психологии:
В конце XVIII в. во Франции возникновение нового, гуманного подхода к психически нездоровым
людям, связано с именем Ф. Пинеля (основатель психиатрии).
Становление научного подхода к психическим заболеванием и научно обоснованных
психотерапевтических методов.
Работы в области лечения гипнозом в конце XIX в. во французской психиатрии (Ж. Шарко, И.
Бернгейм, П. Жане), австро–венгерской психиатрии (Й. Брейер и работавший с ним в начале
своего пути З. Фрейд) и русской психиатрии (В. М. Бехтерев, А. А. Токарский).
Становление психоанализа З. Фрейда как первой психотерапевтической системы
(распространенной за пределы клинического материала).
Эти авторы показали, что работа с психическими заболеваниями возможна с помощью создания
ситуаций особого типа переживаний и помощи в осознании причин расстройства, лежащих в
индивидуальном прошлом, то есть на основе психологических средств.

13.

Развитие в конце XIX — начале XX в. психологического тестирования и шире — психологической
диагностики (английский исследователь Ф. Гальтон и французский ученый А. Бине).
Возникновение в начале XX столетия в США Общества умственной гигиены (К. Бирс).
Становление основных отраслей психологии, в том числе прикладных (начиная с конца XIX в.).
Возникновение в США в первое десятилетие XX в. консультирования, связанного с выбором
профессии (Ф. Парсон).
В России первое «Городское посредническое бюро» для содействия в трудоустройстве было
создано в Москве в 1897 г. (собственно психологический компонент консультирования был
представлен в меньшей степени).
Становление основных научных школ психологии, начиная с 10–х гг. XX столетия.
Возникновение в США в годы, предшествовавшие второй мировой войне, института
религиозного попечительства и социальных работников, деятельность которых была направлена
на помощь человеку в сложных личностных или житейских ситуациях.
Становление в 40–е гг. XX столетия экзистенциально–гуманистической психологии и
консультативной практики.
Особое значение имела деятельность К. Роджерса (США), с именем которого связаны основные
современные представления о психологической помощи как о помощи человеку в
самопознании, раскрытии своего потенциала и в личностном росте.

14.

История психологии в России
Становление основных научных школ отечественной психологии в 20—30–е гг. XX в.
Воссоздание в 1943 г. С. Л. Рубинштейном кафедры психологии и на ее основе — отделения
психологии на философском факультете МГУ.
Создание в 1945 г. С. Л. Рубинштейном Сектора психологии в Институте философии АН СССР.
Создание Общества психологов СССР.
Открытие в 1966 г. первых факультетов психологии — в МГУ (первый декан — А. Н. Леонтьев) и ЛГУ
(первый декан — Б. Ф. Ломов).
Проведение в 1966 г. в СССР XVIII Международного психологического конгресса (Москва).
После долгого перерыва относительной научной изоляции установился (восстановился) научный
диалог между отечественной и зарубежной психологией.
Создание в 1971 г. в Москве Института психологии Академии наук СССР (первый директор — Б. Ф.
Ломов).
Интенсивное развитие и организационное оформление отечественной практической психологии
(80—90–е гг. XX в.), психологических служб, консультирования и немедицинской психотерапии.

15.

История психологии в Казахстане
Становление и развитие психологии как науки и специальности в Казахстане теснейшим
образом связано с первым в республике высшим учебным заведением – Казахским педагогическим
институтом, в настоящее время Казахским национальным педагогическим университетом имени
Абая. Именно в этом учебном заведении была сформирована кафедра психологии, ставшая
первым самостоятельным психологическим подразделением в Казахстане. Главную роль в ее
создании и развитии сыграл профессор М.М. Муканов, являвшийся ее бессменным руководителем
и руководивший ею до конца своей жизни.
Среди его коллег и соратников следует отметить целую плеяду исследователей и педагогов,
способствовавших развитию психологической науки и психологии как специальности в
начальный период обретения Казахстаном независимости. Это такие специалисты и ученые как
доктор психологических наук, профессор В.К. Шабельников, доктор психологических наук,
профессор Ж.И. Намазбаева, доктор психологических наук, профессор Х.Т. Шерьязданова,
кандидат биологических наук, профессор С.Т. Бусурманова, кандидат психологических наук,
доцент М.Ш.Адилова и ряд коллег, работающих в КазНПУ им. Абая и поныне.

16.

Место психологии в системе наук о человеке
Психология как наука носит междисциплинарный характер и связана с другими науками.

17.

На сегодняшний день профессия психолога является
одной из самых популярных. Работа психолога – это
взаимоотношение со многими людьми, умение понять,
выслушать, помочь в различных житейских ситуациях.

18.

Основные понятия
Профессия – род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки (приобретения
соответствующих знаний и практических навыков).
Специальность – более узкая область приложения физических и духовных сил человека в рамках той или
иной профессии. Частное подразделение внутри более широкого представления о том, где, чем и как занят
человек, что он знает и умеет» 1. Например, профессия — врач, специальность — стоматолог или терапевт;
профессия — педагог, специальность — воспитатель детского сада, учитель математики, преподаватель вуза
и т.п.
Должность – служебная обязанность в учреждении или на предприятии, которую может исполнять человек,
владея любой специальностью.
Профессионализация -процесс профессионального становления личности. Процесс профессионализации
начинается с выбора профессии и продолжается в течение всей профессиональной жизни человека.
Квалификация означает уровень профессионального мастерства, требования профессии к определенным
знаниям, умениям и навыкам.
Компетенция представляет собой совокупность качеств личности, знаний, умений, навыков, способов
действий, необходимых для эффективной продуктивной деятельности по отношению к определенному кругу
предметов и процессов.
Компетентность — это присвоенная компетенция, включающая личностное отношение к предмету
деятельности, а также к самой компетенции Компетентность содержит в себе знания и умения, когнитивные
и поведенческие навыки, ценности и мотивы, а также склонности к определенному способу реагирования.
Классификация профессий – объединение различных или сходных профессий в различные группы по
каким-либо признакам.

19.

В чем заключается задача
психолога?
Основной задачей психологии как
науки является изучение
объективных психологических
закономерностей (психических
процессов, психологических
свойств личности и
психологических особенностей
деятельности человека).

20.

психология ставит перед собой следующие
взаимно связанные задачи:
Изучение качественных
особенностей
психических процессов.
Изучение
физиологическ
их механизмов
Анализ становления и
развития психических явлений
в связи с обусловленностью
психики объективными
условиями жизни и
деятельности человека.
Целью работы психолога является обеспечение психологического
здоровья населения в самом широком смысле.

21.

Можно выделить основные виды
деятельности психолога:
психологическое
просвещение
• психологическая
профилактика
• психологическая
диагностика
психологическое
консультирование
• психологическая
коррекция

22.

1
психологическое
просвещение
приобщение людей к психологическому образованию.
2
психологическая
профилактика
проводится психологом для предупреждения возможного
неблагополучия в психическом и личностном развитии.
3
психологическое
консультирование
помочь людям понять проблемы своего жизненного
пространства, поставить цели, выбрать пути их достижения
и проживать жизнь в соответствии с собой.
4
психологическая
диагностика
это исследование личности, которое позволяет получить
информацию о психологических особенностях и
способностях человека и, соответственно, научиться их
грамотно использовать.
5
психологическая
коррекция
это система психологических воздействий направленных на
изменение определенных особенностей (свойств,
процессов, состояний, черт) психики.

23.

Принципы профессиональной этики психолога
Профессиональная этика – совокупность нравственных норм, которые отвечают за регулирование
взаимодействия людей, за отношение к обязанностям, за формирование и выполнение
профессионального долга.
Как и в любой профессии, работники должны придерживаться правилам, принципам, этике.
Психологи не исключение. Принципы, входящие в профессиональную этику практического психолога:
уважение личности;
защита человеческих прав;
честность и искренность по отношению к пациенту;
осмотрительность в использовании инструментов и процедур.
Цель профессиональной деятельности:
достижение психической адаптации личности;
достижение развития разных индивидов и групп.
Эти цели выполняет не только профессия психолога, но и другие, например, органы социальной
службы. Поэтому в этику практического психолога входит умение взаимодействия с представителями
других профессий.

24.

Типология этических принципов
В профессиональной этике психолога выделяют 14 принципов/правил:
1. Ненасение ущерба пациенту;
2. Профессиональная компетентность;
3. Конфиденциальность;
4. Взаимоуважение;
5. Безопасность для пациента применяемых методик;
6. Профессиональное общение психолога и пациента;
7. Обоснованности результатов исследования психолога;
8. Беспристрастность;
9. Научность результатов исследования психолога;
10. Предупреждение неправильных действий заказчика относительно пациента;
11. Сотрудничество психолога и заказчика;
12. Анализ и взвешивание сведений психологического характера, передаваемых заказчику
психологом;
13. Корректное использование полученных сведений психологического характера;
14. Составление осведомленного согласия.

25.

Сущность этических правил
1. Первый этический принцип предусматривает грамотно построенный процесс работы,
полученные результаты, которые не несут физического и психолого-вредоносного характера для
человека. Задача психолога компетентно подобрать методы работы с клиентом. Данное правило
можно сравнить с принципом «не вреди» из Клятвы Гиппократа.
2. Профессиональная компетентность требуется во многих сферах. Она особенно важна при
работе с людьми. Психолог должен решать только те вопросы, которые умеет. Он должен
владеть практическими методами работы, при наличии соответствующих полномочий. Данный
принцип регламентирует отношение психологического сотрудника с заказчиком, пациентом и с
результатами анализа.
3. Этический принцип конфиденциальности гласит о том, что полученные на основе
доверительных отношений материалы, не могут быть случайно или сознательно разглашены
психологом. Результат составляется таким образом, чтобы он не мог скомпрометировать
пациента, заказчика, психолога, психологическую науку. Данный принцип работает только при
обмене информацией психологического характера, согласно правилам. Психолог обязан
соблюдать правило кодирования сведений психологического характера. Т.е. он должен указывать
не ФИО клиента, а определенный код, присвоенный испытуемому.

26.

Правила кода:
его знает только психолог;
оформляется в единственном экземпляре;
хранится отдельно от экспериментальных материалов;
передается заказчику, согласно акту.
Психолог должен заранее обговорить с заказчиком круг лиц, которые могут получить доступ:
к материалам;
к месту и условиям хранения;
к целям использования;
к срокам устранения материалов.
4. Психотерапевт должен исходить из уважения:
личного достоинства;
прав;
свободы.

27.

Рабочая деятельность начинается после полученного согласия клиента, после того, как он был
оповещен:
о целях анализа;
об используемых способах и методах результатов анализа.
Психолог не имеет право обманным путем сотрудничать с клиентом.
5. Психотерапевт обязан использовать методы и способы, которые:
не вредят здоровью пациента;
не искажают результаты;
не противоречат целям и задачам анализа.
Все способы обязаны соответствовать психометрическим требованиям. Методики определяются в
соответствии:
с целями и задачами анализа;
с возрастом;
с полом;
с образованием;
со состоянием пациента;
с условиями эксперимента.

28.

6. Владение психодиагностической беседой, наблюдением, психолого-педагогическим
взаимодействием является немаловажным критерием. Психолог должен не только при помощи
разговора решать поставленную задачу, но и сохранять чувство симпатии и доверия у
испытуемого. Если пациент болен, то используемые методы обговариваются с врачом и с
лицами, предоставляющие интерес испытуемого.
7. Результаты формируются в виде терминов, понятий в психологической науке. Они
подтверждаются первичными материалами, их математико-статистической обработкой. Во время
принятия психологических задач проводится исследование, которое опирается на заранее
проведенный анализ научных данных по вопросу.
8. Психотерапевт не должен относиться к пациенту предвзято, независимо:
от полученных данных;
от сложившегося мнения по отношению к испытуемому;
от юридического и социального положения.
9. Данный принцип отвечает за применение обработки, интерпретации данных, которые не
зависят:
от научных пристрастий психолога;
от общественных увлечений;
от личных симпатий к личности, социальному положению, профессиональной деятельности.
Полученные данные должны иметь соответствующий вид для того, чтобы другой психолог смог
их понять.

29.

10. Психотерапевт обязан хранить, давать рекомендации, использовать результаты согласно договору между
пациентом и заказчиком. Он должен проинформировать обратившегося за помощью человека о том, что
данные передаются заказчику. Только после согласия материалы могут быть переданы.
11. Данное правило говорит о том, что заказчик должен получить в полной мере информацию:
о действительных возможностях психологической науки;
о профессиональной компетентности психолога;
о границах возможностей психолога;
об используемых методиках.
Только после этого заказчик может дать согласие на применение способов, материалов психологического
характера.
12. Результаты предоставляются в виде терминов, понятий, которые не должны домысливаться. Психолог не
передает сведения, ухудшающие положение клиента.
13. Данный принцип говорит о том, что психолог должен согласовать с заказчиком объем информации,
который можно сообщить пациенту. Материалы психологического характера не подлежат открытому
обсуждению.
14. Задача принципа заключается в том, что психолог, заказчик, пациент знали:
этические принципы;
правила психологической работы;
цели;
методики;
предполагаемый результат.
Участие должно приниматься добровольно.

30.

Проводит работу в образовательном учреждении, направленную на обеспечение психического
здоровья и развития личности детей и подростков. Выявляет условия, затрудняющие становление
личности ребенка и посредством психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции,
консультирования и реабилитации. Оказывает помощь детям, учителям и родителям (лицам, их
заменяющим) в решении личностных профессиональных и других конкретных проблем.
Проводит психолого-педагогическую диагностику готовности детей к обучению при переходе из
одной возрастной категории в другую и выборе соответствующего уровню психического развития
личности типа образовательной программы. Совместно с учителем планирует и разрабатывает
развивающие и психокоррекционные программы учебной деятельности с учетом индивидуальных и
половозрастных особенностей личности ребенка. Выполняет профориентационную работу,
способствующую самостоятельному и осознанному выбору молодежью профессий с учетом их
ценностных ориентаций, способностей и возможностей, жизненных планов и перспектив, а также
способствующих развитию у молодежи готовности к достойной ориентации в различных ситуациях
жизненного и профессионального самоопределения.

31.

Содействует поиску, отбору и творческому развитию особо одаренных детей и
молодежи. Выявляет детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками
развития. Обследует и оказывает социально-психологическую поддержку детям с
дефектами умственного и физического развития. Осуществляет первичную
психологическую профилактику алкоголизма и наркомании среди подростков,
проводит психологическую экспертизу и психолого-педагогическую коррекцию
отклоняющегося и асоциального поведения. Участвует в работе психолого-медикопедагогических комиссий, в работе комиссий по социально-правовой защите детей
и подростков, сотрудничает с территориальными службами занятости и центрами
профориентации.
Формирует психологическую культуру детей, учителей и родителей (лиц, их
заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания. Консультирует
руководителей и сотрудников образовательного учреждения по вопросам развития
данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на
повышение социально-психологической компетентности детей, учителей,
родителей (лиц, их заменяющих).

32.

Плюсы и минусы специальности
Быть психологом не только интересно, но и
полезно. Профессия предполагает, что человек
всегда должен быть открытым для новых
знаний, развиваться, овладевать новыми
методиками работы.

33.

Другие преимущества специальности:
Возможность помогать людям решать их проблемы.
Постоянный личностный рост.
Познание причин поступков, поведения людей,
формирование философского отношения к внешним
событиям.
Обретение внутреннего спокойствия.
Возможность вести частную практику и не зависеть от
работодателя.

34.

минусы профессии:

35.

Вывод:
Итак, мир психологии действительно безгранично велик и каждому в нем
есть место. Очень важным моментом, является то, что на данный момент
нашей культуры психологии и ее развитию выделяется довольно много
внимания, что означает, что она незамедлительно развивается.

36.

Использованные интернет-ресурсы:
http://www.proprof.ru/stati/career/vybor-professii/o-professiyah
http://www.obrazovanie66.ru/main_prof.php?profid=352
http://enjoy-job.ru/professions/psyholog/
https://proforientator.ru/publications/articles/psikholog.html

37.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИ!