Международные тенденции развития образования

1.

2.

Вторая половина XX в. считается эпохой
крупномасшабных реформ в образовании.
Применительно к западным странам речь
ведут о двух этапах реформирования:
1 этап – 1960-1970
2 этап – 1980-1990

3.

Необходимость повышения уровня
общеобразовательной и профессиональной
подготовки рабочей силы (в том числе
воспитание способности брать на себя
инициативу в сложных ситуациях)
Изменение
отраслей
экономики под
воздействием
НТП
Модернизация
форм наёмного
труда
Изменение
характера
занятости

4.

1) продление сроков обязательного
обучения;
2) превращение среднего образования
из элитарного в массовое;
3) проведение структурной
перестройки школьного образования.

5.

1
2
3
• Расширен контингент обучающихся в начальной,
средней и высшей школе
• Организационная перестройка: многотиповые
структуры средних школ преобразованы в
единую «всеохватывающую» школу
• Существенно возросли расходы на образование

6.

Проблема
• Снижение средних показателей качества образования;
падение уровня базовых знаний и умений у основной
массы учащихся, что констатировалось начиная с конца
1970-х годов.
Главная
задача
• Образование должно соответствовать уровню
научно-технического развития, что требует
повышения качества образования и механизмов его
реализации.
Внимание со
стороны разных
государств
• «Нация в опасности» (США, 1983 г.), «Лучшие
школы» (Великобритания, 1985 г.), «Качество
в образовании» (Швеция, 1984 г.)

7.

Глобализация
Интернализация
Демократизация
Гуманизация
Гуманитаризация
Индивидуализация
Стандартизация
Фундаментализация и прагматизация
Многовариантность и многоуровневость
Информатизация (компьютеризация)

8.

Повышение роли
образования в жизни
общества, превращение его
в реальную
производительную силу,
центральное связующее
звено системы «наукатехника-человекпроизводство».
Прагматизация
образования (усиление
взаимосвязи
теоретической и
практической подготовки).

9.

Демократизация образования:
доступность, открытость,
преемственность
образовательных ступеней.
Формирование целостной,
гибкой, перманентной
системы обучения и
воспитания, начиная от семьи
и дошкольного учреждения и
кончая университетом и
послевузовским
образованием
(многоуровневость
образования) .
Стандартизация образования.

10.

Развитие рынка
образовательных услуг.
Сочетание
традиционного и
альтернативного
образования,
государственного и
частного
(многовариантность
образования).
Применительно к вузам
- расширение их сети и
рост студенческого
контингента (феномен
массового высшего
образования).

11.

Постоянное обновление и
модернизация учебноматериальной базы,
обновление содержания
образования, построение
комплексов учебновоспитательного
процесса.
Информатизация
(компьютеризация)
образования.
Появление массовых
онлайн-курсов.

12.

Индивидуализация
образования.
Построение отношений
«обучающийся-обучающий»
на основе теории
сотрудничества.
Профессионализация
обучающихся на базе
высокого уровня
общеобразовательной
подготовки и при стремлении
раннего выявления особо
одаренных обучающихся,
создание им поддержки для
получения элитарного
образования.

13.

Гуманизация
организации и
управления
образованием,
гуманитаризация всех
учебных дисциплин,
развитие широкой и
всесторонней
подготовки
обучающихся –
этической, физической,
экологической и др.
Развитие инклюзивного
образования.

14.

Активизация работы
учебных заведений как
социокультурных
центров, развитие в
них самоуправления
ученического и
педагогического
коллективов, активное
участие в работе
образовательных
организаций
общественности.