Нервно-психическое развитие детей

1.

Нервно-психическое
развитие детей
Выполнил: Зайцев
Олег, студент 106-ой
группы 1 курса
педиатрического
факультета ТГМУ

2.

НПР – показатель зрелости нервной системы и псих. развития ребенка.
Во время проведения её оценки у детей обязательно учитывается ряд
следующих показателей:
1. наличие и формирование рефлексов (условные рефлексы
новорожденных и детей, слуховые, пищевые, зрительные)
2. физиологические рефлексы новорожденных (безусловные рефлексы)
3. эмоциональные реакции (улыбка, привлечение внимания взрослых,
узнавание родителей, комплекс оживления, гуление, произношение слогов и
слов, отрицательная реакция на раздражители и др).

3.

Психомоторное развитие ребенка раннего возраста происходит на фоне созревания
морфолог. структур головного и спинного мозга в процессе взаимодействия с внешней
средой. Особенно активно дифференцировка нервных клеток идет в первые 5-6 мес и
заканчивается к 8 годам. Развитие клеточных структур больших полушарий
заканчивается к 10-12 годам, а совершенствование морфолог. структур ЦНС и ПНС
продолжается до окончания роста всего организма.
Нормальное развитие нервной системы ребенка возможно только при достаточном
разнообразии внешних раздражителей.

4.

Показатели 1-го года:
зрительные и слуховые ориентировочные
реакции;
эмоции и социальное поведение;
движения руки и действия с предметами;
подготовительные этапы развития активной речи
и её понимания;
навыки и умения в процессах;
В течение первого года жизни появляются и
развиваются условные рефлексы первой сигнальной
системы, а к его концу - развитие функций второй
сигнальной системы, которая в дальнейшем
обеспечивает речевое общение ребенка с
окружающими.

5.

Показатели 2-го года:
активная речь и её понимание;
сенсорное развитие;
игра в действия с предметами;
навыки.
Наиболее информативным показателем является
развитие активной речи. Ребенок повторяет и
заучивает короткие стихи. Знает свои имя и
фамилию. Выполняет сюжетные постройки.
Появляются элементы ролевой игры.

6.

Показатели 3-го года:
активная речь (грамматика и вопросы)
сенсорное развитие (воспроизведение формы и цвета)
игра
конструкторская деятельность
изобразительная деятельность
навыки (в одевании, кормлении)
Ребёнок начинает употреблять сложные придаточные
предложения. Вопросы «когда? почему?». Называет 4 основных цвета.
Появляются элементы ролевой игры. Одевается самостоятельно, может
застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого.
Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания. Перешагивает
через палку, приподнятую от земли на 20 см, ходит по горизонтальной
поверхности шириной 15 см.

7.

Показатели 4 – 7 лет:
моторное развитие и зрительная координация (равновесие в ходьбе, статическое равновесие, прыжок и т.д.);
развитие речи (звуковая культура речи, грамматически правильная речь, чтение стихов, рассказывание и т.д.);
познавательная деятельность (количество и счет, величина, ориентировка в пространстве и во времени, конструирование,
воспроизведение, ощущение цвета, формирование обобщений);
социально-культурное развитие (культурно-гигиенические навыки, самостоятельность и трудолюбие, игровая деятельность,
взаимоотношения с окружающими).
Помимо крупной моторики, в этом периоде активно развивается мелкая моторика рук, в результате чего движения становятся более четкими
и скоординированными. У ребенка по-прежнему преобладает непроизвольная память, он лучше запоминает то, что производит на него
впечатление и вызывает эмоциональную реакцию. Поэтому информацию дошкольникам нужно преподносить так, чтобы она была им
интересна.
Одним из важнейших психических новообразований в этом возрасте является формирование словесно-логического мышления, характерного
для взрослых.

8.

Гармоничным считается НПР, если имеется единство оценки по каждому подуровню,
дисгармоничным - отсутствие единства. В этих случаях заключение делается по каждому
подуровню развития. Сохранение в динамике показателей в одной и той же зоне говорит о
стабильных темпах психомоторного развития.
Схема оценки включает:
1) оценку уровня НПР ребенка по ведущим линиям развития детей, характерным для
данного возраста;
2) определение соответствия или несоответствия уровня НПР ребенка данному возрасту с
учетом групп развития и степеней задержки;
3) оценку динамики НПР ребенка по сравнению с его предыдущим уровнем, наличие или
отсутствие индивидуальных особенностей НПР.
По результатам оценки родителям даются рекомендации по обеспечению своевременного и
гармоничного развития ребенка на следующий возрастной период. При очередной встрече с
ребенком прежде всего проверяется, как выполнены назначения, каковы сдвиги в развитии и
поведении ребенка.

9.

Спасибо за внимание