Показатели нервно-психического развития детей от 1,5 до 3 лет

1. «Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт»

«Нижнетагильский
государственный
социальнопедагогический
институт»
Тема: показатели нервно-психического развития детей от 1,5 до
3 лет.
Отделение ФППО первый курс, Вострецова Е.Е.

2.

3. Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни.

Возраст
Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни.
Понимание речи
Характер проявлений
Материал
для
проверки
Методика тестирования
Поведение ребенка
1 год 3
мес.
Запас понимаемых
слов быстро
расширяется:
понимание
окружающих
предметов, действий
3-4 игрушки,
предметы
одежды и
обуви,
тарелка,
кроватка
Просят найти, например,
часы из нескольких
предметов: «Где часы?»,
затем меняют порядок вещей
и вновь предлагают выбрать;
выполнить действия –
«Покорми куклу», «Положи
куклу в кроватку», «Покажи,
где твой горшок»
По просьбе взрослого
находит нужные
предметы; выполняет
действия – кормит
куклу, кладет ее в
кроватку; выполняет
поручения взрослого
1 год 6
мес.
Обобщает предметы
по существенным
признакам
2
однородных
предмета
разного цве
та и отличный от них
предмет
Раскладывают предметы и
предлагают выбрать
однородные, затем предметы
меняют местами и вновь
предлагают их найти
Находит однородные
предметы (шарик
белый и красный и
т.д.)
1 год 9
мес.
Понимает вопросы о
предметах и действиях
на картинке
Знакомые
картинки
Показывают картинки и
задают вопросы по действиям и предметам на них
По просьбе взрослого
находит знакомые
предметы и действия
на картинке
2 года
Понимает без
иллюстраций короткий
рассказ взрослого о
ранее знакомых
событиях
Рассказ о
знакомом
ребенке
событии
Взрослый рассказывает
часть рассказа и задает
вопросы, затем продолжает
рассказ и задает следующие
вопросы
Отвечает на вопросы
взрослого

4.

Возраст
Речь активная
Характер проявлений
Материал
для
проверки
Методика тестирования
Поведение ребенка
1 год 3 мес.
Лепечет, произносит
облегченные слова во
время эмоциональных
переживаний
-
Наблюдают за ребенком
во время
самостоятельной
деятельности (30мин)
Разнообразно
лепечет, пользуется
облегченными
словами «дай»,
«мама» и др.
1 год 6 мес.
Облегченными или
полными словами
называет предметы и
действия
4 предмета
и коробочка
(мешочек)
Взрослый вынимает из
коробочки предмет и
спрашивает: «Кто это?»,
«Что это?» и т.п.
Правильно называет
предметы
облегченными или
полными словами
1 год 9 мес.
Обозначает свои
действия словами и
двухсловными
предложениями
-
Наблюдает за ребенком
во время игры
Сопровождает свои
действия словами и
двухсловными
предложениями
2 года
Пользуется
трехсловными
предложениями,
употребляя
прилагательные и
местоимения
-
Наблюдают за ребенком
во время игры
Общается со
взрослыми
посредством двух- и
трехсловных
предложений

5.

Возраст
Сенсорное развитие
Характер
проявлений
Материал для
проверки
Методика тестирования
Поведение
ребенка
1 год 3
мес.
Ориентируется в
двух
контрастных
величинах
предметов с
разницей в 3 см
Кубы-вкладыши
(большой-10
см, маленький7 см)
Выкладывают маленький куб из
большого и предлагают положить куб
обратно
Вкладывают
маленький куб
в большой
1 год 6
мес.
Ориентируется в
4 контрастных
формах
предметов
( шар, куб,
кирпичик,
призма)
3 шарика,3
кубика, 3
кирпичика, 3
призмы,
скат(близкие по
размеру)
Взрослый раскладывает перед
ребенком материалы вразнобой. Берет
кубик, называет, предлагает взять еще
такие же кубики и построить дом. После
этого взрослый берет шарик и скатывает
его по желобку, затем предлагает
ребенку найти еще шарики и скатить их
также.
По образцу и
слову
взрослого
выполняет
задание –
подбирает
предметы
нужной формы
1 год 9
мес.
Ориентируется в
3 контрастных
величинах
предметов
(типа кубов) с
разницей в 3 см
3 кубавкладыша
одного цвета
(10 см, 7 см, 4
м)
Взрослый на глазах у ребенка достает
кубы один из другого и ставит их в
разнобой, после чего предлагает
ребенку вновь их собрать
Собирает кубы
соответственно
их величине,
при этом может
сделать
несколько проб
( не более 3)
2 года
Ориентируется в
3 контрастных
цветах (красный,
синий, зеленый)
3 пары варежек
(красного,
синего,
зеленого
цветов)
Взрослый выкладывает перед ребенком
варежки:
красная,синяя,зеленая,красная,синяя,зе
леная,затем дает ребенку варежку
одного цвета и предлагает найти такую
Правильно
подбирает по
образцу 3 цвета

6.

Возраст
Игра и действия с предметами
Характер
проявлений
Материал для
проверки
Методика тестирования
Поведение ребенка
1 год 3
мес.
Воспроизводит в
игре с предметами
ранее изученные
действия
Кукла, чашка,
кирпичики,
кубики,
стержень с
кольцами
Предлагают покормить куклу;
построить дом; сделать
машину; надеть кольца на
стержень
Самостоятельно
или копируя
взрослого подносит
чашку ко рту куклы,
строит дом и т.д.
1 год 6
мес.
Воспроизводит в
игре отдельные,
часто наблюдаемые
действия
Кукла, носовой
платок,
расческа
Раскладывают предметы и
говорят: « У Ляли грязный
носик. Вот платок», « Кукла
растрепанная. Вот расческа»
Прикладывает
носовой платок к
носу куклы,
расческу к волосам
куклы и водит ею
1 год 9
мес.
Воспроизводит
несложные
сюжетные постройки
(ворота, дом)
3 кирпичика
Предлагают ребенку построить
ворота, показывают как
По просьбе
взрослого или
после показа
воспроизводит
постройку
2 года
Воспроизводит в
игре ряд
последовательных
действий
Раздетая кукла
размером 30
см, губка,
полотенце,
ванночка, кубик
Раскладывают предметы и
говорят: «Кукла грязная».
Наблюдают во время игры
Последовательно
использует
предметы по
назначению(
сажает куклу в
ванну, трет губкой,
вытирает
полотенцем

7.

Возраст
Движения
Характер проявлений
Материал для
проверки
Методика
тестирования
Поведение ребенка
1 год 3
мес.
Ходит длительно, не
присаживаясь, меняет
положение
-
Наблюдают за
ребенком во время
игры
Ходит длительно,
не присаживаясь,
меняет положение
1 год 6
мес.
Перешагивает приставным
шагом через 2 палки на полу
2 палки длиной 40
см на расстоянии
18-20 см между
ними
Предлагают
перешагнуть через
палки (если
необходимопоказывают),
можно подержать
его за руку
Перешагивает
приставным шагом
через 2 палки на
полу
1 год 9
мес.
Перешагивает приставным
шагом через 3 палки на полу
3 палки длиной 40
см на расстоянии
18-20 см между
ними
Предлагают
перешагнуть через
все палки(без
поддержки)
Перешагивает
через палки
чередующимся или
приставным шагом
2 года
Перешагивает
чередующимся шагом через
3 палки на полу, через
приподнятую от пола палку
или веревку
3 палки длиной 40
см на расстоянии
18-20 см между
ними, палка
длиной 70 см – 1
см веревка
Предлагают
перешагнуть через
все палки(без
поддержки) , через
приподнятую на 10
см от пола палку
или веревку
Перешагивает
через палки
чередующимся
шагом, через
палку(веревку) –
без поддержки

8.

Возраст
Навыки
Характер проявлений
1 год 3
мес.
Самостоятельно есть густую
пищу ложкой
1 год 6
мес.
Самостоятельно есть жидкую
пищу ложкой
1 год 9
мес.
Раздевается(не полностью) с
небольшой помощью
взрослого
2 года
Частично надевает
одежду(ботинки, шапку)
Материал для
проверки
-
Глубокая
тарелка с
жидкой
пищей,
десертная
ложка
-
Наблюдают
во время
одевания на
прогулку или
после сна
Методика тестирования
Поведение ребенка
Наблюдают во время
процесса кормления
Самостоятельно
ест второе блюдо
из глубокой
тарелки, при этом
может быть не
аккуратным
Наблюдают во время
обеда
Самостоятельно
съедает ¾ жидкой
пищи ложкой,
удерживая ложку в
кулачке
Наблюдают во время
раздевания ребенка
Снимает ботинки
(развязанные,
расстегнутые),
шапку, носки,
штаны
Предлагают надеть
самостоятельно ботинки,
шапку
Самостоятельно
может надеть
ботинки, шапку

9.

Возраст
Речь активная
Характер
проявлений
Материал для
проверки
Методика
тестирования
Поведение ребенка
2 года 6 мес.
Говорит
многословными
предложениями;
появляются
вопросы «Где?»,
«Куда?»
-
Беседуют с
ребенком на любую
близкую ему тему;
записывают речь
ребенка в течении
20-30 мин
В своей речи
употребляет
многословные
предложения;
появляются
вопросы «Где?»,
«Куда?»
3 года
Начинает
употреблять
сложные
придаточные
предложения;
появляются
вопросы
«Почему?»,
«Когда?»
-
Беседуют с
ребенком на любую
близкую ему тему;
записывают речь
ребенка в течении
20-30 мин( в
процессе
кормления,
одевания)
В своей речи
употребляет
придаточное
предложение,
отвечает на вопрос
взрослого;
употребляет
вопросы
«Почему?»
«Когда?»

10.

11.

Возраст
Сенсорное развитие
Характер
проявления
Материал для
проверки
Методика тестирования
Поведение ребенка
2 года 6
мес.
Подбирает по
образцу
геометрические
фигуры, различные
предметы 4-х
основных цветов
Комплект
основных
геометрических
фигур, цветное
лото
Дают ребенку одну из
геометрических фигур и
просят дать аткую же,
предлагают подобрать к
цвету изображения на
картинке
соответствующий
цветовой фон
Правильно дает
взрослому
соответствующую
фигуру, подбирает по
2 картинки каждого
цвета
3 года
В своей
деятельности
использует
геометрические
фигуры по
назначению,
называет 4
основных цвета
Геометрическая
мозаика,
карточкиобразцы с
изображением
несложных
предметов, 8
однотонно
окрашенных
предметов
разной формы
Дают геометрическую
мозаику, карточкуобразец и предлагают
сделать рисунок путем
накладывания на
образец, показывают
предмет и спрашивают:
«какого цвета шарик?»
(цвета чередуют)
Правильно подбирает
мозаику к рисунку;
правильно называет 4
основных цвета

12.

Возраст
Игра
Характер
проявлений
Материал для
проверки
Методика
тестирования
Поведение ребенка
2 года 6 мес.
Ребенок
воспроизводит
последовательно
сть действий,
детализирует,
использует
воображаемые
предметы
Пособие для
игры в доктора,
парикмахера
Раскладывают
игрушки для
нескольких
сюжетных игр
(без подсказок)
Демонстрирует
последовательность
действий, детализирует,
использует воображаемые
предметы в сюжете одного
содержания
3 года
Появляются
элементы
ролевой игры
Сюжетные
игрушки
Ведут запись
игры ребенка в
течение 20-30
минут,
спрашивают «Кто
ты?»
В каком-то сюжете
выполняет роль, которую
определяет словом,
называет свою роль в
соответствии с
выполняемыми действиями

13.

Возраст
Конструктивная деятельность
Характер
проявлений
Материал для
проверки
Методика
тестирования
Поведение ребенка
2 года 6 мес.
Самостоятельно
делает простые
сюжетные
постройки и
называет их
Детали разной
геометрической
формы
Дают набор
строительных
деталей и
предлагают чтонибудь построить
Делает 1-2 сюжетные
постройки, называет
их
3 года
Появляются
сложные
сюжетные
постройки
Геометрические
фигуры
Предлагают чтонибудь построить
Делает сложную
сюжетную постройку
и играет с ней

14.

Возраст
Навыки
Характер
проявлений
2 года 6 мес.
3 года
Полностью
одевается, но еще
не умеет
застегивать
пуговицы и
завязывать шнурки,
ест аккуратно
Самостоятельно
одевается, может
застегивать
пуговицы,
завязывать шнурки
с небольшой
помощью
взрослого,
пользуется
салфеткой по мере
необходимости
Материал для
проверки
-
-
Методика
тестирования
Поведение ребенка
Наблюдают во
время одевания
после сна и во
время кормления
Самостоятельно
надевает рубашку,
штаны, пальто, ест
аккуратно, не
пачкает одежду, не
оставляет грязь на
столе
Наблюдают во
время одевания,
при необходимости
взрослый помогает;
во время
кормления
Самостоятельно
одевается(иногда с
небольшой
помощью), при
загрязнении рук
или лица сам
пользуется
салфеткой

15.

Возраст
Движения
Характер
проявлений
Материал для
проверки
Методика
тестирования
Поведение ребенка
2 года 6 мес.
Перешагивает без
поддержки через
палку, приподнятую
от пола на 15 см;
перепрыгивает
через палку,
лежащую на полу
Палка длиной 70
см – 1 м, и длиной
40 см(веревка)
Предлагают
перешагнуть через
палку(веревку),
перепрыгнуть
через палку одной
или двумя ногами,
с места или
разбега
Перешагивает
через палку без
поддержки,
перепрыгивает
через палку любым
способом
3 года
Перешагивает без
поддержки через
палку или веревку,
приподнятую от
пола на 20 см;
перепрыгивает
через палку,
лежащую на полу
Палка длиной 70
см – 1 м, и длинной
40 см(веревка)
Предлагают
перешагнуть через
палку(веревку),
перепрыгнуть
через палку с
места двумя
ногами, не задевая
палку
Перешагивает
через палу без
поддержки,
перепрыгивает
через палку с
места двумя
ногами

16.

Возраст
3 года
Изобразительная деятельность
Характер
проявлений
Материал для
проверки
Методика
тестирования
Поведение ребенка
С помощью
пластилина,
карандаша, краски
изображает
простые предметы
и называет их
Пластилин, лист
бумаги, карандаш
или краски
Дают пластилин
(карандаш, краски)
и предлагают чтонибудь слепить(
или нарисовать)
Лепит из
пластилина какойнибудь предмет и
называет его;
изображает какойнибудь предмет и
называет его

17.

I
II
III
IV
1.Опережение:
•На 2 эпикризных
срока –высокое
развитие
•На 1 эпикризный
срок – ускоренное
развитие
1. Отставание: на
1 эпикризный срок
1-ая степень – по
1-2 показателям;
2-ая степень – по
3-4 показателям;
3-ая степень - -по
большинству или
всем показателям
1. Отставание: на 2
эпикризных срока
1-ая степень – по
1-2 показателям;
2-ая степень – по
3-4 показателям;
3-ая степень - -по
большинству или
всем показателям
Развитие, характеризующее пограничное
состояние нормы с патологией или
патологию
2.
Опережение: не
гармоничное,
верхнегармоничн
ое(на разное
количество
эпикризных
сроков)
3. Нормальное
2. Негармоничное
развитие: часть
показателей –
выше, часть –
ниже нормы
2. а)
негармоничное
развитие;
б)
нижнегармоничное
развитие
V
1.Отставание: на 3
эпикризных срока
1-ая степень – по
1-2 показателям;
2-ая степень – по
3-4 показателям;
3-ая степень - -по
большинству или
всем показателям
1.Отставание: на 4-5
эпикризных срока
1-ая степень – по 1-2
показателям;
2-ая степень – по 3-4
показателям;
3-ая степень - -по
большинству или
всем показателям
2. а)
негармоничное
развитие;
б)
нижнегармоничное
развитие
2. а) негармоничное
развитие;
б)
нижнегармоничное
развитие

18. Оценка нервно-психического развития детей первого года жизни с выделение группы риска

Нормальное НПР
1.
2.
Дети с
развитиемпо
всем
показателям,
соответствующ
им возрастной
норме.
Дети с
опережением в
развитии на 1
эпикризный
срок по одному
или нескольким
показателям.
Группа внимания
1.
2.
Дети с
опережением
в развитии по
одному или
нескольким
показателям
на 2 и более
эпикризных
срока.
Дети с
отставанием в
развитие по
одному или
нескольким
показателям
на 1
экипризный
срок.
Группа риска
Группа
высокого
риска
Диспансерная группа
Дети с
отставанием
в развитии по
одному или
нескольким
показателям
на 2
эпикризных
срока.
Дети с
отставанием
в развитии
по одному
или
нескольким
показателям
на 3
эпикризных
срока.
1.
2.
Дети с отставанием
в развитии на 4-6 и
более эпикризных
срока.
Дети с
ограниченными
возможностями, у
которых уровень
НПР по данной
шкале с трудом
поддается оценке.