Мастер-класс "Роль игры в учебно-воспитательном процессе для детей с ОВЗ"

1. Роль игры в учебно-воспитательном процессе для детей с ОВЗ.

2. Задачи образования

Создание эффективной
системы
психологопедагогического
и медикосоциального
сопровождения
обучающихся, с целью
максимальной коррекции
недостатков их
психофизического
развития
Формирование у всех
участников
образовательного процесса
толерантного отношения к
проблемам детей с
ограниченными
возможностями здоровья

3.

Ученик, его
личность,
неповторимый
внутренний мир.
Основная цель – выбрать методы и формы организации
учебной деятельности учащихся, которые оптимально
соответствуют поставленной цели развития и коррекции
личности.

4. Психологи доказали:

«Учитель и ученик растут вместе».
Игровые технологии на уроках успешно позволяют расти
как ученикам, так и учителю.
Конфуций
-
в игре интенсивно развивается психика;
-
в игре с максимальной эффективностью работает память,
мышление, восприятие;
в игре ребёнок проявляет больше произвольности, он больше
запоминает, лучше выполняет задание;
-
в условиях игры обогащается запас знаний ребёнка о мире.

5. Феномен игры:

Являясь
развлечением
и отдыхом
Способна
перерасти в
обучение и
творчество

6. Функции игры как педагогического феномена:

Развлекательная
Коммуникативная
Социальная

7. Игротерапевтическая.

Подвижные игры
для агрессивных
детей «Жужа» «Два
барана»

8. Диагностическая.

Игра
«Весёлый
карандаш»
Коррекционная.
Упражнение
«Воздушный
шарик»
Дудочка

9. Классификации педагогических игр.

по виду деятельности
физические (двигательные);
интеллектуальные;
трудовые;
социальные;
психологические.
по игровой среде
с предметами;
без предметов;
настольные;
комнатные

10. по характеру педагогического процесса

• обучающие, тренировочные,
контролирующие, обобщающие;
• познавательные, воспитательные,
развивающие;
• репродуктивные, продуктивные,
творческие;
• коммуникативные, диагностические,
профориентационные.

11. по предметной области

• музыкальные;
• литературные;
• математические

12. Правила игры

1. Важно соблюдать соответствующий темп и ритм
ведения игры.
2. Во время игры учитель должен проявлять максимум
внимания, такта, доброжелательности к учащимся,
чтобы неуместным замечанием не повлиять на
активность и инициативу детей.
3. Нельзя во время игры делать дисциплинарные
замечания. В игре школьники должны чувствовать
себя свободно, непринужденно, испытывать
удовлетворение от сознания своей
самостоятельности.

13. Вывод

Любая игра должна приносить детям
удовольствие, радость.

14. Реализация игровых приемов и ситуаций происходит по следующим направлениям:

• дидактическая цель ставится перед учащимися в
форме игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве ее
средства;
• в учебную деятельность вводится элемент
соревнования, который переводит дидактическую
задачу в игровую;
• успешное выполнение дидактического задания
связывается с игровым результатом.

15. Опыт работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Подвижные игры. Физминутки.

16.

Игры-забавы
Пальчиковые игры

17.

Приём «Привлекательная цель»

18.

«Волшебная палочка»
Приём «Пазлы»

19.

Приём «Путешествие со
сказочным героем»
Куклотерапия

20. Вывод

Опыт работы показывает, что
целенаправленное, систематическое
использование игровых приёмов, позволяет
значительно расширить круг знаний об
окружающем мире, активизировать развитие
речи и в целом повысить эффективность
коррекционно-педагогической работы.
Эта работа мобилизует творческий
потенциал детей, создает доверительную
обстановку в детском коллективе.

21.

Группа
Вопросы и задания
«Теоретики»
Роль игры на различных этапах
урока? Приведите свои примеры.
«Практики»
Предложите нестандартные
игровые приёмы, из вашего
опыта работы?
«Пессимисты»
Есть ли негативные последствия
применения игровых
технологий? Приведите примеры
из школьной практики.
«Оптимисты»
Каково положительное влияние
игровой технологии на учебновоспитательный процесс?
Приведите свои примеры.

22. ВЫВОД

- в игре активно обогащается и развивается словарь школьника с
ОВЗ,
- формируется правильное отношение к явлениям
общественной жизни, природе, предметах окружающего мира;
- систематизируются и углубляются знания о людях разных
профессий и национальностей, представление о трудовой
деятельности;
-игра помогает детям приспособиться к окружающему миру,
сформировать потребность ребенка воздействовать на мир, стать
«хозяином» своей деятельности.
Сущность игры заключается в том, что в ней важен не
результат, а сам процесс, переживаний, связанный с
игровыми действиями.

23. РЕФЛЕКСИЯ

Учиться можно только весело. Чтобы
переварить знания, надо поглощать
их с аппетитом.
Анатоль Франс