Особенности профилактики социально-негативных явлений в среде подростков из сельской местности

1. «Особенности профилактики социально-негативных явлений в среде подростков из сельской местности »  

«ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ
СОЦИАЛЬНО-НЕГАТИВНЫХ
ЯВЛЕНИЙ В СРЕДЕ ПОДРОСТКОВ
ИЗ СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ »

2.

• Проблема исследования: как организовать профилактику
социально-негативных явлений в среде подростков из
сельской местности, в какой форме она может быть
реализована?
• Объект исследования: социально-негативные явления в
подростковой среде.
• Предмет исследования: особенности профилактики
склонности подростков из сельской местности к
совершению социально-негативных явлений.

3.

Гипотеза:
развитие системы запретов и навыков
противостояния
социально-негативному
давлению,
то
есть
формирование
социальной адаптации и личностной
устойчивости позволяет снизить риск
социально-негативного поведения.

4. Задачи:

• Раскрыть психологические аспекты понятия «социальнонегативные явления»: их виды, факторы риска развития.
• Раскрыть психолого-педагогические особенности
подросткового возраста как фактора риска развития
социально-негативного поведения.
• Выявить особенности жизненного мира сельских
школьников.
• Разработать и апробировать программу деятельности
педагога-психолога по профилактике социальнонегативных явлений у подростков из сельской местности и
на основе опытно – экспериментальной работы
разработать рекомендации

5. Экспериментальная база и выборка:

• МБОУ «Алексеевская СОШ» (25 испытуемых)
• МБОУ «Погореловская СОШ» (25 испытуемых)
Корочанский район Белгородской области
50 подростков – учащихся 8 классов в
возрасте 14-15 лет.

6. Этапы исследования:

Диагностика с целью изучения склонности подростков к
совершению социально-негативных явлений и наличия у
них агрессивности.
• Профилактическая работа по развитию системы запретов
и навыков противостояния социально-негативному
давлению, то есть по формированию социальной
адаптации и личностной устойчивости в отношении
факторов риска социально-негативного поведения.
• Диагностика с целью выявления динамики склонности
подростков к совершению социально-негативных явлений
и наличия у них агрессивности в середине и в конце
исследования.
• Диагностика с целью оценки эффективности программы
профилактики.

7. Методический комплекс:

Беседа с классными руководителями
Методика первичной диагностики и выявления детей группы риска
Опросник агрессивности Басса-Дарка
Тест для выявления отношения подростков к употреблению ПАВ
Опросник по методике диагностики склонности к
отклоняющемуся поведению
Анкетирование родителей по опроснику Э.Г. Эйдемиллера и В.В.
Юстицкиса.

8. Показатели склонности подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения в экспериментальной и контрольной группе

до воздействия( среднее значение и стандартное отклонение, в баллах)
Группы
Шкалы готовности
к преодолению норм и
правил
к
аддиктивному
поведению
самоповреждающему
саморазрушающему
поведению
к агрессии и насилию
к
делинквентному
поведению
Экспериментальная гр.
Контрольная гр.
56±7,6
56,4±6,3
Р<
0,99
0,99
50±9,1
50,4±9,3
0,96
52±16
51,2±8,3
53,6±12
54,8±5,5
0,96
0,99
53,6±11
53,2±9,4

9. Сводные результаты по показателям склонности подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения в

экспериментальной и контрольной группе до воздействия в
баллах

10. Показатели индекса враждебности и агрессивности в экспериментальной и контрольной группе до воздействия, в баллах

Экспериментальная
гр.
Контрольная гр.
Группы
Индексы
Среднее Стандартное
значение отклонение
Среднее
значение
Стандартное
отклонение
Р<
враждебности
9
3,31
9,08
4,26
0,99
агрессивности
25,53
1,81
23,07
3,86
0,99

11. Сводные результаты по показателям враждебности и агрессивности в экспериментальной и контрольной группе до воздействия (средние

значения в баллах)

12. Показатели склонности подростков к реализации различных форм социально-негативного поведения в экспериментальной и контрольной

группе до, в середине и после воздействия, (среднее значение и
стандартное отклонение,в баллах)
Экспериментальная группа
Группы
Шкалы готовности
Контрольная группа
до
в середине
после
до
после
к преодолению норм и правил
56±7,63
45,6±7,11
35,6±7,11
56,4±6,37
56,4±6,37
к аддиктивному поведению
50±9,12
40±9,12
34±6,5
50,4±9,34
51,2±7,81
52±16
40±13,5
34±5,83
51,2±8,32
52,4±7,23
к агрессии и насилию
53,6±12
44,4±8,62
38,4±6,87
54,8±5,58
55,6±5,83
к делинквентному поведению
53,6±11
49,2±7,89
38,4±5,53
53,2±9,41
53,6±7,51
самоповреждающему и
саморазрушающему поведению

13. Сводные результаты по показателям склонности подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения в

экспериментальной группе до, в середине и после воздействия (средние
значения в баллах)
60
50
40
30
20
10
0
до
в середине
после

14. Показатели индекса враждебности и агрессивности по «Опроснику Басса-Дарка» в экспериментальной и контрольной группе до, в

Показатели индекса враждебности и агрессивности по «Опроснику БассаДарка» в экспериментальной и контрольной группе до, в середине и
после воздействия, в баллах
Экспериментальная группа
Контрольная
группа
Группы
Индексы
до
в середине
после
до
после
враждебности
9±3,31
8±4,69
3,24±4,62
9,08±4,26
9,28±3,85
агрессивности
25,53±1,81
21,54±3,58
17,07±3,54
23,07±3,86
23,15±3,8

15. Сводные результаты по показателям агрессивности и враждебности в экспериментальной группе до, в середине и после воздействия

(средние
значения в баллах)

16. Вывод:

В результате работы мы наблюдаем
положительную динамику в поведении, а
вторичная диагностика подтвердила, что в
результате проведенной профилактической
работы произошли положительные сдвиги
в поведении испытуемых.

17. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

18. Особенности подросткового возраста:

• Граница детства и взрослости
• Перемены социальных ролей: освобождение от
родительской опеки, вхождение в группу сверстников
(стремление к общению, группированию)
• Становление идентичности
• Эмоциональное созревание
• Интерес к другому полу
• Новообразования: «чувство взрослости» и открытие «Яконцепции»
• Развитие рефлексии
• Осознание своей индивидуальности
• Стремление казаться и считаться взрослым
• Характерны: беспокойство, тревожность, раздражимость,
агрессия, диспропорции, метания, противоречия,
мечтания и фантазирования

19. Социально-негативное поведение (Е.П. Ильин)

• «Одна из форм деструктивного поведения, которая
выражается в стремлении к уходу от реальности путем
изменения своего психического состояния посредством
приема некоторых веществ или постоянной фиксации
внимания на определенных предметах или активностях
(видах деятельности), что сопровождается развитием
интенсивных эмоций».
• «Проявляется в форме агрессивных действий по
отношению к другим, преступности, употребления
алкоголя, наркотиков, курения, бродяжничества,
самоубийства».

20. Специфика жизнедеятельности в сельской местности и типологические особенности сельского подростка

Низкий уровень жизни
Отдаленность от культурного центра
Пространственная ограниченность сельской среды, узость и однообразие
поведенческих, нравственных и культурных образцов
Раннее включение ребенка в трудовую жизнь
Ограничены возможности в организации разнообразного досуга, выбора
объединения по интересам, посещения различных кружков и секций
Низкий уровень образованности родителей и их психологической культуры в
вопросах воспитания
Сложности общей и школьной адаптации
Замедленное формирование коммуникативно-познавательной активности
Чувство раздражения, агрессии, неуверенности в себе, утрата интересов к
знаниям и труду
Статическое внимание и поведение, медленная переключаемость на новые
раздражители, устойчивость, сравнительно пассивный характер внимания,
недоразвитие анализирующего, логического мышления, затруднения в
восприятии отвлеченных, абстрактных понятий
Непривычен к быстрой ориентировке в новой ситуации

21. Программа профилактики социально-негативных явлений в среде подростков из сельской местности

Автор: Болотова Э.И.
педагог-психолог
МБОУ «Алексеевская СОШ»

22. Профилактика -

Профилактика это система организационновоспитательных мероприятий,
направленных на предупреждение,
устранение или нейтрализацию причин и
условий, вызывающих различного рода
отклонения в поведении подростков (В.И.
Курбатов, М.А. Галагузова, З.В. Коробкина,
В.А. Попова).

23. Этапы программы:

• моделирование типов поведения,
поощряющих здоровый образ жизни;
• обучение системе навыков сопротивления
социальным влияниям, которые
способствуют социально-негативным
явлениям;
• обучение более общим (внутриличностным
и межличностным) жизненным навыкам,
таким как навыки общения и поведения в
сложных ситуациях.

24.

Задача курса: организация занятий, дающих
ученикам возможность систематической и
последовательной тренировки жизненно важных
навыков (навыков противостояния социальнонегативному давлению), что обеспечивает их
формирование и развитие.
Программа состоит из 3 блоков и рассчитана на:
• 6 занятий с родителями учащихся,
• 9 занятий с педагогическим коллективом
• 20 занятий с учащимися восьмых классов.

25. Работа с учащимися:

включает четыре раздела, каждый из которых содержит
занятия, развивающие определенные группы навыков:
1. Как противостоять отрицательному влиянию (темы
занятий: 7, 8, 9, 10).
2. Развитие навыков управления эмоциями,
эмоциональными состояниями, адекватным поведением
в стрессовых ситуациях (темы занятий: 5, 12, 13, 15, 19).
3. Развитие навыков общения и взаимодействия (темы
занятий: 2, 4, 11, 18).
4. Развитие навыков ответственности, принятия и
исполнения решений (темы занятий: 3, 6, 14, 16, 17).