Понятие «инновация» в современной школе

1. ПОНЯТИЕ «ИННОВАЦИЯ» В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.

2.

3. Понятие «инновация» в современном словаре иностранных слов трактуется как нововведение. В научной литературе русское слово «

целенаправленное изменение,
вносящее в среду внедрения
новые стабильнее элементы
(новшества). Но не всегда всё
новое равно прогрессивному и
современному. Прогрессивно
лишь то, что эффективно, вне
зависимости от времени
возникновения.

4. Школа – это открытая социально – педагогическая система, которая создается обществом и призвана выполнять социально – значимые

изменения социального заказа
меняется и школа. Современная
ситуация характеризуется
глобальными изменениями во
всех сферах жизни и в
образовании в частности.
Развитие современной школы без
освоения новых идей
невозможно, необходимы
инновационные процессы:

5. - установка на личностное развитие;

6.

7. - свободный доступ учащихся к информации, приобщение к культуре, творчеству;

8.

9. - сохранение жизни, физическое, психическое и нравственное здоровье;

10.

11. - способность системы образования включать не только познавательные, но и социальные программы, направленные на решение

образования включать не только
познавательные, но и
социальные программы,
направленные на решение
жизненных проблем;

12.

13. - способность инновационной образовательной системы адаптироваться к потребностям каждого ребенка;

14.

15. - демократическое устройство совместной жизни учащихся и педагогов.

16.

17. Какие бы новации не вводились, только на уроке встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними

нормально. Любой океан
противоречит, препятствует, но
преодолевающих его- одарит
настолько меняющимся
пейзажем, неохватностью
горизонта, скрытой жизнью
своих глубин, долгожданным и
неожиданно вырастающим
берегом.

18.

19. Инновационный урок – это урок, в результате которого открывается и создаётся что- то новое, собственный продукт творчества;

новое, собственный продукт
творчества; открытие
превращается в изобретение,
изобретение – в технологию
реальной деятельности,
результаты которой и выступают
в качестве новации.

20.

21. Изменение содержания образования состоит в постепенном переходе от учебно - предметной парадигмы к ориентации на овладение

личности к самоопределению по
отношению к культуре,
обществу, миру, другим людям,
самому себе. Создаются условия
для перехода в содержании
образования от задач овладения
ребенком учебными предметами
к задаче выращивания
уникальности и неповторимости
каждой личности, её
ответственности за свою судьбу,

22.

23. Происходит изменение требований к работе учителя: от умений транслировать и формировать программный объём знаний – к умению

умений транслировать и
формировать программный
объём знаний – к умению решать
творческие задачи, формировать
многомерное сознание, развивать
способности самоактуализации

24.

25.

26. Самоактуализация приобретает статус принципа, определяющего способность системы образования к непрерывному самообновлению

педагогического процесса.
Учащимся необходимо доверять
ответственность за своё учение.
В этом контексте особое
значение для педагога
заслуживает определение той
сферы, которая заложена в
основе личности. Это
мотивационная сфера, то, что
движет человеком и делает его

27.

28. Высшее место в этой сфере занимает потребность в самоактуализации, т. е человек стремится максимально реализовать свой

занимает потребность в
самоактуализации, т. е человек
стремится максимально
реализовать свой потенциал
способностей.

29.

30. Наиболее эффективным в формировании мотиваций учебной деятельности школьников является обучение, не ограничивающееся сообщением

не ограничивающееся
сообщением знаний и
многократным повторением
учебного материала, а
направленное на развитие у них
познавательных процессов и их
творческой активности.

31.

32. В современной школе вопрос о мотивации учения может быть назван центральным. Большую роль в этом играют современные

мотивации учения может быть
назван центральным. Большую
роль в этом играют современные
(нестандартные) формы
проведения уроков.

33.

34.

35.

36. Ведущая идея исследования: использование в педагогической практике новых форм проведения уроков.

37.

38.

39. Цель исследования: развитие интереса у учащихся к изучению русского языка.

40.

41.

42. Объект исследования: нетрадиционный урок как элемент обеспечения интереса к изучению предмета.

43.

44. Предмет исследования: методика и формы проведения нетрадиционных уроков.

45.

46.

47.

48. Ожидаемый результат.

49.

50. - положительная динамика эмоциональной сферы учащихся;

51.

52. - положительная динамика мотивационной деятельности;

53.

54. - положительная динамика состояния интеллектуальной сферы.