Общая и клиническая нейропсихология

1. Общая и клиническая НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ

ОБЩАЯ И КЛИНИЧЕСКАЯ
НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ
КАНДИДАТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК, ДОЦЕНТ
САВЧЕНКО ДМИТРИЙ ВЛАДИМИРОВИЧ

2. АПРАКСИИ

• РЕГУЛЯТОРНАЯ АПРАКСИЯ (ПРЕФРОНТАЛЬНАЯ);
• КИНЕСТЕТИЧЕСКАЯ АПРАКСИЯ (АПРАКСИЯ ПОЗЫ);
• ПРОСТРАНСТВЕННАЯ АПРАКСИЯ (АПРАКТОАГНОЗИЯ);
• КИНЕТИЧЕСКАЯ АПРАКСИЯ (ДИНАМИЧЕСКАЯ).

3. Регуляторная апраксия

РЕГУЛЯТОРНАЯ АПРАКСИЯ
• ВОЗНИКАЕТ ПРИ ПОРАЖЕНИИ КОНВЕКСИТАЛЬНОЙ ПРЕФРОНТАЛЬНОЙ КОРЫ.
• МЕХАНИЗМ – РАСПАД ДВИГАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, НЕВОЗМОЖНОСТЬ
СЛИЧЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА С НАМЕРЕНИЕМ.
• КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА:
• ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ
НАРУШЕНИЕМ
ПРОГРАММИРОВАНИЯ
ДВИЖЕНИЙ,
ОТКЛЮЧЕНИЕМ СОЗНАТЕЛЬНОГО КОНТРОЛЯ ЗА ИХ ВЫПОЛНЕНИЕМ, ЗАМЕНЫ
НУЖНЫХ ДВИЖЕНИЙ МОТОРНЫМИ ШАБЛОНАМИ И СТЕРЕОТИПАМИ. ПРИ
ГРУБОМ РАСПАДЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ДВИЖЕНИЙ У БОЛЬНЫХ
НАБЛЮДАЮТСЯ СИМПТОМЫ ЭХОПРАКСИИ В ВИДЕ БЕСКОНТРОЛЬНЫХ
ПОДРАЖАТЕЛЬНЫХ ПОВТОРЕНИЙ ДВИЖЕНИЙ ЭКСПЕРИМЕНТАТОРА. ТАКЖЕ
НАБЛЮДАЮТСЯ ЭХОЛАЛИИ – ПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ ПОВТОРЕНИЯ УСЛЫШАННЫХ
СЛОВ И ФРАЗ. ПРИ ДАННОЙ ФОРМЕ ВСТРЕЧАЮТСЯ СИСТЕМНЫЕ
ПЕРСЕВЕРАЦИИ – ПЕРСЕВЕРАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ЦЕЛОМ.

4. Кинестетическая апраксия

КИНЕСТЕТИЧЕСКАЯ АПРАКСИЯ
• ВОЗНИКАЕТ ПРИ ПОРАЖЕНИИ НИЖНИХ ОТДЕЛОВ ПОСТЦЕНТРАЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ (1,2 И ЧАСТИЧНО 40 ПОЛЯ, ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ЛЕВОГО
ПОЛУШАРИЯ).
• МЕХАНИЗМ – НАРУШЕНИЕ ПРОПРИОЦЕПТИВНОЙ АФФЕРЕНТАЦИИ.
• КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА:
• ДВИЖЕНИЯ
СТАНОВЯТСЯ
НЕДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМИ,
ПЛОХО
УПРАВЛЯЕМЫМИ (СИМПТОМ «РУКА-ЛОПАТА»). У БОЛЬНЫХ НАРУШАЮТСЯ
ДВИЖЕНИЯ ПРИ ПИСЬМЕ, ВОЗМОЖНОСТЬ ПРАВИЛЬНОГО ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ
РАЗЛИЧНЫХ ПОЗ РУКИ (АПРАКСИЯ ПОЗЫ). ПАЦИЕНТЫ НЕ МОГУТ ПОКАЗАТЬ
БЕЗ ПРЕДМЕТА, КАК СОВЕРШАЕТСЯ ТО ИЛИ ИНОЕ ДЕЙСТВИЕ (КАК НАЛИВАЮТ
ЧАЙ В СТАКАН, КАК ЗАЖИГАЮТ СПИЧКИ И Т.Д.).
• ПРИ ЗРИТЕЛЬНОМ КОНТРОЛЕ ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО СКОМПЕНСИРОВАТЬ
ТРУДНОСТИ.

5. Пространственная апраксия

ПРОСТРАНСТВЕННАЯ АПРАКСИЯ
• ВОЗНИКАЕТ ПРИ ПОРАЖЕНИИ
(ГРАНИЦА 19 И 39 ПОЛЯ).
ТЕМЕННО-ЗАТЫЛОЧНЫХ
ОТДЕЛОВ
КОРЫ
• МЕХАНИЗМ – РАССТРОЙСТВО ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ СИНТЕЗОВ,
НАРУШЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
• КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА:
• У БОЛЬНЫХ НАРУШАЮТСЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ В
КООРДИНАТАХ «ВЕРХ-НИЗ», «ПРАВО-ЛЕВО»). У НИХ СТРАДАЕТ ЗРИТЕЛЬНОПРОСТРАНСТВЕННАЯ АФФЕРЕНТАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ, НЕ МОГУТ ВЫПОЛНИТЬ
ЗАДАННЫЕ ДВИЖЕНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ (ОДЕТЬСЯ, ЗАСТЕЛИТЬ ПОСТЕЛЬ).
УСИЛЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО КОНТРОЛЯ ЗА ДВИЖЕНИЯМИ ИМ НЕ ПОМОГАЕТ.
ПРОИСХОДИТ НАРУШЕНИЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ ЦЕЛОГО ИЗ ЧАСТЕЙ –
КОНСТРУКТИВНАЯ АПРАКСИЯ.

6. Кинетическая апраксия

КИНЕТИЧЕСКАЯ АПРАКСИЯ
• ВОЗНИКАЕТ ПРИ ПОРАЖЕНИИ НИЖНИХ ОТДЕЛОВ ПРЕМОТОРНОЙ ОБЛАСТИ (6 И 8 ПОЛЯ).
• МЕХАНИЗМ – НАРУШЕНИЕ ДИНАМИЧЕСКИХ СТЕРЕОТИПОВ, КИНЕТИЧЕСКИХ МЕЛОДИЙ.
• КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА:
• ПРОЯВЛЯЕТСЯ В ВИДЕ РАСПАДА «КИНЕТИЧЕСКИХ МЕЛОДИЙ», Т.Е. НАРУШЕНИЯ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ДВИЖЕНИЙ, ВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ
АКТОВ. ХАРАКТЕРНЫ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ПЕРСЕВЕРАЦИИ, ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ В
БЕСКОНТРОЛЬНОМ ПРОДОЛЖЕНИИ РАЗ НАЧАВШЕГОСЯ ДВИЖЕНИЯ.
• ПРИ ДАННОЙ ФОРМЕ ВСТРЕЧАЮТСЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ПЕРСЕВЕРАЦИИ.
• ПРОЯВЛЯЕТСЯ В НАРУШЕНИИ САМЫХ РАЗЛИЧНЫХ ДВИГАТЕЛЬНЫХ АКТОВ:
ПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЯХ, РИСОВАНИИ, ПИСЬМЕ, В ТРУДНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ
ГРАФИЧЕСКИХ ПРОБ, ОСОБЕННО ПРИ СЕРИЙНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДВИЖЕНИЙ.
• В ОТЛИЧИЕ ОТ РЕГУЛЯТОРНОЙ АПРАКСИИ ЗДЕСЬ БУДЕТ СОХРАНЕН КОНТРОЛЬ.

7. Афазия

АФАЗИЯ
ЭТО НАРУШЕНИЕ РЕЧИ, КОТОРОЕ
ПРИВОДИТ К ДЕЗИНТЕГРАЦИИ ВСЕЙ
ПСИХИЧЕСКОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ
БОЛЬНОГО И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

8. Формы афазии по А.Р. Лурия

ФОРМЫ АФАЗИИ ПО А.Р. ЛУРИЯ

9. ЭФФЕРЕНТНАЯ МОТОРНАЯ АФАЗИЯ

Клиническая картина:
Персеверации в речи;
Невозможность
произнесения
слов,
предложений;
Устная речь заменяется эмболом;
Эмбол – стереотипная непродуктивная речь
(слово, псевдослово);
Наличие эмбола характерно для грубой степени
нарушения речи.
Нарушения плавного протекания активной
устной речи приводят к вторичному нарушению
других форм речевой деятельности: письма,
чтения и понимания речи.
ЭФФЕРЕНТНАЯ
МОТОРНАЯ АФАЗИЯ
• ТОПИКА
ПОРАЖЕНИЯ
–
ПОРАЖЕНИЕ ЗАДНЕЙ ЧАСТИ
ТРЕТЬЕЙ ЛОБНОЙ ИЗВИЛИНЫ
(44 ПОЛЕ БРОКА).
• ЦЕНТРАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ –
ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ
ИНЕРТНОСТЬ ВОЗНИКШЕГО
СТЕРЕОТИПА.
ТРУДНОСТЬ
ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ С ОДНОЙ
АРТИКУЛЯЦИИ НА ДРУГУЮ.
ПРОИСХОДИТ
НАРУШЕНИЕ
КИНЕТИЧЕСКОГО
ФАКТОРА
(ПО А.Р. ЛУРИЯ).

10. ЭФФЕРЕНТНАЯ МОТОРНАЯ АФАЗИЯ

Нарушается просодика речи – неправильная расстановка
ударений, нарушается интонация, модуляция голоса.
Речь скандирована, плохо интонирована.
Спонтанная речь стереотипна,
паразитов»;
Продуктивность речи снижена.
много
штампов,
ЭФФЕРЕНТНАЯ
МОТОРНАЯ АФАЗИЯ
«слов-
Психологическая картина:
Трудность включения в речь;
Не могут самостоятельно вступить начать фразу;
«Телеграфный» стиль речи – отсутствие в предложении глаголов,
назывные предложения.
Непроизвольная автоматизированная речь сохранна (возможен
счет от 1 до 10, чтение упроченных стихов наизусть, пение
песен);
Нарушается коммуникативная и эмоционально-выразительная
функция речи (речь неэмоциональна, бесцветна из-за трудностей
передачи эмоций через речевую интонацию).
• ТОПИКА
ПОРАЖЕНИЯ
–
ПОРАЖЕНИЕ ЗАДНЕЙ ЧАСТИ
ТРЕТЬЕЙ ЛОБНОЙ ИЗВИЛИНЫ
(44 ПОЛЕ БРОКА).
• ЦЕНТРАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ –
ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ
ИНЕРТНОСТЬ
ВОЗНИКШЕГО
СТЕРЕОТИПА.
ТРУДНОСТЬ
ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ
С
ОДНОЙ
АРТИКУЛЯЦИИ НА ДРУГУЮ.
ПРОИСХОДИТ
НАРУШЕНИЕ
КИНЕТИЧЕСКОГО
ФАКТОРА
(ПО А.Р. ЛУРИЯ).

11. АФФЕРЕНТНАЯ МОТОРНАЯ АФАЗИЯ

Клиническая картина:
Нарушается кинестетическая речевая афферентация, т.е. Возможность
появления четких ощущений, поступающих от артикуляционного
аппарата в кору больших полушарий во время речевого акта.
Полное отсутствие устной речи (при грубых нарушениях);
Обилие литеральных парафазий. Звук заменяется на другой (близкий по
артикуляции (б-п, т-д, г-к, в-ф, м-н);
Первичный дефект состоит в трудностях различения близких по
артикуляции звуков речи.
Часто нарушается оральный праксис (больной не может надуть одну или
обе щеки, высунуть язык, облизать губы).
Вследствие кинестетического дефекта вторично нарушаются другие
формы речи: нарушается письмо (как самостоятельное, так и под
диктовку), чтение вслух хорошо упроченных слов более сохранно, но
сложные слова произносятся неверно с литеральными парафазиями.
АФФЕРЕНТНАЯ
МОТОРНАЯ АФАЗИЯ
• ТОПИКА ПОРАЖЕНИЯ –
НИЖНЯЯ
ТРЕТЬ
ПОСТЦЕНТРАЛЬНОЙ
ИЗВИЛИНЫ (40-Е ПОЛЕ,
ПРИМЫКАЮЩЕГО К 22-МУ
И 42-МУ ПОЛЯМ).
• ЦЕНТРАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ
–
НАРУШЕНИЕ
КИНЕСТЕТИЧЕСКОГО
ФАКТОРА.
ПРИВОДИТ
К
НЕВОЗМОЖНОСТИ НАЙТИ
НУЖНУЮ
АРТИКУЛЯЦИОННУЮ ПОЗУ
ДЛЯ
ПРОИЗНЕСЕНИЯ
ЗВУКА.

12. Акустико-гностическая АФАЗИЯ (сенсорная афазия)

Больные перестают понимать быструю или «зашумленную» речь
(когда одновременно говорят двое или несколько людей).
Нарушается различение оппозиционных фонем (с-з; ш-з; з-с; бп; к-г);
Оппозиционные фонемы – звуки речи, различающиеся по
смысло-различительным признакам языка. В русском языке это 3
пары признаков:
1) звонкость-глухость (балка-палка);
2) ударность-безударность (зАмок-замОк, мукА-мУка);
3) твердость-мягкость (мел-мель).
Центральный дефект – нарушение понимания речи.
Резко нарушается письмо под диктовку;
Нарушено чтение, поскольку нет контроля за правильностью
своей речи.
АКУСТИКОГНОСТИЧЕСКАЯ
АФАЗИЯ (СЕНСОРНАЯ
АФАЗИЯ)
• ТОПИКА ПОРАЖЕНИЯ –
ЗАДНЯЯ ТРЕТЬ ВЕРХНЕЙ
ВИСОЧНОЙ
ИЗВИЛИНЫ
ЛЕВОГО ПОЛУШАРИЯ (22
ПОЛЕ).
• ЦЕНТРАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ
– НАРУШЕНИЕ ФАКТОРА
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
СЛУХА.
ЗВУЧАНИЕ ЗВУКА РЕЧИ
ТЕРЯЕТ
СВОЮ
КОНСТАНТНОСТЬ,
УСТОЙЧИВОСТЬ.

13. Акустико-гностическая АФАЗИЯ (сенсорная афазия)

Клиническая картина:
- Нарушение понимания речи – «отчуждение смысла слов»;
- Литеральные
парафазии
(преимущественно
замены
оппозиционных фонем в произносимых словах);
- Характерен «словесный салат» – дезорганизованная речь,
состоящая из набора несвязанных между собой элементов
речи, контаминации слов, обилие литеральных парафазий и
реже вербальных парафазий.
- Контаминация слов – соединение частей 2 слов и создание
псевдослова.
- Вербальная парафазия – замена слов на близкое по значению
или звучанию (каша-Гоша, почка-пачка, глаз-класс).
- Интонация речи сохранна.
АКУСТИКОГНОСТИЧЕСКАЯ
АФАЗИЯ (СЕНСОРНАЯ
АФАЗИЯ)
• ТОПИКА ПОРАЖЕНИЯ –
ЗАДНЯЯ ТРЕТЬ ВЕРХНЕЙ
ВИСОЧНОЙ
ИЗВИЛИНЫ
ЛЕВОГО ПОЛУШАРИЯ (22
ПОЛЕ).
• ЦЕНТРАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ
– НАРУШЕНИЕ ФАКТОРА
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
СЛУХА.
ЗВУЧАНИЕ ЗВУКА РЕЧИ
ТЕРЯЕТ
СВОЮ
КОНСТАНТНОСТЬ,
УСТОЙЧИВОСТЬ.

14. Акустико-мнестическая АФАЗИЯ

Клиническая картина:
- Больной
не
способен
запомнить
даже
сравнительно
небольшой речевой материал вследствие грубого нарушения
АКУСТИКОМНЕСТИЧЕСКАЯ
АФАЗИЯ
слухоречевой памяти (снижается до 2-3 элементов);
- Возникает вторичное – из-за слабости слухоречевых следов –
непонимание устной речи, поскольку ее понимание в
значительной степени зависит и от запоминания речевого
сообщения;
- У больных имеются трудности в активной устной речи в виде
поиска нужных слов, вербальных парафазий и др.;
- Речь
скудна,
существительных);
частые
пропуски
слов
(обычно
• ТОПИКА ПОРАЖЕНИЯ –
СРЕДНИЕ
ОТДЕЛЫ
ВИСОЧНОЙ КОРЫ ЛЕВОГО
ПОЛУШАРИЯ, 21 И 37
ПОЛЯ.
• ЦЕНТРАЛЬНЫЙ
МЕХАНИЗМ
–
НАРУШЕНИЕ
СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ.

15. Акустико-мнестическая АФАЗИЯ

Клиническая картина:
- У больных снижается скорость переработки словесной
информации, им требуется предъявлять задание медленно и с
АКУСТИКОМНЕСТИЧЕСКАЯ
АФАЗИЯ
небольшими интервалами, т.к. Может возникнуть вторичное
забывание
материала.
Вследствие
этого
возникает
ретроактивное и проактивное торможение следов.
- Ретроактивное торможение – воспроизводятся последние
слова ряда и забываются предшествующие слова;
- Проактивное
торможение
повторить
какие-либо
–
невозможность
элементы
больного
словесного
последовательного материала кроме одного-двух первых слов;
- Для больных характерны явления словесной реминисценции.
• ТОПИКА ПОРАЖЕНИЯ –
СРЕДНИЕ
ОТДЕЛЫ
ВИСОЧНОЙ КОРЫ ЛЕВОГО
ПОЛУШАРИЯ, 21 И 37
ПОЛЯ.
• ЦЕНТРАЛЬНЫЙ
МЕХАНИЗМ
–
НАРУШЕНИЕ
СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ.

16. оптико-мнестическая АФАЗИЯ

Клиническая картина:
- Происходит распад зрительно-мнестического звена речевой
системы, связи между зрительными образами слов и их
ОПТИКОМНЕСТИЧЕСКАЯ
АФАЗИЯ
наименованиями;
- Больные не могут назвать предметы и пытаются дать им
словесное описание, в описании нет четких зрительных
образов,
это
обычно
попытка
охарактеризовать
функциональное назначение предмета;
- Нарушена способность изображать объекты, часто не могут
нарисовать даже элементарные предметы (стол, стул, дом);
- Больные могут копировать рисунки, но не могут рисовать
предметы по инструкции, т.е. по памяти.
- Письмо, чтение, понимание речи сохранно.
• ТОПИКА ПОРАЖЕНИЯ –
ЗАДНЕ-НИЖНИЕ
ОТДЕЛЫ
ВИСОЧНОЙ
ОБЛАСТИ
(НИЖНИЕ ОТДЕЛЫ 21 И 37
ПОЛЕЙ).
• ЦЕНТРАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ
– СЛАБОСТЬ ЗРИТЕЛЬНЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
–
ЗРИТЕЛЬНЫХ
ОБРАЗОВ
СЛОВ.

17. СЕМАНТИЧЕСКАЯ АФАЗИЯ

Клиническая картина:
Страдает понимание грамматических конструкций, которые в той или
иной степени отражают одновременный симультанный анализ и синтез
явлений, т.е. когда для понимания каких-либо слов или выражений
требуется
одновременное
мысленное
представление
нескольких
явлений.
Нет выраженных
нарушений
устной
речи,
могут
разговаривать
используя простые фразы;
Сохранно письмо и чтение;
Понимают отдельные слова и простые фразы;
Нарушается конструктивный праксис;
С трудом ориентируются в пространстве и времени (не могут повернуть
мысленно фигуру, не узнают время на часах);
Не понимают значение числа, его разрядного строения (101 – это 10+1,
т.е. 11);
Не могут оперировать денежными знаками (100 руб. или 10 руб.).
СЕМАНТИЧЕСКАЯ
АФАЗИЯ
• ТОПИКА ПОРАЖЕНИЯ –
ЗОНА ТРО, 39 И 40 ПОЛЯ,
ЗАДНЯЯ ЧАСТЬ 37 ПОЛЯ И
ПЕРЕДНЯЯ ЧАСТЬ 19 ПОЛЯ.
• ЦЕНТРАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ
–
НАРУШЕНИЕ
СИМУЛЬТАННОГО
ПРОСТРАНСТВЕННОГО
ВОСПРИЯТИЯ.
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ДЕФЕКТ –
НАРУШЕНИЕ ПОНИМАНИЯ
ЛОГИКОГРАММАТИЧЕСКИХ
КОНСТРУКЦИЯ.

18. СЕМАНТИЧЕСКАЯ АФАЗИЯ

Нарушается понимание речи:
- Сложную грамматическую речь не понимают (предложение с
предлогами, конструкции творительного падежа);
- Фразы с предлогами «под», «над», «от», «к», «за».
- Сравнительные конструкции (муха меньше слона);
- Обороты со словами «перед», «после», «без» (перед весной, после
работы);
- Конструкции творительного падежа (показать карту указкой);
-
Конструкции родительного падежа (шапка отца, дом хозяина);
-
Временные конструкции (Перед завтраком я прочитал газету).
При понимании сложных конструкций понимаются отдельные слова,
общая ситуация, но не понимают значение фразы в целом.
Психологическая картина:
Глубоко нарушается смысловой строй речи;
При этом нет внешних признаков грубого нарушения речи: понимается
бытовая речь, сохранна диалогическая речь.
СЕМАНТИЧЕСКАЯ
АФАЗИЯ
• ТОПИКА ПОРАЖЕНИЯ –
ЗОНА ТРО, 39 И 40 ПОЛЯ,
ЗАДНЯЯ ЧАСТЬ 37 ПОЛЯ И
ПЕРЕДНЯЯ ЧАСТЬ 19 ПОЛЯ.
• ЦЕНТРАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ
–
НАРУШЕНИЕ
СИМУЛЬТАННОГО
ПРОСТРАНСТВЕННОГО
ВОСПРИЯТИЯ.
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ДЕФЕКТ –
НАРУШЕНИЕ ПОНИМАНИЯ
ЛОГИКОГРАММАТИЧЕСКИХ
КОНСТРУКЦИЯ.

19. динамическая АФАЗИЯ

Клиническая картина:
- У больных предикативность внутренней речи
распадается, что проявляется в трудностях построения
замысла высказывания;
- Замена продуктивной речи на шаблоны;
- Нарушение
грамматической
и
синтаксической
организации речи – аграмматизм;
- Аграмматизм проявляется в виде пропусков глаголов,
предлогов, местоимений, более частого употребления
существительных в именительном падеже.
- «Рубленная фраза»;
- Большие паузы между словами;
- Сохранно повторение, называние и понимание речи;
- Могут отвечать на вопросы, но не могут задать вопрос.
Психологическая картина:
- Нарушается монологическая и диалогическая речь;
- Доступны фразы, в которых заложены готовые
программы высказывания.
ДИНАМИЧЕСКАЯ
АФАЗИЯ
• ТОПИКА ПОРАЖЕНИЯ –
ПОРАЖЕНИЕ
ЗОНЫ,
ЛЕЖАЩЕЙ КПЕРЕДИ ОТ
ЗОНЫ БРОКА.
• ЦЕНТРАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ
–
НАРУШЕНИЕ
ВНУТРЕННЕЙ РЕЧИ, ЕЕ
ПРЕДИКАТИВНОСТИ (ЭТАП
ПОДГОТОВКИ
ПРОИЗНЕСЕННОЙ
РЕЧИ
ВНЕШНЕ).

20. Исследование фонематического слуха

ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
СЛУХА
ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗЛИЧЕНИЯ ЗВУКОВ РЕЧИ ПРОИЗВОДИТСЯ
С ПОМОЩЬЮ ОТНОСИТЕЛЬНО ПРОСТЫХ ПРИЕМОВ.
БОЛЬНОМУ
ПРЕДЛАГАЕТСЯ
ПОВТОРИТЬ
ПРОСТЫЕ
ИЗОЛИРОВАННЫЕ ЗВУКИ (Б, Р, М, Д, К, С, Ш) ИЛИ ПОВТОРИТЬ ПАРЫ,
ВКЛЮЧАЮЩИЕ КАК РЕЗКО РАЗЛИЧАЮЩИЕСЯ (ДИЗЪЮНКТНЫЕ)
ФОНЕМЫ (М-Р, П-С, Б-Н), ТАК И БЛИЗКИЕ ПО ЗВУЧАНИЮ
(ОППОЗИЦИОННЫЕ) ФОНЕМЫ (Б-П, Т-Д, К-Г, Р-Л).

21. Исследование фонематического слуха

ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
СЛУХА
В ЦЕЛЯХ УСЛОЖНЕНИЯ УСЛОВИЙ В ДАННОЙ ПРОБЕ
БОЛЬНОМУ МОЖЕТ БЫТЬ ПРЕДЛОЖЕНА СЕРИЯ ИЗ 3 ЗВУКОВ ИЛИ
ПРОСТЫХ
СЛОГОВ,
ВКЛЮЧАЮЩАЯ
ЛИБО
РАЗЛИЧНЫЕ
(ДИЗЪЮНКТНЫЕ) ФОНЕМЫ (А-О-У, У-А-И, Б-Р-К), ЛИБО БЛИЗКИЕ
(ОППОЗИЦИОННЫЕ) ФОНЕМЫ (Б-П-Б, Д-Т-Д, Т-Д-Д).
ЕСЛИ
ПЕРВАЯ
ПРОБА
НАПРАВЛЕНА
ЛИШЬ
НА
ДИФФЕРЕНЦИРОВКУ ЗВУКОВ РЕЧИ, ТО ВТОРАЯ ПРОБА ВКЛЮЧАЕТ В
СВОЙ СОСТАВ УДЕРЖАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ЗВУКОВ И
ОДНОВРЕМЕННО
ЯВЛЯЕТСЯ
ПРОБОЙ
НА
СОХРАНЕНИЕ
ЗВУКОАРТИКУЛЯТОРНЫХ СЛЕДОВ.

22. Исследование фонематического слуха

ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
СЛУХА
В ЦЕЛЯХ КОНТРОЛЯ, ОСОБЕННО ВАЖНОГО В ТЕХ СЛУЧАЯХ,
КОГДА
СОХРАННОСТЬ
ДВИГАТЕЛЬНОЙ
СТОРОНЫ
РЕЧИ
СОМНИТЕЛЬНА, СЛЕДУЕТ ПРОВЕРЯТЬ РАЗЛИЧЕНИЕ ЗВУКОВ РЕЧИ С
ПОМОЩЬЮ ДРУГИХ ИНДИКАТОРОВ.
В КАЧЕСТВЕ ТАКИХ ПРОБ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРОБУ, ПРИ
КОТОРОЙ ВМЕСТО ПОВТОРЕНИЯ ЗВУКОВ ПРИМЕНЯЕТСЯ ИХ
ЗАПИСЬ ИЛИ ПРЕДЛОЖИТЬ БОЛЬНОМУ ПОКАЗЫВАТЬ ТЕ
ПОЛОЖЕННЫЕ ПЕРЕД НИМ БУКВЫ, КОТОРЫЕ ОБОЗНАЧАЮТ
ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ ЗВУКИ.

23. Исследование понимания слов

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ СЛОВ
ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОНИМАНИЯ СЛОВ БОЛЬНОМУ ПРЕДЛАГАЮТ
ОТДЕЛЬНЫЕ СЛОВА, ЗНАЧЕНИЕ КОТОРЫХ ОН ДОЛЖЕН СЛОВЕСНО ОПРЕДЕЛИТЬ
ЛИБО ЖЕ ПОКАЗАТЬ НА ТОТ ПРЕДМЕТ, КОТОРЫЙ ЭТИМ СЛОВОМ ОБОЗНАЧАЕТСЯ.
ИССЛЕДОВАНИЕ НАЧИНАЕТСЯ С ТОГО, ЧТО БОЛЬНОМУ ПРЕДЛАГАЕТСЯ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО ПОКАЗАТЬ НАЗЫВАЕМЫЕ ПРЕДМЕТЫ; В ОДНИХ СЛУЧАЯХ
НАЗЫВАЮТСЯ ПРЕДМЕТЫ, КОТОРЫЕ ОН НЕПОСРЕДСТВЕННО НЕ ВИДИТ И
КОТОРЫЕ ОН СНАЧАЛА ДОЛЖЕН НАЙТИ (ГЛАЗ, НОС, УХО), ЛИБО ЖЕ ПОКАЗАТЬ
ПРЕДМЕТЫ, ИЗОБРАЖЕНИЯ КОТОРЫХ ЛЕЖАТ ПЕРЕД НИМ (ТЕЛЕФОН, РУЧКА,
ТЕТРАДЬ).

24. Исследование понимания слов

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ СЛОВ
В
КАЧЕСТВЕ
СЕНСИБИЛИЗИРОВАННОГО
ПРИЕМА,
ПОЗВОЛЯЮЩЕГО
ПРОСЛЕДИТЬ
ПОНИМАНИЕ
СЛОВ
В
ЗАТРУДНЕННЫХ УСЛОВИЯХ, ПРИМЕНЯЕТСЯ МНОГОКРАТНОЕ
ПОВТОРЕНИЕ ГРУППЫ, СОСТОЯЩЕЙ ИЗ ОДНИХ И ТЕХ ЖЕ СЛОВ
(ГЛАЗ-УХО-НОС-УХО-ГЛАЗ-НОС).
МНОГОКРАТНОЕ ВОЗВРАЩЕНИЕ К ТЕМ ЖЕ СЛОВАМ СОЗДАЕТ
УСЛОВИЯ ДЛЯ «ОТЧУЖДЕНИЯ» ИХ ЗНАЧЕНИЯ.

25. Исследование понимания слов

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ СЛОВ
К СЕНСИБИЛИЗИРОВАННЫМ ПРИЕМАМ ОТНОСИТСЯ И ТАКОЙ ОПЫТ,
КОГДА БОЛЬНОМУ ПРЕДЛАГАЮТ НАЙТИ НАЗВАННУЮ КАРТИНКУ СРЕДИ 3/5/7
РАЗЛОЖЕННЫХ ПЕРЕД НИМ КАРТИНОК.
БОЛЬНОЙ С НАРУШЕНИЕМ УСТОЙЧИВОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ МОЖЕТ
ХОРОШО ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАЧУ, ВЫБРАВ ИЗ ДВУХ ИЛИ ТРЕХ КАРТИНОК ТУ,
КОТОРАЯ СООТВЕТСТВУЕТ НАЗВАННОМУ СЛОВУ, НО МОЖЕТ ОКАЗАТЬСЯ НЕ В
СОСТОЯНИИ ЭТО СДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ПЕРЕД НИМ БУДЕТ РАЗЛОЖЕНО БОЛЬШЕЕ
КОЛИЧЕСТВО КАРТИНОК И, СЛЕДОВАТЕЛЬНО ЕСЛИ ЧИСЛО АЛЬТЕРНАТИВ, ИЗ
КОТОРЫХ ДОЛЖЕН БЫТЬ СДЕЛАН ВЫБОР, БУДЕТ СООТВЕТСТВЕННО ПОВЫШЕНО.

26. Исследование понимания слов

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ СЛОВ
НАКОНЕЦ,
К
СЕНСИБИЛИЗИРОВАННЫМ
ОПЫТАМ
ОТНОСЯТСЯ ПРОБЫ, ПРИ КОТОРЫХ БОЛЬНОМУ ПРЕДЛАГАЮТ
ГРУППЫ СЛОВ, ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ЛИШЬ ОДНОЙ ФОНЕМОЙ (ЗАБОР,
СОБОР, ЗАПОР). СМЕШЕНИЕ ЗНАЧЕНИЯ ЭТИХ СЛОВ ЯВЛЯЕТСЯ
ОДНИМ ИЗ ПРИЗНАКОВ НАРУШЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И
ВМЕСТЕ С ТЕМ НЕСТОЙКОСТИ СЛОВЕСНЫХ ЗНАЧЕНИЙ.

27. Исследование понимания простых предложений

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ПРОСТЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ПОНИМАНИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ПРЕДПОЛАГАЕТ
СОХРАННОСТЬ
ПОНИМАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ СЛОВ, НО НЕ ИСЧЕРПЫВАЕТСЯ ЭТИМ УСЛОВИЕМ. ДЛЯ
УСПЕШНОГО ПОНИМАНИЯ ВЫСКАЗЫВАНИЯ КРОМЕ СОХРАННОСТИ ПОНИМАНИЯ
ОСНОВНЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ
ФОРМ,
ОБЪЕДИНЯЮЩИХ
СЛОВА
В
ПРЕДЛОЖЕНИЕ, НЕОБХОДИМЫ ЕЩЕ И СОХРАНЕНИЕ В ПАМЯТИ СЛЕДОВ ОТ
СЕРИИ СЛОВ, СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, И, ВОЗМОЖНОСТЬ ЗАТОРМОЗИТЬ
ТО ПРЕЖДЕВРЕМЕННОЕ СУЖДЕНИЕ О СМЫСЛЕ ВСЕГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ,
КОТОРОЕ МОЖЕТ БЫТЬ СДЕЛАНО НА ОСНОВЕ ЛИШЬ ОДНОГО ФРАГМЕНТА ЦЕЛОЙ
ФРАЗЫ.
ПРИ ОТСУТСТВИИ ПОСЛЕДНЕГО УСЛОВИЯ ПОДЛИННОЕ ПОНИМАНИЕ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ ЗАМЕНЯЕТСЯ ПРОСТОЙ ДОГАДКОЙ О ЕГО СМЫСЛЕ.

28. Исследование понимания простых предложений

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ПРОСТЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
МЕТОДОМ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОНИМАНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ЯВЛЯЕТСЯ
ПРИЕМ ИСПОЛНЕНИЯ СЛОВЕСНЫХ ПРИКАЗОВ ПРИ РАСШИРЕННОМ ОБЪЕМЕ
ФРАЗ, КАК ЭТО ДЕЛАЕТСЯ В ПРОБЕ ПЬЕРА МАРИ, ВКЛЮЧАЮЩЕЙ ВЫПОЛНЕНИЕ
ТРЕХ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ, СФОРМУЛИРОВАННЫХ В ОДНОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ (НАПРИМЕР: «ВОЗЬМИТЕ КНИГУ, ПОЛОЖИТЕ ЕЕ НА ОКНО, А
ТАРЕЛКУ ДАЙТЕ МНЕ»).
ЭТО МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНО КАК «СЕНСИБИЛИЗИРОВАННЫЙ»
ПРИЕМ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ДОСТУПНОГО БОЛЬНОМУ ОБЪЕМА ИНФОРМАЦИИ.
ДЕФЕКТЫ ЗАПОМИНАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ИЗОЛИРОВАННЫХ ДЕЙСТВИЙ И
ВОЗМОЖНОСТЬ КОНТАМИНАЦИИ ОТДЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ С ИЗВРАЩЕНИЕМ ОБЩЕГО
СМЫСЛА ВЫСКАЗЫВАНИЯ СЛУЖАТ ТИПИЧНЫМ ПРИЗНАКОМ НАРУШЕНИЯ
СИНТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОРЫ НА УРОВНЕ ВТОРОЙ СИГНАЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ.

29. Исследование понимания простых предложений

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ПРОСТЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
СУЩЕСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ТАКИХ
КОНСТРУКЦИЙ, СМЫСЛ КОТОРЫХ НЕ ИСЧЕРПЫВАЕТСЯ УПОМЯНУТЫМИ В НИХ
ПРЕДМЕТАМИ И ВЫПОЛНЕНИЕ КОТОРЫХ ТРЕБУЕТ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА
СООТВЕТСТВУЮЩИХ РЕЧЕВЫХ СТРУКТУР.
НАПРИМЕР: «ПОКАЖИТЕ, ЧЕЙ КАРАНДАШ» ИЛИ «ЧЬИ ОЧКИ?» ИЛИ
ИНСТРУКЦИЯ: «ПОКАЖИТЕ, ЧЕМ ПЕЧКУ РАЗЖИГАЮТ» (ПРИ НАЛИЧИИ КАРТИНОК,
ИЗОБРАЖАЮЩИХ ПЕЧКУ, ДРОВА И СПИЧКИ).
ТЕНДЕНЦИЯ ОСТАВИТЬ ЭТУ ИНСТРУКЦИЮ БЕЗ АНАЛИЗА МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К
ТОМУ, ЧТО БОЛЬНОЙ ВОСПРИНИМАЕТ НЕ СВЯЗЬ СЛОВ В ЦЕЛОЙ ФРАЗЕ, А
ИЗОЛИРОВАННЫЕ СЛОВА; В ПЕРВЫХ ДВУХ СЛУЧАЯХ ОН ПОКАЗЫВАЕТ УПОМЯНУТЫЕ
В ФРАЗЕ КАРАНДАШ ИЛИ ОЧКИ (А НЕ ИХ ВЛАДЕЛЬЦА), А В ОТВЕТ НА ПОСЛЕДНЮЮ
ФРАЗУ ПОКАЗЫВАЕТ НА УПОМЯНУТУЮ В ФРАЗЕ «ПЕЧКУ», ЧТО УКАЗЫВАЕТ НА
ФРАГМЕНТАРНОЕ ВОСПРИЯТИЕ СМЫСЛА ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

30. Исследование понимания простых предложений

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ПРОСТЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ОДНИМ ИЗ ОСЛОЖНЕНИЙ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ
УВЕЛИЧЕНИЕ ЕГО ОБЪЕМА.
БОЛЬНЫЕ С ПОРАЖЕНИЕМ ВИСОЧНЫХ ОТДЕЛОВ КОРЫ (КОРКОВОГО
ОТДЕЛА СЛУХО-РЕЧЕВОГО АНАЛИЗАТОРА) МОГУТ ИСПЫТЫВАТЬ ЗАМЕТНЫЕ
ЗАТРУДНЕНИЯ ДАЖЕ ПРИ НЕБОЛЬШОМ РАСШИРЕНИИ ОБЪЕМА ПРЕДЛАГАЕМОГО
НА СЛУХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ПРИ ЭТОМ ОТДЕЛЬНЫЕ ВХОДЯЩИЕ В НЕГО СЛОВА
ВЫПАДАЮТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПЕРЕСТАЕТ ВОСПРИНИМАТЬСЯ КАК ЦЕЛОЕ, И
БОЛЬНОЙ ОБНАРУЖИВАЕТ ТЕНДЕНЦИЮ РЕАГИРОВАТЬ НА ОТДЕЛЬНЫЕ,
ВЫХВАЧЕННЫЕ ИЗ КОНТЕКСТА СЛОВА.

31. Исследование понимания простых предложений

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ПРОСТЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ВТОРОЕ
ОСЛОЖНЕНИЕ
ПРАВИЛЬНОГО
ПОНИМАНИЯ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ СВЯЗАНО С НЕОБХОДИМОСТЬЮ ЗАТОРМОЗИТЬ ТЕ
ДОГАДКИ О ЕГО СМЫСЛЕ, КОТОРЫЕ ВОЗНИКАЮТ ПО ПОВОДУ
ОТДЕЛЬНЫХ СЛОВ, ВКЛЮЧЕННЫХ В ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ПОДОБНЫЕ ИМПУЛЬСИВНЫЕ ОТВЕТЫ МОГУТ ВСТРЕЧАТЬСЯ
КАК У БОЛЬНЫХ С ОБЩЕМОЗГОВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ, ТАК И У
БОЛЬНЫХ С ОТЧЕТЛИВЫМ ЛОБНЫМ И ЛОБНО-ВИСОЧНЫМ
СИНДРОМОМ.

32. Исследование понимания логико-грамматических конструкций

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКОГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ
ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ
СТРУКТУР НАЧИНАЕТСЯ ОБЫЧНО С ОПЫТА НА ПОНИМАНИЕ
ПРОСТЫХ ФЛЕКТИВНЫХ КОНСТРУКЦИЙ. ДЛЯ ЭТОЙ ЦЕЛИ
БОЛЬНОМУ, ПЕРЕД КОТОРЫМ РАСПОЛОЖЕНЫ ТРИ ПРЕДМЕТА
(НАПРИМЕР, КАРАНДАШ, КЛЮЧ И ТЕЛЕФОН), ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО
ПРЕДЛАГАЮТ ТРИ ВАРИАНТА КОНСТРУКЦИЙ, ОПЕРИРУЮЩИХ ТЕМИ
ЖЕ СЛОВАМИ, НО ВКЛЮЧЕННЫМИ В РАЗЛИЧНЫЕ ЛОГИКОГРАММАТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ.

33. Исследование понимания логико-грамматических конструкций

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКОГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ
1) ПРЕДЛАГАЕТСЯ ПОКАЗАТЬ ДВА ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО НАЗЫВАЕМЫХ ПРЕДМЕТА: «КАРАНДАШ—
КЛЮЧ», «КЛЮЧ—ТЕЛЕФОН» «ТЕЛЕФОН—КАРАНДАШ» И Τ.П. ЛЕГКО ВИДЕТЬ, ЧТО ЭТА КОНСТРУКЦИЯ
СОСТАВЛЕНА ИЗ ДВУХ ИЗОЛИРОВАННЫХ СЛОВ И НЕ ИМЕЕТ СПЕЦИАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ, ВЫХОДЯЩЕГО ЗА
ПРЕДЕЛЫ НАЗЫВАНИЯ ИЗОЛИРОВАННЫХ ПРЕДМЕТОВ.
2) ЗАТЕМ ДАЕТСЯ ИНСТРУКЦИЯ, ВКЛЮЧАЮЩАЯ ТЕ ЖЕ СЛОВА, НО ПОСТАВЛЕННЫЕ С ПОМОЩЬЮ
ФЛЕКСИЙ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО ТВОРИТЕЛЬНОГО ПАДЕЖА В СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ. БОЛЬНОМУ
ПРЕДЛАГАЕТСЯ: «ПОКАЖИТЕ КЛЮЧОМ КАРАНДАШ», «КАРАНДАШОМ—ТЕЛЕФОН», «ТЕЛЕФОНОМ — КЛЮЧ»
И Т. Д. ЭТА КОНСТРУКЦИЯ УЖЕ ВЫХОДИТ ЗА ПРЕДЕЛЫ ПРОСТОЙ НОМИНАТИВНОЙ ФУНКЦИИ СЛОВА, И
БОЛЬНОЙ ДОЛЖЕН ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ НЕ ТОЛЬКО НА ПРЕДМЕТЫ, ОБОЗНАЧЕННЫЕ СООТВЕТСТВЕННЫМИ
СЛОВАМИ, НО И НА ТЕ ОТНОШЕНИЯ, КОТОРЫЕ ВЫРАЖЕНЫ СООТВЕТСТВЕННЫМИ ФЛЕКСИЯМИ.
В) В ТРЕТЬЕМ ВАРИАНТЕ ЭТОЙ ЖЕ ПРОБЫ ИНСТРУКЦИЯ ОСЛОЖНЯЕТСЯ НЕОБХОДИМОСТЬЮ
ОТВЛЕЧЬСЯ ОТ ПОРЯДКА СЛОВ И ИНВЕРТИРОВАТЬ ДЕЙСТВИЕ. ДЛЯ ЭТОЙ ЦЕЛИ ИСПЫТУЕМОМУ
ПРЕДЛАГАЮТ: «ПОКАЖИТЕ КАРАНДАШ ТЕЛЕФОНОМ», «КЛЮЧ — КАРАНДАШОМ», «ТЕЛЕФОН — КЛЮЧОМ» И
Т.Д. В ЭТОМ СЛУЧАЕ, ЧТОБЫ ПРАВИЛЬНО ВЫПОЛНИТЬ ИНСТРУКЦИЮ, ИСПЫТУЕМЫЙ ДОЛЖЕН
ЗАТОРМОЗИТЬ ТЕНДЕНЦИЮ ВЫПОЛНИТЬ ДЕЙСТВИЕ В ТОМ ПОРЯДКЕ, В КОТОРОМ УПОМИНАЮТСЯ
ПРЕДМЕТЫ, И ИНВЕРТИРОВАТЬ ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ (НАЧАТЬ С ПРЕДМЕТА, КОТОРЫЙ В ИНСТРУКЦИИ БЫЛ
УПОМЯНУТ ВТОРЫМ, А ЗАТЕМ ПЕРЕЙТИ К ТОМУ, КОТОРЫЙ БЫЛ УПОМЯНУТ ПЕРВЫМ).

34. Исследование понимания логико-грамматических конструкций

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКОГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ
БОЛЬНЫЕ С ПОРАЖЕНИЕМ ВИСОЧНЫХ ОТДЕЛОВ ЛЕВОГО ПОЛУШАРИЯ И
ЯВЛЕНИЯМИ СЕНСОРНОЙ АФАЗИИ ЧАСТО ОКАЗЫВАЮТСЯ НЕ В СОСТОЯНИИ
ВЫПОЛНИТЬ УЖЕ ПЕРВУЮ ИЗ ОПИСАННЫХ ИНСТРУКЦИЙ. ЛЕГКО ТЕРЯЯ
ЗНАЧЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕННЫХ СЛОВ, ОНИ МОГУТ ПОВТОРЯТЬ ЭТИ СЛОВА, НО
УКАЗЫВАТЬ СОВЕРШЕННО НЕСООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЭТИМ СЛОВАМ ПРЕДМЕТЫ;
ЕСТЕСТВЕННО, ЧТО ЭТО ЖЕ «ОТЧУЖДЕНИЕ СМЫСЛА СЛОВ»
ОКАЗЫВАЕТСЯ СУЩЕСТВЕННЫМ ПРЕПЯТСТВИЕМ И ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
ОСТАЛЬНЫХ, ГРАММАТИЧЕСКИ БОЛЕЕ СЛОЖНЫХ ВАРИАНТОВ ИНСТРУКЦИИ.

35. Исследование понимания логико-грамматических конструкций

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКОГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ
БОЛЬНЫЕ С ПОРАЖЕНИЕМ ТЕМЕННО-ЗАТЫЛОЧНЫХ СИСТЕМ ЛЕВОГО
ПОЛУШАРИЯ, НЕ ПРОЯВЛЯВШИЕ «ОТЧУЖДЕНИЯ СМЫСЛА СЛОВ», БЕЗ ТРУДА
СПРАВЛЯЮТСЯ С ПЕРВОЙ ИЗ ОПИСАННЫХ ПРОБ; НО В СИЛУ ТЕХ ДЕФЕКТОВ
СИМУЛЬТАННОГО СИНТЕЗА И ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ЧАСТО НЕ
МОГУТ СПРАВИТЬСЯ СО ВТОРЫМ, ФЛЕКТИВНЫМ ВАРИАНТОМ ИНСТРУКЦИИ.
КОНСТРУКЦИЯ «КАРАНДАШОМ — КЛЮЧ» ВОСПРИНИМАЕТСЯ ИМИ
ТАКЖЕ АГРАММАТИЧНО, КАК И КОНСТРУКЦИЯ «КАРАНДАШ — КЛЮЧ», И ОНИ
ПРОДОЛЖАЮТ ПО-ПРЕЖНЕМУ ИЗОЛИРОВАННО УКАЗЫВАТЬ НА ОБА НАЗВАННЫХ
ПРЕДМЕТА, НЕ УЧИТЫВАЯ ТЕХ ОТНОШЕНИЙ, В КОТОРЫЕ ОНИ БЫЛИ
ПОСТАВЛЕНЫ БЛАГОДАРЯ ФЛЕКТИВНОЙ СТРУКТУРЕ ЭТОЙ СИНТАГМЫ.

36. Исследование понимания логико-грамматических конструкций

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКОГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ
БОЛЬНЫЕ С ПОРАЖЕНИЕМ ПЕРЕДНИХ ОТДЕЛОВ МОЗГА (ИЛИ С ОБЩИМ ГИПЕРТЕНЗИОННЫМ СИНДРОМОМ И ВТОРИЧНОЙ АСПОНТАННОСТЬЮ), КАК ПРАВИЛО,
ХОРОШО СПРАВЛЯЮТСЯ С ПЕРВЫМИ ДВУМЯ ВАРИАНТАМИ ИНСТРУКЦИИ, НО
НЕРЕДКО НАЧИНАЮТ ИСПЫТЫВАТЬ ЗАТРУДНЕНИЯ, КАК ТОЛЬКО ИМ ПРЕДЛАГАЛСЯ
ТРЕТИЙ, ИНВЕРТИРОВАННЫЙ ВАРИАНТ («ПОКАЖИ КЛЮЧ КАРАНДАШОМ»).
В ЭТИХ СЛУЧАЯХ «ЭХОПРАКСИЧЕСКАЯ» ТЕНДЕНЦИЯ СЛЕДОВАТЬ ЗА
ПОРЯДКОМ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ВЫПАДЕНИЕ СТАДИИ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО
АНАЛИЗА ВКЛЮЧЕННЫХ В ИНСТРУКЦИЮ СВЯЗЕЙ ПРИВОДЯТ К ТОМУ, ЧТО БОЛЬНОЙ
НЕ ЗАМЕЧАЕТ НЕОБХОДИМОСТИ ИНВЕРСИИ И ПРОДОЛЖАЕТ МЕХАНИЧЕСКИ
ВЫПОЛНЯТЬ ИНСТРУКЦИЮ В ТОМ ПОРЯДКЕ, В КАКОМ СЛЕДОВАЛИ ОБОЗНАЧЕННЫЕ В
НЕЙ ПРЕДМЕТЫ, ПРЕВРАЩАЯ ИНВЕРТИРОВАННУЮ КОНСТРУКЦИЮ В ПРЯМУЮ
(«ПОКАЖИ КЛЮЧОМ КАРАНДАШ»).

37. Исследование отраженной речи

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ
ИССЛЕДОВАНИЕ
ПОВТОРНОЙ
РЕЧИ
НАЧИНАЕТСЯ
С
ПОВТОРЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ СЛОВ, КАК ПРОСТЫХ ПО СВОЕМУ
ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ И ХОРОШО УПРОЧЕННЫХ В ПРОШЛОМ
ОПЫТЕ («ДОМ», «СТОЛ», «КОТ»), ТАК И БОЛЕЕ СЛОЖНЫХ («ЛАМПА»,
«КОСТЕР», «СОЛНЦЕ») ИЛИ ОДНОВРЕМЕННО ОБЛАДАЮЩИХ КАК
БОЛЬШОЙ
ЗВУКОВОЙ
СЛОЖНОСТЬЮ,
ТАК
И
МЕНЬШЕЙ
ПРИВЫЧНОСТЬЮ («ЩЕКОЛДА», «ЛОДЫЖКА», «ЗАУСЕНИЦА»).

38. Исследование отраженной речи

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ
ОПЫТЫ С ПОВТОРЕНИЕМ СЛОВ МОГУТ ПРОВОДИТЬСЯ В ДВУХ
УСЛОВИЯХ: ОТ БОЛЬНОГО ТРЕБУЕТСЯ ЛИБО НЕМЕДЛЕННОЕ (БЕЗ ПАУЗЫ)
ПРОИЗНЕСЕНИЕ ЭТИХ СЛОВ, ЛИБО ПОВТОРЕНИЕ ИХ ЧЕРЕЗ БОЛЬШУЮ ИЛИ
МЕНЬШУЮ ПАУЗУ (3—5—10 СЕКУНД), КОТОРУЮ МОЖНО ОСТАВИТЬ
НЕЗАПОЛНЕННОЙ ИЛИ ЗАНЯТЬ ПОБОЧНЫМ РАЗГОВОРОМ.
ЗА ЭТОЙ ФОРМОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОВТОРНОЙ РЕЧИ СЛЕДУЮТ ОПЫТЫ
С ПОВТОРЕНИЕМ СЕРИЙ СЛОВ, НАПРАВЛЕННЫХ КАК НА ИЗУЧЕНИЕ СОХРАНЕНИЯ
СЛОВЕСНОГО РЯДА, ТАК И НА АНАЛИЗ ТОГО ОБЪЕМА СЛЕДОВ, КОТОРЫЙ МОЖЕТ
БЫТЬ УДЕРЖАН И ВОСПРОИЗВЕДЕН БОЛЬНЫМ.

39. Исследование отраженной речи

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ
ОПЫТЫ СОСТОЯТ ОБЫЧНО В ПРЕДЪЯВЛЕНИИ НАРАСТАЮЩЕЙ СЕРИИ,
СОСТОЯЩЕЙ ИЗ 2, 3, 4, РЕЖЕ 5 ПРОСТЫХ СЛОВ ИЛИ ЦИФР, КОТОРЫЕ БОЛЬНОЙ
ДОЛЖЕН ПРОСЛУШАТЬ, А ЗАТЕМ ПОВТОРИТЬ ЭТИ СЛОВА.
СЛОВА ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРОСТЫ ПО СВОЕМУ ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ И НЕ
СВЯЗАНЫ МЕЖДУ СОБОЙ ПО СМЫСЛУ («ДОМ — ЛЕС — КОТ» ИЛИ «ДОМ — ЛЕС—
КОТ— ЗВОН»). ОНИ ДОЛЖНЫ ПРЕДЪЯВЛЯТЬСЯ ОДИНАКОВЫМ ГОЛОСОМ С
ИНТЕРВАЛАМИ В 1—2 СЕКУНДЫ МЕЖДУ ОТДЕЛЬНЫМИ СЛОВАМИ. ИСПЫТУЕМЫЙ
ДОЛЖЕН ПОВТОРИТЬ ИХ ЛИБО СРАЗУ, ЛИБО ПОСЛЕ ПАУЗЫ В 5—10 СЕКУНД.

40. Исследование отраженной речи

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ
ПОСЛЕ ПРОБЫ С ПОВТОРЕНИЕМ РЯДА СЛОВ ЭТОТ РЯД
ДОЛЖЕН БЫТЬ ПРЕДЪЯВЛЕН В ИЗМЕНЕННОМ ПОРЯДКЕ (НАПРИМЕР,
ВМЕСТО «ДОМ — ЛЕС — КОТ — СТОЛ» ПРЕДЪЯВЛЯЕТСЯ «ДОМ—
СТОЛ—КОТ—ЛЕС») И БОЛЬНОЙ ДОЛЖЕН ПОВТОРИТЬ ЕГО, ТОЧНО
СОБЛЮДАЯ ДАННЫЙ ПОРЯДОК СЛОВ.
ЭТОТ ОПЫТ ЯВЛЯЕТСЯ ОЧЕНЬ ЧУВСТВИТЕЛЬНОЙ ПРОБОЙ НА
УДЕРЖАНИЕ СЕРИИ И ПОДВИЖНОСТЬ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ В
РЕЧЕВОЙ СЛУХО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ.

41. Исследование отраженной речи

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ
ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТОГО, КАКУЮ РОЛЬ В ТРУДНОСТИ
ПОВТОРЕНИЯ СЕРИИ СЛОВ ИГРАЕТ СОСТОЯНИЕ АКУСТИЧЕСКИХ
СЛЕДОВ, ТЕ ЖЕ ЭЛЕМЕНТЫ (СЛОВА ИЛИ ЦИФРЫ) МОГУТ БЫТЬ
ПРЕДЪЯВЛЕНЫ ЗРИТЕЛЬНО.
ИССЛЕДОВАНИЕ
ПОВТОРНОЙ
РЕЧИ
ЗАКАНЧИВАЮТ
ОПЫТАМИ С ПОВТОРЕНИЕМ ФРАЗ ИЛИ ГРУППЫ ФРАЗ.

42. Исследование отраженной речи

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ
ПОРАЖЕНИЕ ЛЕВОЙ ВИСОЧНОЙ ДОЛИ МОЗГА, ВЫЗЫВАЮЩЕЕ НАРУШЕНИЕ
СЛОЖНЫХ ФОРМ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА, ВЕДЕТ К РЕЗКО ВЫРАЖЕННОМУ
НАРУШЕНИЮ ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ.
ПРИ
НАИБОЛЕЕ
ГРУБЫХ
ПОРАЖЕНИЯХ
ЭТОЙ
ОБЛАСТИ,
СОПРОВОЖДАЮЩИХСЯ ЯВЛЕНИЯМИ СЕНСОРНОЙ АФАЗИИ, БОЛЬНЫЕ НЕРЕДКО НЕ
МОГУТ ПОВТОРИТЬ ДАЖЕ НАИБОЛЕЕ ПРОСТЫЕ ПО СВОЕМУ ЗВУКОВОМУ СОСТАВУ
СЛОВА.
БОЛЬНОЙ НАПРЯЖЕННО ПРИСЛУШИВАЕТСЯ К ПРЕДЪЯВЛЕННОМУ СЛОВУ,
ДЕЛАЕТ ПОПЫТКИ ДАТЬ ЕГО ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ, ПРОИЗНОСИТ ЭТО СЛОВО С
ПАРАФАЗИЯМИ, ИНОГДА НЕ УСВАИВАЯ ЕГО ЗНАЧЕНИЯ, И НИКОГДА НЕ ПРОЯВЛЯЕТ
ДОСТАТОЧНОЙ УВЕРЕННОСТИ В ПРАВИЛЬНОСТИ СВОЕГО ПРОИЗНОШЕНИЯ.

43. Исследование отраженной речи

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ
БОЛЬНЫЕ С БОЛЕЕ СТЕРТЫМИ ФОРМАМИ АКУСТИКО-МНЕСТИЧЕСКОЙ
АФАЗИИ МОГУТ ОТНОСИТЕЛЬНО ЛЕГКО ПОВТОРИТЬ ПРЕДЛОЖЕННЫЕ ИМ ПРОСТЫЕ
СЛОВА, НО ИСПЫТЫВАЮТ ЗАМЕТНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ, КАК ТОЛЬКО В ОПЫТ ВВОДИТСЯ
ОДНО ИЗ УКАЗАННЫХ УСЛОЖНЕНИЙ.
ТАК,
ПРИ
СОХРАННОСТИ
НЕПОСРЕДСТВЕННОГО
(ОТРАЖЕННОГО)
ПОВТОРЕНИЯ СЛОВА ЗАМЕТНЫЕ ТРУДНОСТИ ОБНАРУЖИВАЮТСЯ КАК ТОЛЬКО
ПОВТОРЕНИЕ СЛОВ БУДЕТ ОТДЕЛЕНО ИЗВЕСТНОЙ ПАУЗОЙ.
ИНОГДА НЕСТОЙКОСТЬ СЛУХОВЫХ СЛЕДОВ СЛОВА ОКАЗЫВАЕТСЯ
НАСТОЛЬКО ЗНАЧИТЕЛЬНОЙ, ЧТО ДОСТАТОЧНО ПАУЗЫ 3—5 СЕКУНД, ЧТОБЫ
БОЛЬНОЙ ЗАБЫЛ ЭТО СЛОВО И НЕ МОГ ЕГО ПОВТОРИТЬ. ЕЩЕ БОЛЬШЕ НАРУШАЕТСЯ
ЭТОТ ПРОЦЕСС, ЕСЛИ МЕЖДУ ПРЕДЪЯВЛЕНИЕМ СЛОВА И ЕГО ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕМ
ВКЛЮЧАЕТСЯ ПОСТОРОННИЙ РАЗГОВОР.

44. Исследование отраженной речи

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ
ПРИ АФФЕРЕНТНОЙ МОТОРНОЙ АФАЗИИ, ВЫРАЖЕННЫЕ ТРУДНОСТИ
ПОЯВЛЯЮТСЯ ДАЖЕ В ОПЫТЕ С ПОВТОРЕНИЕМ ИЗОЛИРОВАННЫХ ЗВУКОВ И
ОТДЕЛЬНЫХ (ОСОБЕННО ТРУДНЫХ ПО АРТИКУЛЯТОРНОМУ СОСТАВУ) СЛОВ.
ПРОЦЕСС АНАЛИЗА ПРЕДЪЯВЛЕННЫХ ЗВУКОВ И НАХОЖДЕНИЯ НУЖНЫХ
АРТИКУЛЕМ ОКАЗЫВАЕТСЯ В ЭТИХ СЛУЧАЯХ НАСТОЛЬКО НАРУШЕННЫМ, ЧТО
БОЛЬНОЙ ИНОГДА МОЖЕТ ПРАВИЛЬНО НАЗВАТЬ ПРЕДМЕТ ИЛИ ОТВЕТИТЬ НА
ВОПРОС, НО НЕ МОЖЕТ ТОЧНО ПОВТОРИТЬ ДАННОЕ СЛОВО, ЧТО ТРЕБУЕТ
АНАЛИЗА ЕГО ЗВУКО-АРТИКУЛЯТОРНОГО СОСТАВА.

45. Исследование отраженной речи

ИССЛЕДОВАНИЕ ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ
БОЛЬНЫЕ С ЭФФЕРЕНТНОЙ МОТОРНОЙ АФАЗИЕЙ, ЛЕГКО ПОВТОРЯЯ
ОТДЕЛЬНЫЕ ЗВУКИ, ОНИ НЕРЕДКО НЕ МОГУТ ПОВТОРИТЬ ЦЕЛОЕ СЛОВО, ПРЕЖДЕ
ВСЕГО В СИЛУ ПАТОЛОГИЧЕСКОЙ ИНЕРТНОСТИ В РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНОМ
АНАЛИЗАТОРЕ. В РЕЗУЛЬТАТЕ ЭТОГО ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ОТ ОДНОЙ АРТИКУЛЯЦИИ К
ДРУГОЙ ОКАЗЫВАЕТСЯ РЕЗКО ЗАТРУДНЕННЫМ; ПОЭТОМУ ТАКИЕ ПРИМЕРЫ, КАК
ПОВТОРЕНИЕ СЛОВА «МУХА» КАК «МУ .. М... МА...», ЯВЛЯЮТСЯ ТИПИЧНЫМИ ДЛЯ
БОЛЬНЫХ С НАИБОЛЕЕ ТЯЖЕЛЫМИ ФОРМАМИ ЭТОГО ПОРАЖЕНИЯ.
ОДНАКО ДАЖЕ ТЕ БОЛЬНЫЕ ЭТОЙ ГРУППЫ, КОТОРЫЕ БЕЗ ТРУДА ПОВТОРЯЮТ
ОТДЕЛЬНЫЕ СЛОВА, НАЧИНАЮТ ИСПЫТЫВАТЬ ЗАМЕТНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ ПРИ
ПОВТОРЕНИИ СЕРИЙ СЛОВ. ПРИ ОТСУТСТВИИ ПЕРВИЧНЫХ НАРУШЕНИЙ В
УДЕРЖАНИИ ПРЕДЪЯВЛЕННОГО РЯДА ОНИ МОГУТ ИСПЫТЫВАТЬ ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ
ТРУДНОСТИ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ОТ ОДНОГО СЛОВА К ДРУГОМУ. ПОЯВЛЕНИЕ
ВЫРАЖЕННЫХ
ПРИЗНАКОВ
ИНЕРТНОСТИ
ВОЗНИКШЕГО
СТЕРЕОТИПА
ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ СИМПТОМ, ОСОБЕННО ХАРАКТЕРНЫЙ ДЛЯ БОЛЬНЫХ ДАННОЙ
ГРУППЫ.

46. НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ памяти

НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ
ПАМЯТИ

47. Нарушения памяти

НАРУШЕНИЯ ПАМЯТИ
-ГИПОМНЕЗИЯ;
- ГИПЕРМНЕЗИЯ;
-ПАРАМНЕЗИЯ.

48. модально-неспецифические нарушения памяти

МОДАЛЬНО-НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЕ
НАРУШЕНИЯ ПАМЯТИ
• ПРИ ПОРАЖЕНИИ УРОВНЯ ПРОДОЛГОВАТОГО МОЗГА;
• ПРИ ПОРАЖЕНИИ ДИЭНЦЕФАЛЬНОГО УРОВНЯ МОЗГА;
• ПРИ ПОРАЖЕНИИ ЛИМБИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ;
• ПРИ ПОРАЖЕНИИ МЕДИАЛЬНЫХ
ЛОБНЫХ ДОЛЕЙ МОЗГА.
И
БАЗАЛЬНЫХ
ОТДЕЛОВ

49. поражение уровня продолговатого мозга (ствола)

ПОРАЖЕНИЕ УРОВНЯ ПРОДОЛГОВАТОГО
МОЗГА (СТВОЛА)
• ПРОТЕКАЮТ
В
СИНДРОМЕ
НАРУШЕНИЙ
СОЗНАНИЯ,
ВНИМАНИЯ,
ЦИКЛА
«СОНБОДРСТВОВАНИЕ»;
• ВОЗНИКАЕТ РЕТРОГРАДНАЯ И АНТЕРОГРАДНАЯ
АМНЕЗИЯ;

50. поражение диэнцефального уровня мозга

ПОРАЖЕНИЕ ДИЭНЦЕФАЛЬНОГО УРОВНЯ
МОЗГА
• НАИБОЛЕЕ
СУЩЕСТВЕННО
ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ;
СТРАДАЕТ
КРАТКОВРЕМЕННАЯ,
А
НЕ
• ДЕФЕКТ СВЯЗАН НЕ СТОЛЬКО С САМИМ ПРОЦЕССОМ ЗАПЕЧАТЛЕНИЯ СЛЕДОВ,
СКОЛЬКО С ПЛОХИМ ИХ СОХРАНЕНИЕМ В СВЯЗИ С УСИЛЕННЫМ ДЕЙСТВИЕМ
МЕХАНИЗМОВ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ;
• ГОМОГЕННАЯ ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ, ПРИ КОТОРОЙ В КАЧЕСТВЕ «ПОМЕХ» ТАКЖЕ
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЗАПОМИНАНИЯ, НО УЖЕ ДРУГОГО
МАТЕРИАЛА.
• ГЕТЕРОГЕННОЙ ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ В КАЧЕСТВЕ «ПОМЕХИ» ИСПОЛЬЗУЕТСЯ
ДРУГАЯ - НЕМНЕСТИЧЕСКАЯ - ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (НАПРИМЕР, СЧЕТ В УМЕ,
ЧТЕНИЕ И ДР.).

51. поражение диэнцефального уровня мозга

ПОРАЖЕНИЕ ДИЭНЦЕФАЛЬНОГО УРОВНЯ
МОЗГА
• ПРИ
ЗАПОМИНАНИИ
МАТЕРИАЛА
ЛЮБОЙ
МОДАЛЬНОСТИ,
ВВЕДЕНИЕ
ИНТЕРФЕРИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СТАДИИ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ
ПРИВОДИТ К РЕЗКОМУ УХУДШЕНИЮ ПОСЛЕДУЮЩЕГО ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ
МАТЕРИАЛА;
• ТАКЖЕ
НАРУШЕНИЯ
ПАМЯТИ
ПРОЯВЛЯЕТСЯ
В
ВИДЕ
ПОВЫШЕННОЙ
РЕМИНИСЦЕНЦИИ СЛЕДОВ, Т.Е. ЛУЧШЕМ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕМ МАТЕРИАЛА ПРИ
ОТСРОЧЕННОМ (НА НЕСКОЛЬКО ЧАСОВ ИЛИ ДАЖЕ ДНЕЙ) ВОСПРОИЗВЕДЕНИИ
МАТЕРИАЛА ПО СРАВНЕНИЮ С НЕПОСРЕДСТВЕННЫМ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕМ.
• ОДНАКО, ДАННОЕ ЯВЛЕНИЕ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ СТЕПЕНИ ПРИСУЩЕ И ЗДОРОВЫМ
ЛЮДЯМ, ЧТО, ПО-ВИДИМОМУ, СВЯЗАНО С НАРУШЕНИЯМИ НЕЙРОДИНАМИКИ
СЛЕДОВЫХ ПРОЦЕССОВ.

52. поражение лимбической системы

ПОРАЖЕНИЕ ЛИМБИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
• ПРОЯВЛЯЕТСЯ В ВИДЕ КОРСАКОВСКОГО СИНДРОМА;
• У ДАННЫХ БОЛЬНЫХ ОТСУТСТВУЕТ ПАМЯТЬ НА ТЕКУЩИЕ СОБЫТИЯ;
• В РАЗВЕРНУТОЙ ФОРМЕ ЭТОТ СИНДРОМ ВОЗНИКАЕТ ПРИ ПОРАЖЕНИИ
ГИППОКАМПАЛЬНЫХ СТРУКТУР ОБОИХ ПОЛУШАРИЙ;
• ЧАСТО НАРУШЕНИЯ ПАМЯТИ ВСТРЕЧАЮТСЯ В СОЧЕТАНИИ С НАРУШЕНИЯМИ
СОЗНАНИЯ, ЧТО НЕРЕДКО ВСТРЕЧАЕТСЯ ПРИ ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ.
• НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ЗАПЕЧАТЛЕНИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ МАТЕРИАЛА
ОСТАЕТСЯ СОХРАННЫМ, ОДНАКО, ПУСТАЯ ПАУЗА ПРИВОДИТ К ЗАБЫВАНИЮ
МАТЕРИАЛУ.

53. поражение медиальных и базальных отделов лобных долей мозга

ПОРАЖЕНИЕ МЕДИАЛЬНЫХ И
БАЗАЛЬНЫХ ОТДЕЛОВ ЛОБНЫХ ДОЛЕЙ
МОЗГА
• У
БОЛЬНЫХ
ВОЗНИКАЮТ
НАРУШЕНИЯ
ПАМЯТИ
ПО
МОДАЛЬНОНЕСПЕЦИФИЧЕСКОМУ ТИПУ В ВИДЕ ПРЕИМУЩЕСТВЕННОГО НАРУШЕНИЯ
КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ И ПОВЫШЕННОЙ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ СЛЕДОВ;
• К ЭТИМ НАРУШЕНИЯМ ДОБАВЛЯЮТСЯ И РАССТРОЙСТВА СЕМАНТИЧЕСКОЙ
ПАМЯТИ, ИЛИ ПАМЯТИ НА ЛОГИЧЕСКИ СВЯЗАННЫЕ ПОНЯТИЯ;
• РАССТРОЙСТВА СЕМАНТИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ ПРОЯВЛЯЮТСЯ В НАРУШЕНИИ
ИЗБИРАТЕЛЬНОСТИ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ СЛЕДОВ, НАПРИМЕР В ТРУДНОСТЯХ
ЛОГИЧЕСКОГО ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ СЮЖЕТА, В ЛЕГКОМ
СОСКАЛЬЗЫВАНИИ НА ПОБОЧНЫЕ АССОЦИАЦИИ.

54. поражение медиальных и базальных отделов лобных долей мозга

ПОРАЖЕНИЕ МЕДИАЛЬНЫХ И
БАЗАЛЬНЫХ ОТДЕЛОВ ЛОБНЫХ ДОЛЕЙ
МОЗГА
• В ЗАДАНИЯХ НА ПОВТОРЕНИЕ СЕРИИ СЛОВ ТАКИЕ БОЛЬНЫЕ ОБНАРУЖИВАЮТ
«ФЕНОМЕН ПРИВНЕСЕНИЯ НОВЫХ СЛОВ».
• НЕУСТОЙЧИВОСТЬ СЕМАНТИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ У ПОДОБНЫХ БОЛЬНЫХ
ПРОЯВЛЯЕТСЯ НЕ ТОЛЬКО В ЗАДАНИЯХ НА ЗАПОМИНАНИЕ ЛОГИЧЕСКИ
СВЯЗНОГО
МАТЕРИАЛА,
НО
И
ПРИ
РЕШЕНИИ
РАЗНОГО
РОДА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ЗАДАЧ (НА АНАЛОГИИ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ И ДР.).
• ТАКЖЕ У ДАННЫХ БОЛЬНЫХ СТРАДАЮТ И ПРОЦЕССЫ ОПОСРЕДОВАНИЯ
ЗАПОМИНАЕМОГО МАТЕРИАЛА.

55. Модально-специфические нарушения памяти

МОДАЛЬНО-СПЕЦИФИЧЕСКИЕ
НАРУШЕНИЯ ПАМЯТИ
• ДАННЫЕ НАРУШЕНИЯ ПАМЯТИ ВОЗНИКАЮТ ПРИ ПОРАЖЕНИИ РАЗНЫХ
АНАЛИЗАТОРНЫХ СИСТЕМ, Т. Е. II И III ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ БЛОКОВ МОЗГА;
• ПРИ ПОРАЖЕНИИ РАЗНЫХ АНАЛИЗАТОРНЫХ СИСТЕМ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ
МОДАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ ПАМЯТИ МОГУТ ПРОЯВИТЬСЯ ВМЕСТЕ С
ГНОСТИЧЕСКИМИ ДЕФЕКТАМИ,
ОДНАКО, ЧАСТО НАРУШЕНИЯ В РАБОТЕ
АНАЛИЗАТОРНОЙ СИСТЕМЫ РАСПРОСТРАНЯЮТСЯ ТОЛЬКО НА МНЕСТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ, В ТО ВРЕМЯ КАК ГНОСТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ОСТАЮТСЯ
СОХРАННЫМИ.

56. нарушения слухоречевой памяти

НАРУШЕНИЯ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ
• ДАННЫЕ
НАРУШЕНИЯ
МНЕСТИЧЕСКОЙ АФАЗИИ.
ЛЕЖАТ
В
ОСНОВЕ
АКУСТИКО-
• ЗДЕСЬ НЕТ ОБЩИХ НАРУШЕНИЙ ПАМЯТИ, КАК ПРИ МОДАЛЬНОНЕСПЕЦИФИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЯХ;
• ДЕФЕКТ
СЛУХОРЕЧЕВОЙ
ИЗОЛИРОВАННОЙ ФОРМЕ.
ПАМЯТИ
ВЫСТУПАЕТ
В

57. Нарушения зрительно-речевой памяти

НАРУШЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЙ
ПАМЯТИ
• ДАННЫЕ НАРУШЕНИЯ НАБЛЮДАЮТСЯ ПРИ ОПТИКО-МНЕСТИЧЕСКОЙ АФАЗИИ;
• У ДАННЫХ БОЛЬНЫХ НАРУШЕНЫ ЗРИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБЪЕКТОВ,
ВСЛЕДСТВИЕ ЧЕГО НАРУШЕН И РИСУНОК;
• ДАННЫЕ НАРУШЕНИЯ ХАРАКТЕРНЫ
ПОЛУШАРИЯ МОЗГА (У ПРАВШЕЙ).
ЛИШЬ
ДЛЯ
ПОРАЖЕНИЙ
ЛЕВОГО

58. Нарушения неречевого слуха

НАРУШЕНИЯ НЕРЕЧЕВОГО СЛУХА
• НАРУШЕНИЯ НЕРЕЧЕВОГО СЛУХА ПРИВОДЯТ НАРУШЕНИЯМ НАБЛЮДАЕМЫМ ПРИ АМУЗИИ, В
КОТОРОЙ ОБЪЕДИНЯЮТСЯ И ГНОСТИЧЕСКИЕ, И МНЕСТИЧЕСКИЕ ДЕФЕКТЫ;
• НАРУШЕНИЯ
ЗРИТЕЛЬНОЙ
ПАМЯТИ
НАБЛЮДАЮТСЯ
ПО
ОТНОШЕНИЮ
К
КОНКРЕТНЫМ
НЕВЕРБАЛИЗУЕМЫМ ОБЪЕКТАМ (ПАМЯТЬ НА ЛИЦА). ДАННЫЕ НАРУШЕНИЯ НАБЛЮДАЮТСЯ ПРИ
ПРОЗОПАГНОЗИИ.
• НАРУШЕНИЙ ПАМЯТИ, СВЯЗАННЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО С ПОРАЖЕНИЕМ ТЕМЕННО-ЗАТЫЛОЧНЫХ
ОТДЕЛОВ ПРАВОГО ПОЛУШАРИЯ, ПРОЯВЛЯЮТСЯ В НАРУШЕНИИ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ И ЦВЕТОВОЙ
ПАМЯТИ, ПРОТЕКАЮЩИЕ НА ФОНЕ СОХРАННОГО ПРОСТРАНСТВЕННОГО И ЦВЕТОВОГО ГНОЗИСА.

59. ПСевдоамнезии

ПСЕВДОАМНЕЗИИ
• ВСТРЕЧАЮТСЯ У БОЛЬНЫХ С МАССИВНЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ ЛОБНЫХ ДОЛЕЙ МОЗГА (ЛЕВОЙ
ЛОБНОЙ ДОЛИ ИЛИ ОБЕИХ ЛОБНЫХ ДОЛЕЙ).
• У ДАННЫХ БОЛЬНЫХ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ПОСТАВЛЕНА САМА ЗАДАЧА ЗАПОМНИТЬ МАТЕРИАЛ,
ПОСКОЛЬКУ У НИХ ГРУБО НАРУШАЕТСЯ ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ НАМЕРЕНИЙ, ПЛАНОВ И
ПРОГРАММ ПОВЕДЕНИЯ, Т.Е. СТРАДАЕТ СТРУКТУРА ЛЮБОЙ СОЗНАТЕЛЬНОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В ТОМ ЧИСЛЕ И МНЕСТИЧЕСКОЙ.
• ПРИ ЭТОМ У ДАННЫХ БОЛЬНЫХ ПАМЯТЬ НЕ НАРУШЕНА ГРУБО, А НА НЕПРОИЗВОЛЬНОМ
УРОВНЕ ПАМЯТЬ У ЭТИХ БОЛЬНЫХ МОЖЕТ БЫТЬ ДОСТАТОЧНО СОХРАННОЙ.
• ПРИ ПРОИЗВОЛЬНОМ ЗАПОМИНАНИИ БОЛЬНОЙ В ЛУЧШЕМ СЛУЧАЕ ВОСПРОИЗВОДИТ 3-4
СЛОВА ИЗ 10, НЕСМОТРЯ НА МНОГОКРАТНОЕ ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА.

60. ПСевдоамнезии

ПСЕВДОАМНЕЗИИ
• У БОЛЬНЫХ С ПОРАЖЕНИЕМ ЛОБНЫХ ДОЛЕЙ МОЗГА НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
(НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ЗАПЕЧАТЛЕНИЕ И НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ УЗНАВАНИЕ) ЛУЧШЕ, ЧЕМ
ПРОИЗВОЛЬНАЯ;
• НАРУШЕНИЯ ПАМЯТИ У ДАННЫХ БОЛЬНЫХ ИМЕЮТ ГЕНЕРАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР,
РАСПРОСТРАНЯЯСЬ НА ЛЮБОЙ МАТЕРИАЛ: ВЕРБАЛЬНЫЙ, НЕВЕРБАЛЬНЫЙ,
ОСМЫСЛЕННЫЙ, НЕОСМЫСЛЕННЫЙ.
• У «ЛОБНЫХ» БОЛЬНЫХ НАБЛЮДАЕТСЯ НЕ ТОЛЬКО ПСЕВДОАМНЕЗИЯ, НО И ДРУГИЕ
ПСЕВДОДЕФЕКТЫ (ЗРИТЕЛЬНАЯ, СЛУХОВАЯ, ТАКТИЛЬНАЯ ПСЕВДОАГНОЗИЯ И ДР.),
СВЯЗАННЫЕ
С
РАСПАДОМ
ЛЮБОЙ
ПРОИЗВОЛЬНОЙ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

61. Исследование непосредственного запечатления следов

ИССЛЕДОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО
ЗАПЕЧАТЛЕНИЯ СЛЕДОВ
ИЗВЕСТНО, ЧТО КАЖДОЕ ВНЕШНЕЕ РАЗДРАЖЕНИЕ ВЫЗЫВАЕТ ПРОЦЕСС
ВОЗБУЖДЕНИЯ, КОТОРЫЙ ПРОДОЛЖАТСЯ НЕКОТОРОЕ ВРЕМЯ И ПОСЛЕ ТОГО,
КАК
ДАННЫЙ
РАЗДРАЖИТЕЛЬ
НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ
СЛЕДОВОЙ
ИССЛЕДОВАТЬ
ПОМОЩЬЮ
С
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ.
ПРЕКРАТИЛ
ЭФФЕКТ
ЭТОГО
РАЗЛИЧНЫХ
СВОЕ
ДЕЙСТВИЕ.
РАЗДРАЖЕНИЯ
ПРИЕМОВ,
МОЖНО
НАПРИМЕР:

62. исследование зрительных последовательных образов

ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНЫХ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ
ЯВЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ МОЖЕТ БЫТЬ ОБНАРУЖЕНО В
ЗРИТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ. ИССЛЕДУЕМОМУ, КОТОРОМУ НА 15-20 СЕК ПРЕДЪЯВЛЯЮТ
ЯРКУЮ КРАСНУЮ ФИГУРУ (КВАДРАТ ИЛИ КРУГ) НА ОДНОРОДНОМ СЕРОМ (ИЛИ
БЕЛОМ) ФОНЕ, НЕКОТОРОЕ ВРЕМЯ ПРОДОЛЖАЕТ ВИДЕТЬ СЛЕД ЭТОЙ ФИГУРЫ,
ПРОЯВЛЯЮЩИЙСЯ ЧЕРЕЗ КОРОТКИЙ СРОК ПОСЛЕ ТОГО, КАК ЕЕ УБИРАЮТ.
ПРИ ЭТОМ СЛЕД ФИГУРЫ ОКРАШЕН В ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ЦВЕТ
(ЗЕЛЕНОВАТО-ГОЛУБОЙ).
ЭТО
ИЗОБРАЖЕНИЕ,
ПОЯВЛЯЮЩЕЕСЯ
НА
ФИКСИРОВАННОМ МЕСТЕ ОДНОРОДНОГО ФОНА, НАЗЫВАЕТСЯ НЕГАТИВНЫМ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОМ, ОТЛИЧАЯСЬ ТЕМ САМЫМ ОТ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ОБРАЗА.
У ЗДОРОВЫХ ИСПЫТУЕМЫХ ЗРИТЕЛЬНЫЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ ОБРАЗ
ДЛИТСЯ ОТ 15 ДО 30 СЕК, ЗАТЕМ ТЕРЯЕТ СВОЮ ЧЕТКОСТЬ И ИСЧЕЗАЕТ.

63. исследование зрительных последовательных образов

ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНЫХ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ
ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ МОЖЕТ ИМЕТЬ
ВАЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩИХ И ЛОКАЛЬНЫХ ПОРАЖЕНИЙ МОЗГА:
- ЯРКОСТЬ И ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ МОЖЕТ
ЗНАЧИТЕЛЬНО ИЗМЕНЯТЬСЯ ПРИ ПАТОЛОГИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЯХ МОЗГА, ОТРАЖАЯ
ОБЩИЕ ИЗМЕНЕНИЯ ВОЗБУДИМОСТИ КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА;
- У БОЛЬНЫХ, СКЛОННЫХ К ГАЛЛЮЦИНАТОРНЫМ ЯВЛЕНИЯМ, МОЖНО
ОБНАРУЖИТЬ ПОВЫШЕНИЕ ЯРКОСТИ И СТОЙКОСТИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ;
- ПРИ ОПУХОЛЯХ ЗАТЫЛОЧНОЙ ДОЛИ ИМЕЕТ МЕСТО УМЕНЬШЕНИЕ ЯРКОСТИ
И ДЛИТЕЛЬНОСТИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ, А ИНОГДА ИХ ПОЛНОЕ
ИСЧЕЗНОВЕНИЕ (МОЖЕТ ВЫСТУПАТЬ РАННИМ СИМПТОМОМ ПОРАЖЕНИЯ
ЗАТЫЛОЧНОЙ ДОЛИ ДО ТОГО, КАК ОБНАРУЖИВАЕТСЯ ЗАМЕТНОЕ НАРУШЕНИЕ
ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ).

64. Исследование Непосредственного удержания словесных следов

ИССЛЕДОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО
УДЕРЖАНИЯ СЛОВЕСНЫХ СЛЕДОВ
ДАННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАСПАДАЕТСЯ НА ТРИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЕ СТАДИИ:
1) БОЛЬНОМУ ПРОЧИТЫВАЕТСЯ РЯД ИЗ 3, А ЗАТЕМ ИЗ 4 И, НАКОНЕЦ, ИЗ 5 СЛОВ, КОТОРЫЕ ОН ДОЛЖЕН ВЫСЛУШАТЬ И СРАЗУ ЖЕ
ВОСПРОИЗВЕСТИ.
2) МЕЖДУ ПРОЧТЕНИЕМ РЯДА СЛОВ И ИХ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕМ ДЕЛАЕТСЯ ПАУЗА В 5-10 СЕК, И ДАЛЬНЕЙШЕЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
ПРЕДЪЯВЛЕННОГО РЯДА ПОЗВОЛЯЕТ УСТАНОВИТЬ, С КАКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПРОЧНОСТИ УДЕРЖИВАЮТСЯ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ
СЛЕДЫ.
3) ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ СЕРИИ СЛОВ ОТДЕЛЯЕТСЯ ОТ ЕЕ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ПАУЗОЙ В 10-15 СЕК, ВО ВРЕМЯ КОТОРОЙ БОЛЬНОЙ
ОТВЛЕКАЕТСЯ
ПОСТОРОННИМ
РАЗГОВОРОМ.
ЭТА
СТАДИЯ
ОПЫТА
ИМЕЕТ
В
ВИДУ
ВЫЯСНИТЬ,
НАСКОЛЬКО
ЛЕГКО
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ СЛЕДОВ МОЖЕТ ЗАТОРМОЗИТЬСЯ ПОБОЧНЫМИ РАЗДРАЖИТЕЛЯМИ.
ВАЖНО ТО, ЧТО ВО ВСЕХ СЛУЧАЯХ БОЛЬНОМУ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ВОСПРОИЗВЕСТИ СЛОВА В ТОМ ЖЕ ПОРЯДКЕ, В КАКОМ ОНИ БЫЛИ
ПРЕДЪЯВЛЕНЫ!

65. Исследование Непосредственного удержания словесных следов

ИССЛЕДОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО
УДЕРЖАНИЯ СЛОВЕСНЫХ СЛЕДОВ
ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ВЫЯСНИТЬ, НАСКОЛЬКО ЛЕГКО БОЛЬНОЙ МОЖЕТ
ПЕРЕКЛЮЧАТЬСЯ
ОТ
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ
ОДНОГО
РЯДА
СЛОВ
НА
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
ДРУГОГО
РЯДА,
ПОСЛЕ
ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕРВОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА ЕМУ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ВОСПРОИЗВЕСТИ ТОТ ЖЕ РЯД СЛОВ, НО
ПРЕДЪЯВЛЕННЫЙ ЕМУ В ДРУГОМ ПОРЯДКЕ.
ЯВЛЕНИЯ ПАТОЛОГИЧЕСКОЙ ИНЕРТНОСТИ МОГУТ ПРИВЕСТИ К ТОМУ,
ЧТО БОЛЬНОЙ ОКАЗЫВАЕТСЯ НЕ В СОСТОЯНИИ ПЕРЕКЛЮЧИТЬСЯ НА НОВЫЙ
ПОРЯДОК И ВМЕСТО ЭТОГО ПРОДОЛЖАЕТ ВОСПРОИЗВОДИТЬ ДАННЫЙ ЕМУ РЯД
СЛОВ В ТОМ ЖЕ ПОРЯДКЕ, В КАКОМ ОНИ БЫЛИ ПРЕДЪЯВЛЕНЫ ЕМУ В ПЕРВЫЙ
РАЗ.

66. Нарушения встречающиеся при Исследовании Непосредственного удержания словесных следов

НАРУШЕНИЯ ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ ПРИ
ИССЛЕДОВАНИИ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО
УДЕРЖАНИЯ СЛОВЕСНЫХ СЛЕДОВ
ЕСЛИ ПРИ ОБЩИХ ИЗМЕНЕНИЯХ КОРКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУЖЕНИЕ
ОБЪЕМА И ПРОЧНОСТИ НЕПОСРЕДСТВЕННО УДЕРЖИВАЕМЫХ СЛЕДОВ ПРОЯВЛЯЕТСЯ
ОТНОСИТЕЛЬНО РАВНОМЕРНО В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ, ТО ПРИ ОЧАГОВЫХ
ПОРАЖЕНИЯХ МОЗГА ОНО МОЖЕТ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ПРОЯВЛЯТЬСЯ В ОДНОЙ
МОДАЛЬНОСТИ:
- БОЛЬНЫЕ С ПОРАЖЕНИЕМ ЛЕВОЙ ВИСОЧНОЙ ОБЛАСТИ И СО СЛАБОСТЬЮ
СЛУХО-РЕЧЕВЫХ СЛЕДОВ ОБЫЧНО НЕ МОГУТ ПОВТОРИТЬ БОЛЬШЕ 2-3-4 СЛОВ, А
ТАКЖЕ ЧАСТО ТЕРЯЮТ НУЖНЫЙ ПОРЯДОК ИХ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ.
БОЛЬНЫЕ С ПОРАЖЕНИЕМ ПЕРЕДНИХ ОТДЕЛОВ МОЗГА ОТНОСИТЕЛЬНО
ЛЕГКО ВОСПРОИЗВОДЯТ ДАННЫЙ ИМ РЯД СЛОВ, ЛИШЬ ИНОГДА ПЕРСЕВЕРАТИВНО
ПОВТОРЯЮТ ДВАЖДЫ ОДНО И ТО ЖЕ СЛОВО, НО ИСПЫТЫВАЮТ БОЛЬШИЕ
ЗАТРУДНЕНИЯ ПРИ ПЕРЕКЛЮЧЕНИИ НА НОВЫЙ РЯД СЛОВ, ПРОДОЛЖАЯ ИНЕРТНО
ВОСПРОИЗВОДИТЬ ПРЕЖНИЙ ПОРЯДОК.

67. Исследование прочности удержания дифференцированных групп следов

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЧНОСТИ
УДЕРЖАНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ
ГРУПП СЛЕДОВ
ДЛЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ ИСПОЛЬЗУЮТ ОПЫТЫ С ПРО- И РЕТРОАКТИВНЫМ
ТОРМОЖЕНИЕМ СЛЕДОВ:
- БОЛЬНОЙ С НАРУШЕНИЕМ ПАМЯТИ ОКАЗЫВАЕТСЯ НЕ В СОСТОЯНИИ
ЭТО СДЕЛАТЬ И ЛИБО ОТКАЗЫВАЕТСЯ ВОСПРОИЗВЕСТИ 1-Ю ГРУППУ, ЛИБО
СМЕШИВАЕТ (КОНТАМИНИРУЕТ) ЭЛЕМЕНТЫ ОБЕИХ ГРУПП.
ОТЧЕТЛИВЫЕ
НАРУШЕНИЯ
В
ВЫПОЛНЕНИИ
ДАННОЙ
ПРОБЫ
НАБЛЮДАЕТСЯ ПРИ ЛОБНО-ВИСОЧНЫХ ИЛИ ЛОБНО-ДИЭНЦЕФАЛЬНЫХ
ПОРАЖЕНИЯХ, ГДЕ К СЛАБОСТИ СЛЕДОВ ПРИСОЕДИНЯЮТСЯ НАРУШЕНИЯ
КРИТИКИ.

68. Исследование прочности удержания дифференцированных групп следов

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЧНОСТИ
УДЕРЖАНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ
ГРУПП СЛЕДОВ
ТАКЖЕ
ДЛЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОЧНОСТИ
УДЕРЖАНИЯ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ ГРУПП СЛЕДОВ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ПРОБА С ПЕРЕДАЧЕЙ
СОДЕРЖАНИЯ РАССКАЗОВ:
- БОЛЬНЫЕ С ОБЩЕМОЗГОВЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ ВЫСШИХ КОРКОВЫХ
ФУНКЦИЙ (ГИПЕРТЕНЗИОННЫЙ СИНДРОМ) С ТРУДОМ ВЫПОЛНЯЮТ ЭТУ ЗАДАЧУ, ИМ
ПРИХОДИТСЯ НЕСКОЛЬКО РАЗ ПРОЧИТЫВАТЬ РАССКАЗ, ЧТОБЫ ОНИ СМОГЛИ ЕГО
ВОСПРОИЗВЕСТИ;
- БОЛЬНЫЕ С ПОРАЖЕНИЕМ ЛЕВОЙ ВИСОЧНОЙ ОБЛАСТИ И АКУСТИКОМНЕСТИЧЕСКИМИ ДЕФЕКТАМИ, ОКАЗЫВАЮТСЯ НЕ В СОСТОЯНИИ УДЕРЖАТЬ
НУЖНЫЙ МАТЕРИАЛ, ПРОСЯТ ПОВТОРИТЬ ЕГО, УПУСКАЮТ ОТДЕЛЬНЫЕ ДЕТАЛИ,
ИНОГДА ЗАМЕНЯЮТ ОТДЕЛЬНЫЕ СЛОВА. ЧАСТО ТАКИЕ БОЛЬНЫЕ ОКАЗЫВАЮТСЯ НЕ
В СОСТОЯНИИ ВЕРНУТЬСЯ К ПЕРВОМУ РАССКАЗУ ПОСЛЕ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ВТОРОГО.

69. Исследование прочности удержания дифференцированных групп следов

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЧНОСТИ
УДЕРЖАНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ
ГРУПП СЛЕДОВ
БОЛЬНЫЕ С ПОРАЖЕНИЕМ ЛОБНЫХ ИЛИ ЛОБНО-ВИСОЧНЫХ ОТДЕЛОВ
МОЗГА, ДАЮТ НАРУШЕНИЯ, СИЛЬНО ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ОТ ПРЕДЫДУЩИХ. ПРИ
ВОСПРОИЗВЕДЕНИИ ПЕРВОГО РАССКАЗА ОНИ ЧАСТО ОБНАРУЖИВАЮТ
НАРУШЕНИЕ ИЗБИРАТЕЛЬНОСТИ СОХРАНЕНИЯ СЛЕДОВ, ПЕРЕДАЮТ НАРЯДУ С
ЭЛЕМЕНТАМИ РАССКАЗА – ПОБОЧНЫЕ АССОЦИАЦИИ, СОСКАЛЬЗЫВАЮТ НА
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ, НЕ ВХОДИВШИХ В РАССКАЗ, И НЕ КОРРИГИРУЮТ
ДОПУСКАЕМЫХ ОШИБОК;
ПЕРЕХОДЯ К ПЕРЕДАЧЕ ВТОРОГО РАССКАЗА, ОНИ СМЕШИВАЮТ
ЭЛЕМЕНТЫ ОБОИХ РАССКАЗОВ, ДАВАЯ ТИПИЧНЫЕ «КОНТАМИНАЦИИ», И
НЕРЕДКО ЗАМЕНЯЮТ ОРГАНИЗОВАННУЮ ПЕРЕДАЧУ РАССКАЗА СМЕШЕНИЕМ
ДЕЙСТВИЙ ФИГУРИРОВАВШИХ В НЕМ ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ И Т.Д.

70. Исследование явлений фиксированной установки (Д.Н. Узнадзе)

ИССЛЕДОВАНИЕ ЯВЛЕНИЙ
ФИКСИРОВАННОЙ УСТАНОВКИ (Д.Н.
УЗНАДЗЕ)
ЕСЛИ ИСПЫТУЕМОМУ ПРЕДЛОЖИТЬ 1—15 РАЗ ОЩУПАТЬ ОБЕИМИ
РУКАМИ ШАРЫ РАЗНЫХ РАЗМЕРОВ, КАЖДЫЙ РАЗ ПОМЕЩАЯ В ПРАВУЮ РУКУ
БОЛЬШИЙ, А В ЛЕВУЮ – МЕНЬШИЙ ШАР, А ЗАТЕМ В КОНТРОЛЬНОМ ОПЫТЕ
ПОЛОЖИТЬ В ОБЕ РУКИ ОДИНАКОВЫЕ ПО РАЗМЕРУ ШАРЫ, У НЕГО, ЧАЩЕ ВСЕГО,
ВОЗНИКАЕТ КОНТРАСТНАЯ ИЛЛЮЗИЯ – «ИЛЛЮЗИЯ ШАРПАНТЬЕ»: ШАР В ПРАВОЙ
РУКЕ БУДЕТ КАЗАТЬСЯ ЕМУ МЕНЬШЕ, ЧЕМ В ЛЕВОЙ РУКЕ.
ДАННАЯ ИЛЛЮЗИЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ЯВЛЕНИЕ СЛЕДОВОГО
КОНТРАСТА В КОЖНО-КИНЕСТЕТИЧЕСКОЙ СФЕРЕ И МОЖЕТ ОСТАВАТЬСЯ В
ТЕЧЕНИЕ ДЛИТЕЛЬНОГО ВРЕМЕНИ.

71. Исследование явлений фиксированной установки (Д.Н. Узнадзе)

ИССЛЕДОВАНИЕ ЯВЛЕНИЙ
ФИКСИРОВАННОЙ УСТАНОВКИ (Д.Н.
УЗНАДЗЕ)
- БОЛЬНЫЕ С ЭПИЛЕПСИЕЙ ОБНАРУЖИВАЮТ РЕЗКО ПОВЫШЕННУЮ
ПРОЧНОСТЬ ФИКСИРОВАННОЙ УСТАНОВКИ;
- БОЛЬНЫЕ С ГЛУБОКИМИ ПОРАЖЕНИЯМИ ВИСОЧНЫХ ОТДЕЛОВ МОЗГА
ПРОЯВЛЯЛИ ПРИЗНАКИ СНИЖЕНИЯ ПРОЧНОСТИ ФИКСИРОВАННОЙ УСТАНОВКИ;
- БОЛЬНЫЕ С ДИЭНЦЕФАЛЬНЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ И СО СНИЖЕНИЕМ
ТОНУСА КОРКОВЫХ ПРОЦЕССОВ ПРОЯВЛЯЮТ НАСТОЛЬКО ГРУБОЕ СНИЖЕНИЕ
ПРОЧНОСТИ ФИКСИРОВАННОЙ УСТАНОВКИ, ЧТО СЛЕДЫ ГАПТИЧЕСКОЙ
УСТАНОВКИ МОЖНО НАБЛЮДАТЬ ЛИШЬ ПРИ ОДНОЙ ИЛИ ДВУХ ПРОБАХ,
ПРОВОДИМЫХ НЕПОСРЕДСТВЕННО ПОСЛЕ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ.

72. Исследование процесса заучивания

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ЗАУЧИВАНИЯ
ДЛЯ ЭТОГО ИСПЫТУЕМОМУ ПРЕДЪЯВЛЯЮТ РЯД СЛОВ (ИЛИ ЦИФР), НЕ
СВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ, ЧИСЛО КОТОРЫХ ВЫХОДИТ ЗА ПРЕДЕЛЫ ТОГО, ЧТО
ОН МОЖЕТ ЗАПОМНИТЬ (10-12 СЛОВ ИЛИ 8-10 ЦИФР).
ИСПЫТУЕМОМУ
ПРЕДЛАГАЕТСЯ
ВОСПРОИЗВЕСТИ ЕГО В ЛЮБОМ ПОРЯДКЕ.
ЗАПОМНИТЬ
ЭТОТ
РЯД
И
ПОСЛЕ ЗАПИСИ ЧИСЛА УДЕРЖАННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ РЯД ПРЕДЪЯВЛЯЕТСЯ
СНОВА И РЕЗУЛЬТАТЫ СНОВА ЗАПИСЫВАЮТСЯ. ДАННАЯ ПРОЦЕДУРА
ПОВТОРЯЕТСЯ 8-10 РАЗ И ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗОБРАЖАЮТСЯ В ВИДЕ
«КРИВОЙ ПАМЯТИ».
ДЛЯ БОЛЕЕ ТЩАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ПОРЯДКА ЗАПОМИНАЕМЫХ И
ВОСПРОИЗВОДИМЫХ
СЛОВ,
ЭКСПЕРИМЕНТАТОР
ОТМЕЧАЕТ
КАЖДОЕ
ВОСПРОИЗВЕДЕННОЕ СЛОВО НОМЕРАМИ, СООТВЕТСТВУЮЩИМИ ПОРЯДКУ ИХ
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ.

73. Исследование процесса заучивания

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ЗАУЧИВАНИЯ
КРОМЕ
ТОГО,
ДАННУЮ
МЕТОДИКУ
СОЧЕТАЮТ
С
ИССЛЕДОВАНИЕМ «УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ» ИСПЫТУЕМОГО И КАК
ОН МЕНЯЕТСЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УЧЕТА ДОСТИГНУТЫХ В
ПРЕДШЕСТВУЮЩЕМ ОПЫТЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
ДЛЯ ЭТОГО ИСПЫТУЕМОГО, КОТОРЫЙ ТОЛЬКО ЧТО
ЗАПОМНИЛ ОПРЕДЕЛЕННОЕ КОЛИЧЕСТВО СЛОВ, СПРАШИВАЮТ,
СКОЛЬКО СЛОВ ОН БЕРЕТСЯ ЗАПОМНИТЬ В ПОСЛЕДУЮЩЕМ
ПОВТОРЕНИИ РЯДА, ПОСЛЕ ЧЕГО ПЕРЕХОДЯТ К ДАЛЬНЕЙШЕМУ
ЗАУЧИВАНИЮ.

74. Исследование процесса заучивания

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ЗАУЧИВАНИЯ
БОЛЬНЫЕ
С
ОБЩЕМОЗГОВЫМИ
ИЗМЕНЕНИЯМИ
КОРКОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТАК ЖЕ КАК И БОЛЬНЫЕ С ОЧАГОВЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ ЗАДНИХ
ОТДЕЛОВ МОЗГА, СОХРАНЯЮТ ТЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА
ЗАУЧИВАНИЯ, КОТОРЫЕ ХАРАКТЕРНЫ ДЛЯ ЗДОРОВЫХ ИСПЫТУЕМЫХ. ОДНАКО,
ИХ «УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ» ОБЫЧНО НЕСКОЛЬКО ПРЕВЫШАЕТ ТО ЧИСЛО
ЭЛЕМЕНТОВ, КОТОРОЕ ИМ УДАЛОСЬ ЗАПОМНИТЬ;
ОЧЕНЬ ЧАСТО «КРИВАЯ ЗАУЧИВАНИЯ» РАСТЕТ У НИХ ОЧЕНЬ МЕДЛЕННО,
А ОБЪЕМ ДОСТУПНОГО ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ МАТЕРИАЛА ОКАЗЫВАЕТСЯ
ЗНАЧИТЕЛЬНО НИЖЕ НОРМАЛЬНОГО (НЕ БОЛЕЕ 5-6 СЛОВ);
ЧАСТО НА ХОДЕ ОПЫТА СКАЗЫВАЕТСЯ ИСТОЩЕНИЕ ИСПЫТУЕМЫХ,
ВСЛЕДСТВИЕ ЧЕГО «КРИВАЯ ЗАПОМИНАНИЯ», ДОСТИГНУВ ВЕРШИНЫ ПРИ 4-5
ПОВТОРЕНИИ, НАЧИНАЕТ СНИЖАТЬСЯ И ПРИОБРЕТАЕТ «КУПОЛООБРАЗНЫЙ»
ХАРАКТЕР.

75. Исследование процесса заучивания

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ЗАУЧИВАНИЯ
ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ БОЛЬНЫХ С ОТЧЕТЛИВО ВЫРАЖЕННЫМ «ЛОБНЫМ
СИНДРОМОМ», ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЯЮТСЯ УЖЕ В САМОМ ПРОЦЕССЕ
ЗАУЧИВАНИЯ.
МНОГИЕ
БОЛЬНЫЕ
ПРОЯВЛЯЮТ
ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ В «УРОВНЕ ПРИТЯЗАНИЙ»: В ОТВЕТ НА ПРЕДЛОЖЕНИЕ СКАЗАТЬ,
СКОЛЬКО ЭЛЕМЕНТОВ ПРЕДЛОЖЕННОГО РЯДА ОНИ СМОГУТ ЗАПОМНИТЬ, ОНИ
НАЗЫВАЮТ ЛЮБУЮ ЦИФРУ, ЧАСТО СОВЕРШЕННО НЕ УЧИТЫВАЯ РЕАЛЬНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ.
ЗАПОМИНАЯ РЯД, ОНИ ЧАСТО ВОСПРОИЗВОДЯТ СЛОВА В СЛУЧАЙНОМ
ПОРЯДКЕ.
СДЕЛАВ ОШИБКУ, ЭТИ БОЛЬНЫЕ ПРОДОЛЖАЮТ ПОВТОРЯТЬ ЕЕ ПРИ ВСЕХ
ДАЛЬНЕЙШИХ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯХ, НЕ ПЫТАЯСЬ ЕЕ ИСПРАВИТЬ.
«КРИВАЯ ЗАУЧИВАНИЯ» ОТРАЖАЕТ ИНАКТИВНЫЙ ХАРАКТЕР ПРОЦЕССА
ЗАПОМИНАНИЯ И ОБЫЧНО НЕ ПОДНИМАЕТСЯ ВЫШЕ КОНКРЕТНОГО ПРЕДЕЛА,
ПРИНИМАЯ ХАРАКТЕР ТИПИЧНОГО «ПЛАТО».

76. Исследование опосредованного запоминания

ИССЛЕДОВАНИЕ ОПОСРЕДОВАННОГО
ЗАПОМИНАНИЯ
ДЛЯ ЭТОГО ИСПЫТУЕМОМУ ПРЕДЛАГАЮТ ЗАПОМНИТЬ РЯД, СОСТОЯЩИЙ
ИЗ 12-15 СЛОВ, КАЖДЫЙ РАЗ ПОЛЬЗУЯСЬ СООТВЕТСТВУЮЩИМИ КАРТИНКАМИ,
КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ СЛУЖИТЬ ОПОРНЫМИ СРЕДСТВАМИ ЗАПОМИНАНИЯ,
ВЗГЛЯНУВ НА КОТОРЫЕ, ИСПЫТУЕМЫЙ СМОГ БЫ ВСПОМНИТЬ НУЖНОЕ СЛОВО.
ОПЫТ ПРОВОДИТСЯ В ДВУХ ВАРИАНТАХ:
1) ИСПЫТУЕМОМУ ПРЕДЪЯВЛЯЮТ РЯД СЛОВ, КАЖДОМУ ИХ КОТОРЫХ
СООТВЕТСТВУЕТ ОДНА КАРТИНКА, ПО КОТОРОЙ ОН ДОЛЖЕН ЕГО ЗАПОМНИТЬ.
2) ПЕРЕД ИСПЫТУЕМЫМ РАСКЛАДЫВАЮТ 15-20 КАРТИНОК, ИЗ КОТОРЫХ
ОН КАЖДЫЙ РАЗ ДОЛЖЕН ВЫБИРАТЬ ОДНУ, ЛУЧШЕ ВСЕГО ПРИГОДНУЮ ДЛЯ
ЗАПОМИНАНИЯ ПРЕДЪЯВЛЯЕМОГО СЛОВА.

77. Исследование опосредованного запоминания

ИССЛЕДОВАНИЕ ОПОСРЕДОВАННОГО
ЗАПОМИНАНИЯ
- БОЛЬНЫЕ С ОЧАГОВЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ МОЗГА НЕ ОБНАРУЖИВАЮТ СКОЛЬКО-НИБУДЬ
ЗАМЕТНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ В ЭТОМ ПРОЦЕССЕ. ЛИШЬ ИНОГДА, НА ФОНЕ ИСТОЩЕНИЯ, У НИХ
ПОЯВЛЯЮТСЯ ЗАТРУДНЕНИЯ В ТОМ, ЧТОБЫ ПО ОТОБРАННОЙ КАРТИНКЕ ВСПОМНИТЬ ИСХОДНОЕ
СЛОВО.
- БОЛЬНЫЕ С ГРУБО ВЫРАЖЕННЫМ ДИЭНЦЕФАЛЬНЫМ СИНДРОМОМ И ОБЩИМ
НАРУШЕНИЕМ МНЕСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ МОГУТ ЛЕГКО ТЕРЯТЬ ВЫДЕЛЕННУЮ СМЫСЛОВУЮ
СВЯЗЬ И НЕ В СОСТОЯНИИ С НУЖНЫМ ЭФФЕКТОМ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЭТОТ ПРИЕМ ДЛЯ КОМПЕНСАЦИИ
ДЕФЕКТА.
- БОЛЬНЫЕ С ВЫРАЖЕННЫМ «ЛОБНЫМ СИНДРОМОМ» ЧАСТО НЕ В СОСТОЯНИИ ВЫДЕЛЯТЬ И
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СМЫСЛОВЫЕ СВЯЗИ КАК СРЕДСТВА ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ.
ПРЕДЛОЖЕННАЯ КАРТИНКА ЧАСТО ВЫЗЫВАЕТ У НИХ РЯД САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ АССОЦИАЦИЙ, НЕ
СВЯЗЫВАЮЩИХ ЕЕ С СООТВЕТСТВУЮЩИМ СЛОВОМ.
ТАКИЕ БОЛЬНЫЕ НЕ МОГУТ УСТАНОВИТЬ СВЯЗЬ, КОТОРАЯ В ДАЛЬНЕЙШЕМ СЛУЖИЛА БЫ
СВОЕГО РОДА «ОБРАТНОЙ АФФЕРЕНТАЦИЕЙ», ПОЗВОЛЯЮЩЕЙ ОВЛАДЕТЬ ПРОЦЕССОМ АКТИВНОГО
ЗАПОМИНАНИЯ.

78. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!