Инклюзивная практика "Мы вместе"

1.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 10 «Гусельки»
Ханты- Мансийский автономный округ- Югра, г. Нефтеюганск
Куда нибудь портрет Гавриловой вставить
Подготовила:
Воспитатель группы компенсирующей направленности
для детей с расстройствами аутистического спектра.
Гаврилова Елена Александровна
2023 год

2.

Актуальность:
В настоящее время остро открыт вопрос о вариантах обучения и воспитания детей с
расстройством аутистического спектра (далее с РАС) в дошкольных учреждениях. Всех детей
с аутизмом объединяют трудности в общении и социализации. Для того чтобы научить их
общаться и научить общество с пониманием относиться к особенностям детей с аутизмом,
необходима система, которая позволит реализовать потенциал этих детей
для максимальной адаптации и полноценной интеграции в обществе. На наш взгляд это
может происходить в рамках «частичного» инклюзивного образования.
Цель: Создание и внедрение модели «частичного» инклюзивного образования детей
с расстройством аутистического спектра на базе дошкольного образовательного
учреждения необходимой для их максимальной адаптации и полноценной
интеграции в общество.
Задачи:
Создать единую комфортную среду для взаимодействия нормотипичных детей и детей с
расстройством аутистического спектра.
Способствовать принятию модели инклюзивного образования детей всеми участниками
образовательного процесса, через совместную деятельность.

3.

педагоги и специалисты систематизировали единый
слаженный подход в работе со всеми участниками
образовательного процесса -- этими словами заканчивается
демонстрация этого слайда

4.

От слов В настоящее время, работая в
группе компенсирующей направленности

5.

До слов Используются коммуникативные игры, метод
присоединения к ребенку по методике Марии Монтессори.

6.

Видео с девочкой возле
доскиvideo11b196753290574fe463a448a0
4b5096-V

7.

От слов Особую роль играет командное взаимодействие

8.

До слов Подключение родителей к работе по взаимодействию с
детьми, даёт положительную динамику в создании безбарьерной
среды.

9.

Видео в музыкальном зале video5e5eb1fb073c7718a1a0c8bdfb8598
73-V

10.

В начале этого этапа я применяю прием «Рука в руке». В большей
степени рука взрослого нужна для побуждения к действию,
помочь ребенку сделать самому то или иное действие.
Постепенно дети с РАС начинают понимать простую словесную
инструкцию, выполнять элементарные действия по показу.

11.

Следующим
этапом
идёт
налаживание
взаимодействия детей с РАС с нормотипичными детьми

12.

В работе использую технологию игровой
терапии, прием интеграции музыкального
развития

13.

Видео с кошечкой, песенка-игра
video-d6b714e7d35b90eb99d4084042a3f42f-V

14.

Эти
технологии
помогают
постепенному
вовлечению
детей
в
совместную деятельность, а так же
самостоятельному выполнению знакомых
упражнений, принятию правил.

15.

Использование инклюзивной практики
«Мы
вместе»,
позволяет
выстраивать
динамичную и максимально результативную
безбарьерную среду для детей с РАС в
совместной деятельности всех участников
образовательного
процесса.

16.

Вставить видео танцуют в
музыкальном залеvideod253e7c1243b1f6a64745990fe
541274-V
Перед видео слова

17.

Можно последний слайд с надписью