Возрастные кризисы

1.

Кризис
Характеристика
Кризис
новорождённости
(от рождения до 2
мес.)
Переход от внутриутробного к
внеутробному образу жизни.
Ребёнок физически отделяется от
матери, но не биологически.
Перестройка дыхания, питания,
выделения, терморегуляции.
Воздействие на нервную систему
огромного количества
раздражителей в условиях
недостаточной зрелости ЦНС.
Полная зависимость от взрослого.
Ведущая
деятельность
Новообразование
Потребность общения со
взрослым. Социальная
улыбка как начало
индивидуальной
психической деятельности

2.

Кризис
Кризис 1 года
Характеристика
Ребёнок перестаёт слушаться,
проявляет упрямство,
настырность, требует
повышенного внимания. Он
овладевает большим числом
умений в игре и
самообслуживании, проявляет
попытки самостоятельных
действий там, где раньше
полностью подчинялся взрослому
(купание, кормление), также
начинает отказываться от
выполнения обычных
повседневных действий, которые
раньше спокойно выполнял.
Повышенная чувствительность к
замечаниям взрослых —
обидчивость, недовольство,
агрессия. Повышенная
капризность.
Ведущая
деятельность
Новообразование
Ребёнок начинает ходить,
произносит первые слова.
Расширение пространства,
доступное ребёнку. Рост
самостоятельности.
Гипобулические реакции
(протест, несогласие с
запретами)
Ходьба, появление и
исчезновение автономной
речи, представление о себе

3.

Кризис
Кризис 3 лет
Характеристика
Ведущая
деятельность
Новообразование
«Семизвездие симптомов
кризиса» по Выгодскому:
упрямство, негативизм,
строптивость, протест-бунт,
своеволие, обесценивание
взрослых, деспотизм.
Психологическое отделение от
близкого взрослого. Гордость за
достижение
Орудийно-предметная
(предметно-манипулятивная).
Ребёнок овладевает способами
действий с предметами при
помощи взрослых.
Развитие речи.
Формирование воли,
независимости,
самостоятельности по
Эриксону. Нагляднодейственное мышление.
Сознание «Я сам».
Отделение себя от
окружающих и сравнение
себя с ними. Активная речь.
Предметная игра.
Символическое,
замещающее действие.
Начальные этапы
изобразительной и других
видов продуктивной
деятельности.

4.

Кризис
Кризис 7 лет
Характеристика
Ведущая
деятельность
Желание ребёнка быть похожим на
Переход от игры к учебной
взрослого, подражание действий,
деятельности.
манерничание. Формирование
социального «Я». Потеря детской
непосредственности и наивности.
Способность и потребность в
социальном функционировании, в
занятии значимой социальной
позиции. Обобщение переживаний и
возникновение внутренней
психической жизни.
Ребёнок не слушается, хочет казаться
взрослее, не отвечает на просьбы,
упрямствует, капризничает, не
переносит критику, теряет
спонтанность в поступках и словах. По
Выгодскому, переживания
приобретают смысл. Возникает
обобщение переживаний, логика
чувств.
Новообразование
Обобщение переживаний и
возникновение внутренней
психической жизни.
Дифференциация
внутренней и внешней
стороны личности ребёнка.
Окончательное
формирование
воображения, образного
мышления, произвольной
памяти и внимания.
Самооценка. Развитие
функций речи.

5.

Кризис
Характеристика
«Мотивационный вакуум»
Кризис
предподростковый (мотивация, связанная с новой
социальной позицией
(9-11 лет)
исчерпана, учёба превратилась в
обязанность, а содержательные
мотивы не сформированы).
Кризис самооценки. Ломка
старой системы
взаимоотношений, смена всей
структуры переживаний.
Ведущая
деятельность
Учёба
Новообразование
Умение учится, понятийное
мышление, рефлексия,
самоконтроль, самооценка,
ориентация на группу
сверстников

6.

Кризис
Подростковый
кризис (13 лет)
Характеристика
Снижение учебной мотивации,
стремление быть взрослым,
настаивание на новых правах,
конфликты с родителями и
учителями, протестное поведение
Ведущая
деятельность
Учёба
Новообразование
Чувство взрослости – новый
уровень самосознания,
стремление к
самоутверждению,
возникновение внутренней
жизни, большой интерес к
чувствам и переживаниям
других людей, Я-концепция,
формально-логическое
(рассуждающее) мышление,
рефлексия

7.

Кризис
Характеристика
Кризис перехода
к юности (15-18
лет)
Становление человека как
субъекта собственного развития.
Ведущая
деятельность
Профессиональное
саамоопределение
Новообразование
Потребность
самоопределения,
готовность к личностному и
профессиональному
самоопределению,
жизненные планы,
устойчивое самопознание,
идентичность, ценностные
ориентации,
мировоззрение, внутренняя
позиция мужчины или
женщины

8.

Кризис
Кризис перехода к
взрослости (18-20
лет)
Характеристика
Отрыв от родительских корней
Ведущая
деятельность
Учёба/труд
Новообразование
Построение стратегии жизни

9.

Кризис
Характеристика
Нормативные
кризисы зрелости
Кризис 30 лет
Коррекция плана жизни, создание
более упорядоченной структуры
жизни и в профессиональной
деятельности, и в семье;
Кризис 40 лет
(кризис середины
жизни)
Осознание утраты молодости,
сомнение в правильности
прожитой жизни как центральная
проблема возраста
Кризис 50 лет
(Кризис «пустого
гнезда»)
Дети покидают семью,
супружеская пара теряет смысл
существования, угасание
физической привлекательности и
сексуальной активности
Ведущая
деятельность
Новообразование
Труд. Максимальная
реализация сущностных сил
человека. Спектр основных
деятельностей – труд, семья,
общение – остаётся
постоянным, но меняется их
соотношение.
Построение стратегии
жизни, феномен акме
(высшая точка развития),
смысложизненные решения,
новый уровень
интеллектуального развития
(способность самому
формулироваться проблемы,
диалектическое мышление),
материнство/отцовство

10.

Кризис
Характеристика
Ведущая
деятельность
Кризис
индивидуального
существования
Смерть как последние
критическое событие в жизни.
Установки в отношении смерти
(нежелание обременять близких,
стремление избежать
мучительных страданий)
Структуризация и передача
жизненного опыта, хобби,
прародительство, постепенный
отказ от активности,
профессиональная
деятельность в
адаптированных формах.
Новообразование