Проблемно-диалогическое обучение на уроках русского языка и литературы

1. Проблемно-диалогическое обучение на уроках русского языка и литературы

Из опыта работы
Санданчик Руфины Ширин-ооловны
учителя русского языка и литературы

2.

3.

ФГОС: каким образом можно получить
новый результат?
организовать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учеников:
способность к
самоорганизации
в решении учебных
задач.
прогресс
прогресс в личностном
развитии
умение решать учебные задачи
на основе сформированных предметных и УУД
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ

4.

Проблемно-диалогическое
обучение
– это тип развивающего обучения,
в котором сочетается
систематическая самостоятельная
поисковая деятельность
обучающихся с усвоением ими
готовых выводов науки.

5.

Только в диалоге развивается способность
мыслить.
В беседе, спрашивании
создаются условия
для взаимодействия
понимающих сознаний
М. М. Бахтин

6. Данная технология является:

• результативной, поскольку обеспечивает
высокое качество усвоения знаний, эффективной
развитие интеллекта и творческих способностей
младших школьников, воспитание активной
личности обучающихся, развитие универсальных
учебных действий;
• здоровьесберегающей, потому что позволяет
снижать нервно-психические нагрузки учащихся
за счет стимуляции познавательной мотивации и
«открытия» знаний.

7. Автор технологии

• Лауреат премии
Правительства РФ
• Кандидат
психологических наук
• Доцент
Мельникова Елена Леонидовна

8. Главное «действующее лицо» урока -ученик

учащиеся самостоятельно формулируют цели урока;
учащиеся осознают недостаточность имеющихся
знаний (учитель способствует возникновению на
уроке проблемной ситуации, в ходе анализа
которой учащиеся понимают, что имеющихся
знаний для ее решения недостаточно);
учащиеся самостоятельно добывают знания в ходе
поисковой и исследовательской деятельности,
работы в парах и группах;
учащиеся осуществляют взаимопроверку,
взаимоконтроль;
учащиеся становятся в ситуацию, когда необходимо
проанализировать свою деятельность на уроке.

9. Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок?

1) Создание проблемной ситуации учителем и
формулирование учебной проблемы учениками.
2) Выдвижение версий решения проблемы.
3) Актуализация имеющихся знаний.
4) Составление плана решения проблемы.
5) Поиск решения проблемы – открытие нового
знания.
6) Выражение решения проблемы и применение
нового знания на практике.

10.

Проблемный
диалог
Постановка
учебной
проблемы
Поиск её решения
Побуждающий диалог
Подводящий диалог

11. Виды диалогов

• Побуждающий диалог
Вопросы учителя,
побуждающие детей
высказывать различные
версии решения проблемы
• + Развивает творческое
мышление.
• + Максимально близок к
жизненным ситуациям.
• - Ученики могут увести в
сторону от темы.
• - Невозможно рассчитать
время на уроке.
• Подводящий диалог
Цепочка вопросов,
последовательно
приводящих к правильному
ответу, запланированному
учителем
• + Развивает логическое
мышление.
• + Просчитывается по
времени.
• + Ведет к нужному
результату коротким путем.
• - В меньшей степени
развивает творчество и
инициативу.

12. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

• Проблемная ситуация — состояние
умственного затруднения, вызванного в
определенной учебной ситуации объективной
недостаточностью ранее усвоенных учащимися
знаний и способов умственной и практической
деятельности для решения возникшей
познавательной задачи.

13. Тип проблемной ситуации

С удивлением
С затруднением

14. Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Приёмы
1. Одновременное предъявление
противоречивых фактов, теорий,
мнений
Столкновение мнений учеников
вопросом или практическим заданием
на новый материал.
2.
Противоречие между житейским
представлением и научным фактом
3.
Вопросы учащимся
2.
Что вас удивило?
Что интересного заметили?
3.
Какое противоречие налицо?
1.
Вопрос был один? А мнений сколько?»
2.
или
Задание было одно? А выполнили вы его как?
3.
Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?»
1.
Вы что думали сначала?
2.
А что оказывается на самом деле?
1.
Противоречие между
необходимостью и невозможностью
1.
выполнить задание учителя
3.
4.
2.
Вы смогли выполнить задание?
В чем затруднение?
Чем это задание не похоже на предыдущее?

15. Приемы создания проблемных ситуаций

«Подводящий диалог»: вспомни, выполни, раздели на группы, сравни,
проанализируй, сделай вывод.
Ситуация с «затруднением»: противоречие между необходимостью
выполнить практическое задание учениками и невозможностью это
сделать без сегодняшнего материала.
Яркое пятно: мотивирующий, интригующий материал в начале урока.
Применение полученных знаний в новой ситуации.
Столкновение разных точек зрения по одному вопросу.
Задачи
с недостаточными данными (восстанови определение,
словообразовательную цепочку);
с избыточными данными (найди лишнее, подчеркни то, что относится к
..);
с заведомыми ошибками;
с ограничением во времени решения.

16. Преимущества технологии проблемного диалога

Проблемный диалог является мощным
источником мотивации познавательной
деятельности учащихся.
Проблемный диалог реализуется на любой
ступени обучения.
Проблемный диалог дает учителю широкие
возможности выбора методов, форм и средств
обучения.
В работу включается практически весь класс, что
гарантирует усвоение нового материала
большинством учеников.
Обеспечивает более качественное усвоение
знаний, приучает учащихся мыслить, развивает их
интеллектуальные способности и активность.

17. Рефлексия

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…