Сжатое изложение. Приемы

1.

СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

2.

М. Чистяков, подчеркивая значение сокращений
(так назывались сжатые изложения), писал о
том, что это занятие будет учить воспитанника
«отличать красоты выражения от
занимательности содержания; мелкие
подробности предмета, важные для живости
его изображения, от существенных,
характеристических линий, составляющих его
физиономию, его отличия; будет приучать
давать приобретенным мыслям свою оболочку;
следовательно, здесь опять – многосторонняя
работа для памяти, соображения, для чувства и
стиля».

3.

Приемы
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение конкретных, единичных явлений;
3) сочетание исключения и обобщения.
Таким образом, главная дидактическая задача
сжатого изложения – научить кратко, в
обобщенной форме передавать воспринятую
информацию.

4.

Коммуникативные умения
1) вычленять главное (существенное) в
информации;
2) при сжатии текста ориентироваться на
ситуацию общения;
3) сокращать текст разными способами
(исключения или обобщения);
4) найти и уместно использовать языковые
средства обобщенной передачи содержания.

5.

Упражнения по обучению сжатому
изложению
1. Упражнения, направленные на формирование умения
выделять существенное, необходимое в содержании с
точки зрения темы и главной мысли текста и умения
отличать существенное от второстепенных подробностей,
деталей. Первая задача, которая должна быть решена в
сжатом изложении, – определить и суметь выделить
главное, существенное в содержании (без этого не может
быть данного рассказа).
Можно начинать с упражнений на определение основных
признаков отдельных предметов. При этом следует
обратить внимание учащихся на то, когда важно указать
только основные признаки предмета (дать общее
представление о нем), а когда и второстепенные
(конкретизируя данный предмет).

6.

Упражнения по обучению сжатому
изложению
2. Выделение предложения, в котором заключена
главная (основная) мысль микротекста (абзаца).
3. Определение детализирующей, объясняющей
части микротекста.
4. Сокращение предложения, микротекста за счет
исключения деталей, подробностей.
5. Расширение, развертывание предложения
(микротекста) путем введения деталей,
подробностей, объяснений, раскрытия
содержания обобщающего слова и т. д.

7.

Упражнения по обучению сжатому
изложению
6. Подбор одного обобщающего предложения к
нескольким предложениям.
7. Упражнения, направленные на выявление
языковых средств для сжатой передачи текста.
Основное внимание учителя должно быть обращено
на обогащение речи учащихся средствами
обобщенной передачи. Начинать можно с
практического ознакомления учеников со средствами
обобщения, которыми располагает русский язык, а
далее связать эту работу с изучаемым
грамматическим материалом.

8.

Упр. 1
Заполните пропуски.
На нашей планете есть …, где человек под дождём
остаётся … . Это неудивительно, потому что и
дождь тоже … .
Чаще всего такое … природы наблюдается в…, где
воздух необычайно … и …. Дождь … здесь …, а
если это и бывает, то дождевые капли …, не …
земли. Видно, как идёт дождь, но, стоя под
дождём, не … его. Это и есть … .

9.

На нашей планете есть места, где человек под
дождём остаётся совершенно сухим. Это
неудивительно, потому что и дождь тоже…сухой.
Чаще всего такое чудо природы наблюдается в
пустынях, где воздух необычайно сух и горяч.
Дождь выпадает здесь очень редко, а если это и
бывает, то дождевые капли испаряются, не
достигнув поверхности земли. Видно, как идёт
дождь, но, стоя под дождём, не чувствуешь его.
Это и есть необыкновенный сухой дождь.

10.

Упр. 2
Выделите ключевые темы.
Компьютер и телевизор отбирает у детей их детство. Вместо
активных игр, переживаний, настоящих эмоций и чувств и
общения со сверстниками и родителями, познания самого себя
через окружающий мир, дети часами, а бывает, и днями, и
ночами просиживают у телевизора и компьютера, лишая себя той
возможности развития, что даётся человеку только в детстве.
В виртуальной действительности ребёнок не переживает
обычных человеческих эмоций: боли, сочувствия, сопереживания.
Наоборот, привычные чувства здесь искажены, вместо них
ребёнок получает удовольствие от удара, и оскорбления, и
собственной вседозволенности. Убивая в компьютерных играх,
дети испытывают чувство удовлетворения, мысленно преступая
моральные нормы.

11.

Необходимо помнить и о вреде воздействия
электромагнитного излучения при работе ребёнка
с компьютером, следствием которого является
повышенная утомляемость, раздражительность,
истощаемость нервной системы, развитие
близорукости, расстройство сна, нарушение
памяти и внимания, рост аллергических реакций
организма и даже изменения в костно-мышечной
системе.

12.

Выделите второстепенную информацию.
Компьютер и телевизор отбирает у детей их детство. Вместо
активных игр, переживаний, настоящих эмоций и чувств и
общения со сверстниками и родителями, познания самого себя
через окружающий мир, дети часами, а бывает, и днями, и
ночами просиживают у телевизора и компьютера, лишая себя той
возможности развития, что даётся человеку только в детстве.
В виртуальной действительности ребёнок не переживает
обычных человеческих эмоций: боли, сочувствия, сопереживания.
Наоборот, привычные чувства здесь искажены, вместо них
ребёнок получает удовольствие от удара, и оскорбления, и
собственной вседозволенности. Убивая в компьютерных играх,
дети испытывают чувство удовлетворения, мысленно преступая
моральные нормы.

13.

Необходимо помнить и о вреде воздействия
электромагнитного излучения при работе ребёнка
с компьютером, следствием которого является
повышенная утомляемость, раздражительность,
истощаемость нервной системы, развитие
близорукости, расстройство сна, нарушение
памяти и внимания, рост аллергических реакций
организма и даже изменения в костно-мышечной
системе.

14.

Упр. 3
Выделите главное.
Видел дятла: короткий, – хвостик ведь у него маленький, летел,
насадив себе на клюв большую еловую шишку. Он сел на берёзу,
где у него была мастерская для шелушения шишек. Пробежал
вверх по стволу с шишкой на клюве до знакомого места. Вдруг
видит, что в развилине, где у него защемляются шишки, торчит
отработанная и несброшенная шишка и новую шишку некуда
девать. И – горе какое! – нечем сбросить старую: клюв-то занят.
Тогда дятел, совсем как человек бы сделал, новую шишку зажал
между своей грудью и деревом, освободил клюв и клювом
быстро выбросил старую шишку. Потом новую поместил в свою
мастерскую и заработал. Такой он умный, всегда бодрый,
оживлённый и деловой.

15.

Выделите второстепенное.
Видел дятла: короткий, – хвостик ведь у него маленький, летел,
насадив себе на клюв большую еловую шишку. Он сел на берёзу,
где у него была мастерская для шелушения шишек. Пробежал
вверх по стволу с шишкой на клюве до знакомого места. Вдруг
видит, что в развилине, где у него защемляются шишки, торчит
отработанная и несброшенная шишка и новую шишку некуда
девать. И – горе какое! – нечем сбросить старую: клюв-то занят.
Тогда дятел, совсем как человек бы сделал, новую шишку зажал
между своей грудью и деревом, освободил клюв и клювом
быстро выбросил старую шишку. Потом новую поместил в свою
мастерскую и заработал. Такой он умный, всегда бодрый,
оживлённый и деловой.

16.

Упр. 4
Уберите лишнее.
Компьютер и телевизор отбирает у детей их
детство. Вместо активных игр, переживаний,
настоящих эмоций и чувств и общения со
сверстниками и родителями, познания самого
себя через окружающий мир, дети часами, а
бывает, и днями, и ночами просиживают у
телевизора и компьютера, лишая себя той
возможности развития, что даётся человеку
только в детстве.

17.

Упр. 5
Дополните деталями.
Мы установили ёлку и стали украшать её. Но одна
гирлянда не загоралась. Когда заменили
лампочку, вся гирлянда стала мигать. Потом с
работы вернулась мама.
Зима приходит не сразу. Она начинает творить
свою работу ночами. Днём солнце прогоняет её.
И всё-таки холод возьмёт своё.

18.

Упр. 6
Дополните деталями.
Зима приходит не сразу. Отцветают астры,
деревья желтеют, а потом теряют листву. Зима
начинает творить свою работу ночами.
Покрываются инеем кусты и трава, подмерзают
лужи. Днём солнце прогоняет зиму. Лёд тает, коегде ещё зеленеет трава, и доцветают хризантемы.
И всё-таки холод возьмёт своё.

19.

Упр. 7
Составить текст из словосочетаний:
1) По дороге домой
Кто бы мог подумать
Ярко-фиолетовый
2) Сиплым голосом
Впервые в жизни
Где-то за горизонтом

20.

Упр. 8
Подобрать обобщающие слова.
В пушкинской “Сказке о царе Салтане” буква “ф”
встречается всего три раза, и все три раза в одном и
том же слове “флот”. Но ведь это слово – нерусское;
оно международного происхождения: по-испански
флот будет “flota” (флота), по английски – “fleet”
(флит), по-немецки – “Flotte” (флотэ), по французски –
“flotte” (флот). Обнаруживается вещь неожиданная:
каждое слово русского языка, в котором – в начале,
на конце или в середине – пишется буква “ф”, на
поверку оказывается словом не исконно русским, а
пришедшим к нам из других языков, имеющим
международное хождение.

21.

Упр. 9
Составьте обобщающее предложение.
Скрипнула ли ночью половица, блеснул огонёк,
мелькнула какая-то тень – всё это вызывают только
земные, материальные причины. Явления в
окружающем мире связаны друг с другом, как звенья
бесконечной цепочки. Нередко мы забываем об этой
связи, вырываем какое-нибудь звено из цепи
явлений, и оно поворачивается к нам своей
загадочной стороной. Чтобы не ошибиться в выводах,
нужно рассматривать всякое явление в его
взаимосвязи с другими, брать его в развитии. Тогда у
любого, даже самого расчудесного события всегда
найдутся естественные, земные причины.

22.

Итог
Для объективной оценки какого-либо загадочного
явления надо рассмотреть его во взаимосвязи с
другими явлениями, взять его в развитии.

23.

Упр. 10
Сравним два текста.
Определите, как осуществляется воздействие на
читателя в этих текстах. К какому стилю речи
относится каждый из них?
Перечислите логические аргументы в пользу музыки,
которые приводит автор в первом тексте.
Как влияет музыка на людей, что об этом говорится
во втором тексте?

24.

1. Любите и изучайте великое искусство музыки:
оно откроет вам целый мир высоких чувств,
страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно
богаче, чище, совершеннее. Благодаря музыке вы
найдёте в себе новые, неведомые вам прежде
силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках.
(Д. Шостакович)

25.

2. Альберт остановился перед углом фортепьяно и плавным
движением смычка провёл по струнам. В комнате пронёсся
чистый, стройный звук, и сделалось совершенное молчание.
Звуки темы свободно, изящно полились вслед за первым, как-то
неожиданно ясным и успокоительным светом вдруг озаряя
внутренний мир каждого слушателя. Ни один ложный или
неумеренный звук не нарушил покорности внимающих, все звуки
были ясны, изящны и значительны. Из состояния скуки, шумного
рассеяния и душевного сна, в котором находились эти люди, они
вдруг незаметно перенесены были в совершенно другой,
забытый ими мир. То в душе их возникало чувство тихого
созерцания прошедшего, то страстного воспоминания чего-то
счастливого, то безграничной потребности власти и блеска, то
чувства покорности, неудовлетворённой любви и грусти.
(Л. Толстой)

26.

Упр. 11
Дополните родовым понятием.
Шкаф, диван, кресло, стол – мебель.
Яблоки, груши, апельсины, персики – фрукты.
Доброта, готовность прийти на помощь,
честность, порядочность, бездушие, жестокость –
Зависть, ненависть, жалость, любовь, сострадание
–

27.

Упр. 12
Замените однородные члены одним словом.
Я люблю мороженое, шоколад, печенье и торты.
Весёлые, смеющиеся, визжащие, кричащие
девочки вбежали в комнату.

28.

Упр. 13
Замените однородные члены одним словом.
Необходимо помнить и о вреде воздействия
электромагнитного излучения при работе ребёнка
с компьютером, следствием которого является
повышенная утомляемость, раздражительность,
истощаемость нервной системы, развитие
близорукости, расстройство сна, нарушение
памяти и внимания, рост аллергических реакций
организма и даже изменения в костно-мышечной
системе.

29.

Итог
Воздействие электромагнитного поля приводит к
негативным последствиям.

30.

Упр. 14
Выберите из синонимических рядов слова, употребление которых
уместно только в разговорном стиле.
1.Одевать, облачать, обряжать, рядить.
2.Однажды, раз, один раз, как-то, раз как-то, в одно прекрасное
время.
3.Неохотно, нехотя, скрепя сердце.
4.Нарядный, разодетый, разряженный, расфуфыренный.
5.Например, скажем, к примеру, примерно сказать.
6.Пожалуйста, будьте так добры, не откажите в любезности, будь
другом; не в службу, а в дружбу.
7.Пока, пока что, покамест, покуда, до поры до времени.
8.Прийти в себя, очнуться, опомниться, очухаться, прийти в норму.
9.Пролезть, протиснуться, пропихнуться.

31.

Упр. 15
Чем различаются данные пары синонимов?
1.построить – возвести
2.мелкий – крохотный
3.грустить – кручиниться
4.идти – брести
5.бежать – мчаться
6.жадный – скаредный
7.петух – кочет
8.разговаривать – болтать
9.гореть – пылать
10.глаза – очи

32.

Упр. 16
Установите значение, в котором данные слова
являются синонимами, определите доминанту.
1.
кидать, бросать, швырять
2.
немного, чуть-чуть, малость
3.
быстро, стремительно, опрометью
4.
одежда, костюм, туалет, платье
5.
известный, мировой, популярный

33.

Упр. 17
Подберите синонимы к каждому из значений
следующих слов:
1.
2.
3.
4.
5.
кружить
болтать
круто
острый
рвать

34.

Упр. 18
Подберите иноязычные синонимы к русским
словам:
Подделка, обман, посещение, главный,
постановление, расстояние, собеседование,
путешествие, законный, единственный.

35.

Упр. 19
Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните
грамматические основы. Расставьте знаки
препинания.
Найдите в предложениях ключевые слова и сократите
их.
1.
…в эк…пажах сидели большие богатые знатные
или государстве…ые люди а простой человек шёл
пешком по обочине дороги неся в суме за плечами
хлеб а на груди под крестом у него были спрята…ы в
мешочке медные деньги (Пикуль).

36.

2. Черёмушки с одинаковыми геометрич…скими
коробками напом…нали га…юц…нац…и
сума…шедшего да и во всех новых районах
одинаковость угнетала обезл…чивала лишала
уникальности (Токарева).
3. И ка…еты в замерше…м магнитофоне и
крепдешиновое платье небрежно броше…ое на стул и
к…напеи ма…ивные к…нд…лябры и (и…иня)чёрные
гроздья “изабе…ы” (скульптурно)поко…щиеся на
фарфоровой тарелке всё зам…рло в инт…рьере
комнаты но (не)смотря на это что(то) тревожное
в…тало в воздухе и грозило взорвать тишину дома.

37.

4.
Домоча…цы суетились и бегали как
мар…онетки спорили нервничали не в состоянии
лояльно отнестись друг к другу а ра…трое…ая
хозяйка думала о необходимост… забежать в
муниц…пальный торговый центр и купить
ма…онез мо…юсков маринова…ых огурцов
марм…лад монпа…сье марц…паны мороже…ое и
набор мельх…оровой посуды.

38.

Упр. 20
Перестройте сложные предложения в простые, оставив
только главную информацию.
Образец: Я очень скоро стал замечать, что добрая
половина моего хлеба куда-то таинственным образом
исчезает. – Я очень скоро стал замечать исчезновение
хлеба.
1. Он быстро пошёл в угол, где были сложены все его
игрушки, и взял зайца.
2. Ребята сидели на кирпичах, которые остались после
ремонта котельной, и молчали.
3.. Когда он пришёл домой, то застал Гайнана в его
тёмном чулане перед бюстом Пушкина.

39.

4. Так как ему пришлось всё время идти в гору, то
он запыхался и почувствовал усталость.
5. Я вышел поздней ночью в зал, чтобы пройти в
диванную и взять там что-нибудь почитать из
книжных шкапов.
6. Вечером, когда немного утихло, они пошли на
мол, чтобы посмотреть, как придёт пароход.

40.

Памятка для 5 класса
1. Прочтите рассказ.
2. Определите его тему (о чем он?).
3. Сформулируйте его основную мысль (чему учит рассказ?).
4. Составьте подробный план.
5. Отметьте в рассказе существенное (с) и подробности (п).
6. Составьте сжатый план (о чем обязательно надо сказать).
7. Подберите «вместительные» слова для сжатого изложения.
8. Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между
собой, чтобы получился короткий рассказ.
Помните о главном условии: в сжатом изложении должно быть
все ясно и понятно каждому человеку, который прочтет его.

41.

Упр. 21
Странная встреча в лесу
1. Странная была встреча. 2. Олень глядел на меня и не спешил
убегать. 3. Любопытство! 4. Два сливовых глаза глядели на меня
не моргая. 5. Ноздри тянули воздух и выпускали две струйки
морозного пара. 6. Я почти не дышал, не шевелился.7. Оленю
надоела неясность. 8. Он шаркнул передней ногой и замер. 9. Не
знаю, чем бы кончилось единоборство двух пар любопытных глаз,
но откуда-то появилась сойка и застрекотала.10. А это в лесу
сигнал: опасность! 11. Сигнал сорвал с места оленя. 12. Он
прыгнул в сторону, задел ореховый куст. 13. Мелькнуло между
осинами тело оленя, стихли удары копыт по сухим листьям. 14.
Сойка с минуту не могла успокоиться, прыгала по осине и
стрекотала. 15. Лес на два километра вокруг знал: что-то
случилось.