Методическая разработка раздела "Сложноподчиненное предложение". 9 класс

1. Методическая разработка раздела учебной программы по русскому языку по теме:

2. Пояснительная записка

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном
учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся,
помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки
грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия
звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и
писать на родном языке, пользоваться им как основным средством общения.
Структура курса «Русский язык» формируется с учётом закономерностей
усвоения. 5 – 7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность,
включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации,
фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на
освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил
пунктуации. В данной работе хочу представить методическую разработку,
которая охватывает один из разделов синтаксиса – «Сложноподчинённое
предложение».
Методическая разработка раздела составлена на основе «Программы
общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы» под редакцией
М.М.Разумовской, С.И.Львовой, Г.А. Богдановой.

3. Актуальность

трудности учащихся в освоении данного
раздела грамматики;
частые ошибки в письменной и устной речи;
неумение учащихся создавать сложные
синтаксические конструкции – рассуждения;
наличие заданий по данной теме в ГИА и ЕГЭ.

4. Цели и задачи раздела

Цель: формирование у обучающихся лингвистической, коммуникативной и культурологической
компетенций через изучение сложноподчинённых
предложений.
Задачи:
формировать навыки работы с текстом;
развивать пунктуационную грамотность;
учить использовать в речи сложноподчинённые
предложения;
развивать интерес к родному языку, познавательную
активность, ассоциативное мышление;
совершенствовать навыки самостоятельной работы с
текстом;
воспитывать любовь к русскому языку, сознательное
отношение к языку, как к духовной ценности.

5. В УМК входят:

Русский язык.
Программы для
общеобразователь
ных учреждений.
5–9 классы. М.М.
Разумовская. 10–
11 классы.
Харитонова Е.И.
Русский язык. Учебник +
электронное
приложение.9 класс
Разумовская М.М.,
Львова С.И., Капинос
В.И., Львов В.В
Уроки русского языка
в 9 классе: поурочные
планы (по программе
Разумовской М.М.).
Финтисова О.А.

6. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимися в соответствии с возрастными

Данный раздел разработан с учётом возрастных и
психологических особенностей детей 14-15 лет. Они
являются старшими подростками и находятся на этапе
перехода в раннюю юность. В этот период у детей
повышается
коммуникабельность,
появляется
самостоятельность, уравновешенность, самоконтроль.
Но у большинства старших подростков наблюдается
низкая мотивация и преобладает больший интерес к
общению со сверстниками, нежели к учёбе. Поэтому
необходимо повысить мотивацию школьников и
организовать учебную деятельность так, чтобы она
удовлетворяла
их
познавательные
потребности,
способствовала их самореализации. Огромное значение
в этом возрасте имеет признание их умений и
достижений,
способствование
формированию
уверенности в результативности своей деятельности.

7. Ожидаемые результаты освоения раздела программы

Предметные:
обучающиеся должны уметь находить главное и придаточное
предложения, определять средство их связи;
различать виды придаточных предложений;
правильно ставить знаки препинания;
составлять схемы с разными придаточными предложениями, с
их параллельным или последовательным подчинением;
использовать в речи сложноподчинённые предложения.
Личностные:
уметь излагать свои мысли, аргументировать свою точку зрения;
иметь способности к самоопределению,
самосовершенствованию и самооценке;
уметь организовывать свою деятельность.
Метапредметные:
уметь решать учебные задачи,
работать с различными источниками информации,
использовать компьютерные технологии.

8. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации

В данной методической разработке все образовательные технологии,
методы и формы организации деятельности выбраны исходя из
поставленных целей и задач, в соответствии с требованиями
современных образовательных стандартов и использованы с учётом
возрастных и психологических особенностей учащихся.
Технологии
Проблемно-поисковые
Информационные
Игровые
Технология обучения
анализу текста
• Здоровьесберегающие
Методы
• Объяснительноиллюстративный
• Метод проблемного
изложения
• Частично-поисковый
• Исследовательский
• Практический
• Контроль и самоконтроль
Формы
• Индивидуальная
• Групповая
• Коллективная

9. Опорный конспект

Признаки СПП
1.Наличие 2 грамматических основ.
2.Наличие подчинительного союза или союзного слова.
3.Возможность поставить вопрос от главного к
придаточному.
[гл.], (
Союзы: что, как, чтобы, если и др.
)
Союзные слова: который, чей, куда, кто и др.

10. Кроссворд «Виды придаточных сложноподчиненного предложения»

1. Предложение, в котором одна часть подчинена другой по
смыслу, а средством связи частей предложения являются
подчинительные союзы.
2. Это придаточное относится к существительному и
прикрепляется союзными словами который, куда, где
(отвечаяет на вопрос какой?).
3. Это придаточное относится к членам главного
предложения, которые имеют значение речи, мысли,
чувства.
4. Отвечают на вопросы где? когда? по какой причине? при
каком условии?
5. Придаточные, которые отвечают на вопросы где? куда?
6. Эти придаточные присоединяются союзными словами
едва, когда, с тех пор как...
7. Придаточные, которые отвечают на вопрос в какой
степени?
8. Придаточные, которые присоединяются союзами словно,
будто, точно.
9. Отвечают на вопрос с какой целью?
10. Отвечают на вопросы несмотря на что? вопреки чему?
11.Это придаточное присоединяется к главному с помощью
союза так что.
12. Присоединяются союзами потому что, оттого что,
благодаря тому что... (отвечают на вопросы почему?)

11. «Третий лишний»

Люди знают, что делают.
2. На закате дня, когда померкла степь, в
таборах стоял шум.
3. Трудно было понять, в чем дело.
***
1. Я знаю край, где все обильем дышит.
2. Лес стоял тихий, потому что певцы улетели.
3. Я говорю громко, так как меня никто не
слышит.
1.

12.

13. Комплексная работа с текстом

Вдумайтесь внимательно в то, что я вам скажу, молодые друзья. И не думайте только, что я
хочу вам просто “прочесть мораль”. У каждого человека, помимо небольших и “временных”
личных целей, в жизни непременно должна быть одна большая личностная цель… Надо быть
увлечённым своей профессией, своим делом… В жизни человека огромную роль играет
любовь. Сперва это любовь к своим родителям, к своей семье. Потом это любовь к своей
школе, к своему классу; к своему селу или городу. Ещё одна важнейшая ступень - любовь к
своему народу, к своей стране. Любовь к своей стране и своему народу – это и есть то
надличностное начало, которое по-настоящему освящает всю деятельность человека,
приносит ему счастье. Любовь к Родине даёт смысл жизни, превращает жизнь из прозябания в
осмысленное существование. Патриотизм-начало творческое, начало, которое может
вдохновить всю жизнь человека: избрание им своей профессии, круг интересов - всё
определить в человеке и всё освещать. (Отрывок из книги Д. С. Лихачёва “Земля родная”)
Задания:
1) Каковы тема и основная мысль текста? 2)Выпишите сложноподчинённые предложения,
объясните постановку знаков препинания. 3)Определите вид придаточных. 4) Произведите
синтаксический разбор предложения: Любовь к своей стране и своему народу – это и есть то
надличностное начало, которое по-настоящему освящает всю деятельность человека,
приносит ему счастье. 5)Сравните слова личный и личностный. Как содержание текста
помогает понять их различие? 6)Объясните значение и правописание слов освящаем,
освещает. 7)Выпишите словосочетания со способами подчинительной связи: согласование,
управление, примыкание.

14. Система знаний

данного раздела включает:
сведения о синтаксическом строе речи;
знания о построении сложных синтаксических
конструкций, использовании в них сложноподчиненных
предложений;
сведения о сложноподчиненных предложениях и их
особенностях;
знания видов придаточных предложений, средствах их
связи;
сведения о синтаксических синонимах
сложноподчиненных предложений ;
знания пунктуационных норм русского языка.

15. Поурочное планирование по разделу

№
Тема урока
1.
Сложноподчиненное предложение. Строение
сложноподчинённых предложений(СПП).
1
2.
Виды сложноподчинённых предложений.
1
3,4
Р.р. Сжатое изложение.
2
5.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными.
1
6.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными.
1
7.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными.
1
8.
СПП с придаточными места.
1
9.
СПП с придаточными времени.
1
Количество
часов

16.

№
Тема урока
Количество часов
10.
СПП с придаточными сравнительными.
1
11.
СПП с придаточными образа действия и степени.
1
12.
СПП с придаточными цели и условия.
1
13.
СПП с придаточными причины и следствия.
1
14.
СПП с придаточными уступительными.
1
15.
Сложноподчинённое предложение с несколькими
придаточными.
1
16, 17
Обобщение изученного по теме
«Сложноподчинённое предложение».
2
18.
Контрольная работа.
1

17.

Всего уроков
18
Уроки объяснения нового материала
13
Уроки развития речи
2
Уроки обобщения и систематизации
изученного
2
Уроки контроля
1

18.

контроль
и коррекция
результатов
входной
текущий
тематический

19.

Тест. (Вариант 1)
1.Найдите СПП.
А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
В. Девушка так внимательно осматривала все места, как будто провела здесь своё детство.
2.Прочитайте предложение. Никогда не забывайте, что театр живёт не блеском огней, роскошью
декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в
нём стоит ….
А. Перед главным предложением
Б. После главного предложения
В. В середине главного предложения.
3. Определите тип придаточного обстоятельственного в СПП Надо поймать тот час, когда косые
лучи начнут пронизывать лес.
А. Придаточное времени.
Б. Придаточное определительное.
В. Придаточное условное.
4.Найди среди данных предложений СПП с придаточным места.
А. Я рассказал, где прошло моё детство.
Б. Я поехал туда, где прошло моё детство.
В. Я побывал в городе, где прошло моё детство.
5. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. В то время как мы готовили материалы экспедиции начальник отряда договаривался с проводниками.
Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.
В. Я так долго не получал писем от своего друга, что начал сильно беспокоиться.

20.

6.Укажите предложение, в котором знаки препинания стоят верно.
А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли, там, где её никогда не найдёт человек
обладающий скудными знаниями.
Б. Чем больше знает человек тем сильнее он видит поэзию земли, там, где её никогда не найдёт человек,
обладающий скудными знаниями.
В. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где её никогда не найдёт человек,
обладающий скудными знаниями.
Тест. (Вариант 2)
1. Найдите СПП.
А. Я не могу понять, что мне нужно сделать.
Б. Я учился в школе, а мой брат работал на заводе.
В. Аист, как говорит народное поверье, стережёт счастье, не подпуская беду.
2.Прочитайте предложение. Только исследуя какой-нибудь клочок земли, можно понять, как мы
сердцем привязаны к каждой её тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги.
Придаточное предложение в нём стоит….
А. Перед главным предложением.
Б. После главного предложения.
В. В середине главного предложения.
3. Определите вид придаточного обстоятельственного в СПП. Когда командир не робеет, бойцы за
ним в огонь и воду пойдут.
А. Придаточное сравнительное.
Б. Придаточное условия
В. Придаточное времени.

21.

4.Найдите среди данных предложений СПП с придаточным места.
А. Это и была школа, куда меня направили.
Б. Я знал, куда меня направили.
В. Я приехал туда, куда меня направили.
5. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. В то время как мы готовили материалы экспедиции начальник отряда договаривался с проводниками.
Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.
В. Я так долго не получал писем от своего друга, что начал сильно беспокоиться.
6.Укажите предложение, в котором знаки препинания стоят верно.
А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли, там, где её никогда не найдёт человек
обладающий скудными знаниями.
Б. Чем больше знает человек тем сильнее он видит поэзию земли, там, где её никогда не найдёт человек,
обладающий скудными знаниями.
В. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где её никогда не найдёт человек,
обладающий скудными знаниями.

22. Сводная диаграмма результатов мониторинга по разделу

23. Разработка урока по теме «Сложноподчинённое предложение»

Цель урока: Обобщение и систематизация знаний учащихся о
синтаксисе сложноподчиненного предложения.
Задачи урока:
1.Образовательная: вспомнить всё изученное по теме
«Сложноподчинённое предложение».
2.Развивающая: отработать умение распознавать виды придаточных
предложений, определять место придаточного в составе СПП,
конструировать сложные предложения, ставить знаки препинания
между частями СПП, производить синтаксический разбор СПП.
3.Воспитательная: воспитывать такие нравственные качества, как
патриотизм, человеколюбие.
Тип урока: комбинированный
Методы: 1)Практический метод. 2)Частично-поисковый метод.3)Метод
контроля.
Оборудование урока: мультимедийный проектор, разноуровневые
карточки для индивидуальной работы, тексты.

24. Структура урока

1.
2.
3.
Организационный момент (создание
эмоционального настроя)
Постановка темы и цели урока.
Актуализация знаний.
Игра «Хоккей»
Класс делится на 2 команды. В каждой команде капитаны,
вратари, нападающие, защитники. Нападающие задают
вопросы защитникам команды противника. Если защитники
ответят, то их очередь нападать. Когда нет правильного ответа,
вопрос переходит вратарю. Если вратарь не знает ответа, то
команде засчитывается гол.
(Вопросы заранее продумываются обучающимися).
Практикум по пунктуации СПП
Цифровой диктант
Составление СПП по схемам

25.

Комплексная работа с текстом
Вдумайтесь внимательно в то, что я вам скажу, молодые друзья. И не думайте только, что я
хочу вам просто “прочесть мораль”. У каждого человека, помимо небольших и “временных”
личных целей, в жизни непременно должна быть одна большая личностная цель… Надо быть
увлечённым своей профессией, своим делом… В жизни человека огромную роль играет любовь.
Сперва это любовь к своим родителям, к своей семье. Потом это любовь к своей школе, к своему
классу; к своему селу или городу. Ещё одна важнейшая ступень - любовь к своему народу, к
своей стране. Любовь к своей стране и своему народу – это и есть то надличностное начало,
которое по-настоящему освящает всю деятельность человека, приносит ему счастье. Любовь к
Родине даёт смысл жизни, превращает жизнь из прозябания в осмысленное существование.
Патриотизм-начало творческое, начало, которое может вдохновить всю жизнь человека: избрание
им своей профессии, круг интересов - всё определить в человеке и всё освещать. (Отрывок из
книги Д. С. Лихачёва “Земля родная”)
Задания:
1) Каковы тема и основная мысль текста? 2)Выпишите сложноподчинённые предложения,
объясните постановку знаков препинания. 3)Определите вид придаточных. 4) Произведите
синтаксический разбор предложения: Любовь к своей стране и своему народу – это и есть то
надличностное начало, которое по-настоящему освящает всю деятельность человека, приносит
ему счастье. 5)Сравните слова личный и личностный. Как содержание текста помогает понять их
различие? 6)Объясните значение и правописание слов освящаем, освещает. 7)Выпишите
словосочетания со способами подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.
4. Подведение итогов урока. Рефлексия.
5. Домашнее задание

26. Литература:

1.
2.
3.
4.
Современный русский литературный язык / Под ред. П.
А. Леканта — М., 2009г.
Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Русский язык на отлично.
Правила и упражнения. М.: Махаон, 2005.
Василенко М. В., Денисова М. А., Лагутина Е.
В. Русский язык в таблицах. 5-9 классы. М.: "Издатшкола 2006".
http: // festival, 1 september (газета 1 сентября, открытые
уроки, мероприятия).