Формирование регулятивных УУД как средство повышения эффективности саморегуляции обучающихся на уроках русского языка

1.

Учитель русского языка и литературы
МБОУ Саврасовской основной школы
Педагогический стаж: 28 лет
Квалификационная категория: первая
Моё профессиональное кредо:
Уча других, мы учимся сами (Сенека)
[email protected]

2.

Формирование регулятивных УУД
как средство повышения
эффективности саморегуляции
обучающихся на уроках русского
языка в условиях реализации ФГОС

3.

Научноисследовательские
условия
• Изучение работ
методистов, педагогов,
психологов
( (Л.С. Выготский,
Н.А.Бернштейн, и др. )
В их трудах даются
рекомендации по
развитию УУД.
Методические
условия
• Изучение методов и
приёмов
формирования
регулятивных УУД
в рамках ФГОС
• Работа над темой
самообразования
• Прохождение курсов
повышения
квалификации
Организационно
-педагогические
условия
• Участие в работе
ШМО, РМО учителей
гуманитарного цикла
• Выступление на
педагогическом совете

4.

Регулятивные УУД
Самостоятельность,
Уровень самоорганизованность учебной Уровень
начального деятельности обучающихся и основного
образования
образования
необходимость решения учебных
задач

5.

Идеи функциональной системы саморегуляции были разработаны
Н.А.Бернштейном и П.К.Анохиным еще в 80-е г.
О. А. Конопкин создал концепцию осознанной регуляции человеком
своей деятельности.
И.И.Шкуратова и Г.В. Бурменская описали регуляторный опыт,
необходимый для становления способности саморегуляции.
А.К.Осницкий выявил влияние саморегуляции на успешность
школьного обучения.

6.

ЗАДАЧИ:
Изучить труды педагогов и психологов по вопросу саморегуляции
Внедрять на уроках русского языка приемы технологии развития
критического мышления для формирования навыков работы с
информационными текстами
Использовать на уроках методы и приемы формирования регулятивных
УУД для обучающихся среднего звена
Определять эффективность используемого методического
инструментария на основе проведения диагностических процедур оценки
саморегуляции

7.

Формирование способности обучающихся
к самоорганизации и саморегуляции составляет
важное звено в развитии самостоятельности и
автономии личности, принятии ответственности
за свой выбор, обеспечивает основу
самоопределения и самореализации

8.

Регулятивные
УУД
1. Планирование
2.
Целеполагание
3. Самооценка
4. Прогнозирование
5. Саморегуляция
6. Контроль

9.

Формирование
регулятивных
УУД
Приемы:
1. Задание «Выбери цели из предложенного
списка»
2. Редактирование текста (расстановка
предложений в смысловом порядке)
3. Задание «Оцени свою работу»
4. Диагностика уровня сформированности
регулятивных УУД
5. Прием «Урок в вопросах»
Методы:
Метод проектов

10.

Критерий сформированности регулятивной структуры деятельности и
уровня ее произвольности - вид помощи.
Условия, при которых оказывается помощь:
1. Действие выполняется неуверенно - одобрение, поддержка
2. Возникают трудности, остановка - замечания «Попробуй еще раз»,
«Выполняй дальше»
3. Действие выполняется ошибочно- вопрос «Разве так?»
4. Действие выполняется ошибочно повторно - вопрос «Почему?»
(с просьбой объяснить причину действия)
5. Неправильно выполняется всё задание - показ, демонстрация
правильного выполнения действия,
инструкция в действенном плане

11.

Урок русского языка в 5 классе по теме
«Тире между подлежащим и сказуемым».

12.

Урок в вопросах:
Что нужно сделать? Что я делаю?
Зачем я это делаю?
Каким образом я это делаю?
Как я могу проверить?
Как я оцениваю то, что я сделал?
Как я оцениваю то, как я это делал?
Как могу исправить то, что не получилось?

13.

Результаты диагностики
обучающихся 5-х классов
сформированности уровня
саморегуляции на конец
2015/16 учебного года
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Доля обучающихся,
имеющих «4» и «5» от
общего количества
учащихся по предмету
(%), 5 класс 2015/16 уч.г.
высокий
средний
120
100
80
60
40
20
0
%

14.

Результативность профессиональной педагогической
деятельности и достигнутые эффекты
Ребенок- «деятель»:
Цели
Способ
Деятельность
• ставит
• принимает
• удерживает
• владеет
• создает
• контролирует
• оценивает
• исправляет

15.

Выступление на педсовете
Тема: «Характеристика универсальных учебных действий»
Открытые уроки
Уроки в 5 классе:
1. « Тире между подлежащим и
сказуемым».
2. «Буквы о-а в корне – лаг- - - лож-».
Урок в 6 классе:
1. «Основные способы образования слов
в русском языке».
Участие в конкурсах

16.

1. Асмолов А.Г. "Формирование универсальных учебных действий в основной
школе: от действия к мысли. Система заданий" М, "Просвещение", 2011 г.
2. Горленко Н.М., Запятая О.В. Структура универсальных учебных действий и
условия их формирования// Народное образование. – 2012. –N 4. Стр.153-160.
3. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной
системе «Школа 2100…» / Под ред. Р.Н.Бунеева. – М., Баласс, 2010.
4. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации
ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.№4.-С.13-30.
5. Осницкий А.Г. Саморегуляция деятельности школьника и формирование
активной личности. М.: Знание,1986.80с.
6. Развитие общеучебных умений – путь к функционально грамотной личности /
Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, А.А.Вахрушев и др. // Начальная школа плюс до и
после. - 2006. - № 6. – С. 25.
7. Текнеджян, Т. В. Система методической работы школы на этапе перехода к
реализации деятельностного метода обучения / Т. В. Текнеджян, Л. А.
Аверкиева. - М., 2008. – 247 с.

17.

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library
http://festival.1september.ru/
http://www.zavuch.info/
http://pedsovet.org/
http://www.philology.ru/