Формування мовної компетентності молодших школярів засобами ігрових технологій

1.

Формування мовної компетентності
молодших школярів засобами ігрових
технологій
Підготувала студентка групи:
1 ЗПМГБ
Приходько Ірина Вікторівна

2.

Формування мовної компетентності молодших школярів засобами ігрових технологій
- це процес навчання та розвитку мовних навичок, включаючи розуміння, використання, та
володіння мовою, який здійснюється за допомогою різних ігрових методів та прийомів. У
цьому процесі діти вчаться взаємодіяти мовою, використовуючи гру як засіб для
покращення своєї мовної вмілості. Розвиток мовної компетентності включає в себе
розуміння текстів, усне та писемне вираження думок, а також вміння користуватися мовою
в різних ситуаціях. Використання ігрових технологій допомагає зробити навчання мови
цікавим та захоплюючим для дітей, що сприяє їхньому успішному розвитку мовних
навичок[1].

3.

Основною метою є розвиток мовної
компетентності
учнів
молодшого
шкільного віку, тобто їх здатність
розуміти, використовувати та володіти
мовою на рівні, який відповідає
їхньому віку та рівню навчання. Ця
мета передбачає, що учні будуть вміти
вільно спілкуватися, розуміти тексту,
виразити свої думки та ідеї, а також
володіти мовною граматикою та
словниковим запасом відповідно до
свого віку та рівня навчання.

4.

Актуальність
дослідження
полягає
в
тому,
що
формування мовної компетентності у молодших школярів є
однією з ключових завдань в галузі освіти. Мова є
важливим інструментом для спілкування, навчання та
розвитку особистості. Вирішення цієї проблеми передбачає
не лише навчання мови, але й розвиток вмінь та навичок
учнів у використанні її у різних сферах життя[2].

5.

Використання ігор у навчальному процесі молодших
школярів має свої
педагогічні аспекти, які варто
розглянути. Педагогічні аспекти включають:
• 1.
Індивідуалізація навчання: Іги дозволяють вчителям
індивідуалізувати навчання відповідно до потреб кожного
учня.
• 2.
Практичне навчання: Ігри дозволяють дітям вивчати
новий матеріал через практичні дії та дослідження.
• 3.
Моніторинг
та
оцінка:
Вчителі
можуть
використовувати ігри для моніторингу та оцінки навчальних
досягнень дітей. Це допомагає визначити, наскільки успішно
вони засвоїли матеріал і де потрібні додаткові заходи.
• 4.
Позитивна атмосфера: Гра створює позитивну та
дружню атмосферу в класі, що сприяє кращому
взаємовідношенню між учнями та вчителем[3].

6.

У сфері досліджень та практичних застосувань ігрових методів у формуванні мовної компетентності молодших
школярів існує велика кількість вчених та педагогів, які вкладають значні зусилля та знання у цю галузь.
Декілька з них варто відзначити:
1.
Паулова В.: Український науковець, який проводив дослідження у галузі психології дитини та розвитку
мови через застосування ігрових методів.
2.
Піаже Ж. : Видатний швейцарський психолог, чиї дослідження розвитку когнітивних функцій у дітей та
механізмів навчання мають важливе значення для розуміння процесу формування мовної компетентності.
3.Монтессорі М.: Італійська лікарка та педагог, відома своєю системою освіти, яка акцентує на використанні ігрових
методів та навчанні через діяльність.
Методика Монтессорі

7.

Завдання:
Розвивати мовні навички учнів через ігрові методи.
Сприяти формуванню вмінь та навичок усного та писемного мовлення.
Забезпечити позитивне ставлення до вивчення мови шляхом цікавих ігрових
ситуацій.
Сприяти розвитку креативності та уяви учнів.

8.

Сутність формування мовної компетентності через ігрові технології полягає в створенні навчальних ігор
та ситуацій, де учні можуть використовувати свою мову для спілкування, вирішення завдань та вираження
власних думок і почуттів. Учні можуть розвивати мовну компетентність, граючи в різноманітні лінгвістичні
ігри, виконуючи завдання, що вимагають використання мови, та взаємодіючи мовою в комунікативних
ситуаціях. Це сприяє покращенню їхнього розуміння, навичок усного та писемного виразу, а також розвитку
словникового запасу та граматичних структур.

9.

Методи та засоби реалізації:
Використання ігрових вправ та завдань для розвитку мовних навичок.
Організація рольових ігор та драматичних ігор для практики усного мовлення.
Використання наочності, ілюстрацій та мультимедійних засобів для візуалізації
мовного матеріалу.
Залучення вчителя та однокласників до спілкування та ігор, де можна використовувати
мову.
Організація тематичних конкурсів та змагань, що включають завдання на мовну
компетентність.

10.

Труднощі та недоліки:
Можливі труднощі в підготовці та організації ігрових занять.
Вимагає обрання підходів та ігор, які відповідають рівню
мовної підготовки учнів.
Необхідно враховувати індивідуальні особливості та потреби
учнів при використанні ігрових технологій.
Може потребувати додаткового часу та ресурсів для
підготовки та організації ігрових занять.

11.

Отже, використання ігор як засіб формування мовної компетентності у навчанні молодших школярів має значний психологічний
та педагогічний потенціал. Ігри сприяють мотивації дітей до навчання, розвитку когнітивних навичок, спілкуванню та
соціальному розвитку. Вони дозволяють індивідуалізувати навчання, надаючи можливість дітям вчитися через практичні дії та
дослідження. В цілому, використання ігор у навчанні молодших школярів є важливим інструментом для досягнення успішного
навчання та розвитку дітей.

12.

Список використаних джерел:
1. Петренко, О. Ігрові технології у навчанні мови: досвід
використання в початковій школі. Журнал "Початкова школа". 2017.
10. 45-47.
2. Коваленко, І. Ігрові методи в навчанні мови в початковій школі.
Журнал "Педагогічна майстерність". 2018. 3. 34-37.
Використання ігрових технологій у формуванні
комунікативної компетентності молодших школярів. Науковий
вісник Педагогічного університету. 2014. 3. 152-157.
3. Гончарова, О.