Формирование орфографической зоркости учащихся ВСОШ в условиях АСО

1.

Презентация творческой работы по
русскому языку по теме: «Формирование
орфографической зоркости учащихся
ВСОШ в условиях АСО».
Работу выполнила:
учитель МОУ ВСОШ
г. Лысково
Баженова Н.В.

2.

3.

I. Количествнный состав учащихся заочного отделения:
2007-2008
2008-2009
2009-2010
115 чел.
117 чел.
113 чел.
Специфика контингента учащихся.
15 чел
46 чел
52 чел
Работающие
Обучающиеся
"Группа риска"

4.

Отличие учащихся ВСОШ от учащихся СОШ.
Показатели
Общеобразовательная школа
ВСОШ
Регулярно меняющаяся группа в зависимости
от графика работы
Возраст
Одновозрастная группа
Уровень
подготовленности
Однородная учебная группа по уровню У
социально
и
профессионально
подготовленопределившихся учащихся – состоявшееся и
ности
устоявшееся мировоззрение; у подростков
«группы риска» (трудных подростков) –
необходимо восстановление навыков и мотивов
учебной деятельности
Единый темп
Индивидуальный
(типовой,
ускоренный,
замедленный)
Темп обучения
Организационные формы
Фронтальные, групповые,
индивидуальные.
Самостоятельная работа,
группах, парах.
работа
Все перечисленные и специфические: очное,
заочное, экстернат, семейное, обучение по
в индивидуальному плану и т.д.
Дифференцированный подход к учащимся
Социальный опыт учащихся
Незначительный
Как позитивный, так и негативный опыт.
Социальная роль учителя
Руководство учением
Основная единица процесса и Урок, семинар, экскурсия …
содержания обучения
Руководство учением и
самообучением; постановка
ученика в позицию «взрослый – взрослый»,
консультирование.
Консультация, индивидуальная консультация,
Зачёт.
Время школьных занятий
Вечерняя смена.
Дневная смена

5.

Активные формы и
методы обучения :
приёмы мнемотехники
опоры Меженко
иллюстрирование тетрадей
технология В. С. Зайцева
АСО
(Адаптивная система
обучения)

6.

11 а
11б
I
II
III
«4»
0
0
0
«3»
до 4 ошибок
20%
32%
«2»
до 8 ошибок
46%
39%
33%
34%
«1»
9 и > ошибок
34%
29%
23%
14%
44%
IV
0
52%
Фрагментарное использование методов СОУ
Вс. Зайцева. Применение активных форм и
методов обучения: мнемотехники, опор
Меженко, обобщающих таблиц.
I
II
III
IV
0
0
0
0
33%
32%
44%
55 %
34%
51%
27%
34%
26%
17%
27%
40%
Фрагментарное использование методов СОУ Вс. Зайцева.
Применение активных форм и методов обучения:
мнемотехники, опор Меженко, обобщающих таблиц.

7.

Причины внедрения АСО :
не все учащиеся выполняют домашние задания;
«пробелы» в знаниях;
пропуски консультаций по разным причинам;
письменные задания в классе выполняют преимущественно оценочную
функцию;
нет возможности адаптироваться к индивидуальным особенностям
учащихся во время урока.
Цель АСО
обучение приёмам
самостоятельной
работы
развитие умений
добывать знания
адаптация учебного
процесса к
индивидуальным
особенностям учащихся
Возможности АСО – учитель меньше учит, учащийся больше учится.

8.

Учитель
Обучение
Индивидуальная
работа
Учащиеся
Одновременная работа всех
учащихся
10 мин
Самостоятельная работа
Взаимопроверка
Работа в
парах
(устно)
35 мин
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа - одна из важнейших форм работы
ВСОШ

9.

Цель консультаций: повторить и обобщить ранее изученные
сведения, отработать навыки узнавания орфограмм,
условий их выбора, организовать самостоятельную
работу.
Первый этап консультации (обучение)
Основные формы и методы работы
Обобщающие таблицы
Алгоритмы

10.

Пошаговые алгоритмы компенсируют
отставание, повышают уровень знаний
учащихся, формируют позитивные
черты личности, то есть человек
начинает чувствовать успех, верить в
свои возможности.

11.

1-й шаг.
Смотрю, в какой части слова орфограмма:
в середине
в конце
2-й шаг
Пишу Ь
только после Л :
строгальщик,
конечно,
барабанщик
Определяю часть речи
Кр. прил.,
причастие
не пишу
Ь
пахуч
горяч
Сущ.
Определяю
склонение:
3-е скл.
Пишу Ь
ложь
Не 3-е скл
Не пишу Ь
кирпич,
туч
Глагол
Наречие
Пишу Ь
Пишу Ь
сеешь,
Прочь
отрежьте, Не пишу Ь
испечь
в искл:
уж
замуж
невтерпёж

12.

1-й шаг.
Смотрю, в какой части слова находится орфограмма:
в корне
в суффиксе -ын
Пишу Ы:
2-й шаг.
сестрицын
в окончании
пишу Ы:
огурцы
Смотрю,
является ли слово
искл.
нет
да
3-й шаг.
пишу И:
циклон,
мотоцикл
пишу Ы:
цыган,
на цыпочках,
цыпленок,
цыкнуть,
цыц
В словах на ция пишу и:
инновация, конституция, резолюция.

13.

Алгоритм «Правописание суффиксов
действительных и страдательных причастий
настоящего времени».
1-й шаг.
Определяю, действительное или страдательное причастие настоящего времени.
действительное
суффиксы
-ущ - -ющ- , - ащ- - -ящ-
страдательное
суффиксы
-ем-(-ом-) - -им-
2-й шаг.
Выстраиваю словообразовательную цепочку:
гуляющий – гуляет - гулять
рисуемый – рисует - рисовать
лечащий – лечит – лечить
видимый - видит - видеть
3-й шаг.
Определяю спряжение глагола: по инфинитиву, если личное окончание
безударное, и по личному окончанию, если оно ударное.
4-й шаг.
действительное
1спр. – пишу суффиксы
-ущ- - -ющ2спр. – пишу суффиксы
-ащ- - -ящ-
страдательное
1-е спр.- пишу суффиксы
-ем- - реже – -ом-
2-е спр.- пишу суффиксы
-им-

14.

Разделительный Ъ пишется:
перед буквами Е, Ё, Ю, Я
Разделительный ь пишется:
перед буквами Е,Ё,Ю,Я
2-й шаг
Определяю место орфограммы в слове:
после приставки на согласную:
подъезд, объем, объявление
3-й шаг.
1) Помню:
Ъ знак пишется
в сложных словах, первой частью
которых являются
числительные:
двух, трех, четырех: двухъярусный
2) Помню:
Ъ пишется:
в иноязычных словах после приставки
на согласную (аб-, ад-, диз, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, транс-,
пан-): адъютант, инъекция, конъюнктура, объект, субъект).
внутри слова не после приставки:
вьюга, тряпье, пьет

15.

Содержание консультации
Индивидуальная работа
Самостоятельная
работа
Самопроверка
Взаимопроверка
Типы заданий
Цифровые
Упражнения
диктанты
для тренинга
Тесты
Проверочные
карточки
Перфокарты