Амонашвили Шалва Александрович

1. Амонашвили Шалва Александрович

Дата рождения: 8 марта 1931 (82 года)
Место рождения: Тбилиси
Страна: СССР, Россия
Научная сфера: педагогика
Место работы: Московский городской
педагогический университет
Учёная степень: доктор психологических
наук
Учёное звание: профессор, Академик РАО
Известен как: выдающийся педагог
Награды и премии
Премия Правительства Российской
Федерации — 1997
Орден Буратино

2.

Каждый учитель,
который даёт урок,
тут же сам
получает урок.

3.

“Стремясь познать
тайну детской души,
педагогического
мастерства и науки
педагогики, буду
видеть в каждом
ребенке своего
учителя и
воспитателя”.

4. О ДЕТЯХ  (1983)

О ДЕТЯХ (1983)
Дети – активные существа, деятельные
мечтатели, стремящиеся к преобразованию. И
если это так, то следует создать им
организованную среду, только не такую, которая
грозит им пальцем, напоминает о последствиях,
читает мораль, а такую, которая организовывает и
направляет их деятельность.
Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им
стать взрослыми; надо принимать их как
повторение
своего
детства,
чтобы
совершенствоваться самому; надо, наконец, жить
жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.
(1983)

5.

Известный Учитель, почетный член Российской
Академии образования Ш.А. Амонашвили, опираясь на
научные факты, данные экспериментов, используя
богатый личный опыт, анализирует суть авторитарноимперативного педагогического мышления и практики,
размышляет об истоках Гуманной Педагогики.
Размышления сопровождаются
описанием уроков, отдельных
методов и приемов, образными
картинами жизни детей в
школе. Каждая встреча-беседа
заканчивается
деловой
педагогической игрой, наглядно
демонстрирующей,
как
реализуются на практике новые
педагогические идеи.

6.

Дух гуманного педагогического процесса
не
поддается
яркому
словесному
описанию, его невозможно показать
наглядно, но его можно прочувствовать
всем сердцем, всей душой.
Книга
способна
доставить
много приятных минут, она не
только
полезна
педагогам,
воспитателям и родителям, но и
способна принести в жизнь
радость и наполнить ее новым
смыслом.

7.

Остались ли
в России
новаторыпедагоги?
Когда-то
имя
Шалвы
Амонашвили
знала
вся
страна, его методы "гуманной
педагогики"
были очень
популярны. Своим примером
он убеждал, что учитель
должен даже в слабом
троечнике
искать
искорку
таланта,
не бояться в
преподавании
отходить от
официальной
программы и не
роптать на тяжкий
хлеб.

8.

Сухомлинский Василий
Александрович
28.09.1918 – 02.09. 1970,
выдающийся советский
педагог-новатор.
Член-корреспондент
Академии педагогических
наук СССР (1968), кандидат
педагогических наук (1955),
заслуженный учитель школы
Украинской ССР (1958),
Герой Социалистического
Труда (1968).

9. Требования для учителя по Сухомлинскому:

любовь к собственному
делу;
высокая квалификация;
высокие моральные
качества;
творческого подход к
учебе и воспитанию

10. Педагогические идеи В. Сухомлинского как концептуальная основа личностно - ориентированного подхода

Педагогические идеи В. Сухомлинского как
концептуальная основа личностно ориентированного подхода
Главной целью учебно-воспитательного процесса
В.A.Сухомлинский
считал
всестороннее
развитие
личности.
Одним из основных положений является положение
о неповторимости каждого ребенка. Это краеугольный
камень, на котором построена вся система взглядов В.А.
Сухомлинского на проблемы учебы и воспитания.
Из концепции личностно ориентированного
подхода следует положение о ребенке как наивысшей
ценности и, соответственно главного субъекта учебновоспитательного процесса.

11.

С положением о неповторимости каждого ребенка
непосредственно связано следующее положение В.А.
Сухомлинского – об отсутствии неспособных, бездарных
и ленивых детей.
Отсюда вытекает следующий, второй принцип
личностно - ориентированного подхода к учебе и
воспитанию
–
принцип
признания
отсутствия
неспособных детей.

12. Самое главное-Любовь к детям….

«Что самое главное было в моей жизни?
- Любовь к детям!»
Искренняя любовь к детям и подлинная
педагогическая культура, по Сухомлинскому, понятия
нерасторжимые. Он считал, что учитель обязан уметь
дорожить детским доверием, щадить беззащитность
детей, быть для них воплощением добра и
справедливости. Без этих качеств не может быть учителя.
«Если учитель стал другом для ребенка, если эта дружба
озарена благородным влечением, порывом к чему-то
светлому, разумному, в сердце ребенка никогда не
появится зло… Воспитание без дружбы с ребенком
можно сравнить с блужданием в потемках».