Здоровьесберегающие технологии. Статистические данные

1. Здоровьесберегающие технологии

МБОУ СОШ
№ 13 с УИП
эстетического
цикла.
Учитель физической культуры Шахтаров
Сергей Сергеевич
г. Ноябрьск
2015г.

2. Статистические данные

По оценкам социологов более 80% Россиян среди
жизненных ценностей на 1-е место ставят здоровье.
Около 60% учащихся имеют нарушения здоровья.
По данным Минздравсоцразвития России только 14%
учащихся старших классов могут считаться полностью
здоровыми.
Заболеваемость детей в возрасте до 14 лет
выросла в 1,4 раза. Наибольший прирост заболеваний
происходит в 7 и 10 классах. Отмечается что, в 7-8 лет
дети имеют в среднем 2 диагноза, в 10-12 лет -3
диагноза, в 16-17 лет 3-4 диагноза. Приведенные
данные свидетельствуют о неблагополучии здоровья
школьников России.

3. Причины ухудшения здоровья в школе:

1.Интенсификация обучения:
– объем учебных программ, их информационное насыщение часто не соразмерны
с возрастными и функциональными возможностями школьников.
– До 80 % учащихся постоянно или частично испытывают учебный стресс,
который снижает иммунную систему и способствует заболеваемости детей
– Существенное увеличение учебной нагрузки и приготовлением домашнего
задания достигает в основной школе до 6-8 часов, в старшей до 8-11 часов в
сутки, в следствии чего наблюдается большая утомляемость, особенно к концу
недели, нервно-психические нарушения, снижение сопротивляемости организма
болезням.
2) Ухудшение питания
3) Факторы социального риска (ежегодно около 500 тыс. детей из-за распада
семей лишаются одного из родителей)
4) Факторы экологического риска
Как видите, проблема очень актуальная.

4. Проблема

По данным Минздравсоцразвития
России только 14% учащихся
старших классов могут считаться
полностью здоровыми.

5. Здоровьесберегающие технологии

Это
система
различных
целенаправленных
воздействий
на
целостный
учебновоспитательный процесс, организуемых ОУ для
медико-психолого-педагогической
профилактики
и
коррекции
негативных
психофизиологических,
психологических
и
личностных состояний школьников в рамках
традиционной системы образования.

6. Здоровьесберегающие технологии

По характеру действия различают :
Стимулирующие
технологии
Закаливание
и тренировка
физических
качеств
Защитнопрофилактическ
ие
Санитарногигиенические
нормы и
требования, ТБ
Компенсаторно- Информационно
нейтрализующие
-обучающие
Физкультминутки
и
физкультпаузы
Забота
учащихся о
своём
здоровье

7.

Здоровьесберегающие технологии,
используемые на уроках физкультуры
Чередование видов деятельности.
Разнообразие форм организации
урока, чередование умственной и
физической нагрузки.
Благоприятная дружеская
обстановка на уроке. Урок должен
быть развивающим, интересным.
Дозировка заданий. Главное при
выполнении упражнений - не
допускать перегрузки учащихся.
Индивидуальный подход к каждому
ребенку.
Воспитательная направленность
занятия.

8.

Защитно-профилактические технологии
проветривание спортивного зала
естественным сквозным способом;
влажная уборка зала через каждые 3
часа занятий;
соответствующее освещение, наличие
аптечки;
спортивный инвентарь по возрасту (б/б
мячи средний возраст №5, старший
возраст №7, набивные мячи);
наличие у каждого учащегося сменной
спортивной обуви и спортивной формы
для занятий на уроке физической
культуры в зале и соответствующей
формы при уроках на свежем воздухе
(осень-весна, зима).

9. Поддержание и укрепление физического здоровья напрямую связано с двигательной активностью учащихся

Двигательная активность восполняется при
использовании различных форм.
Проведение урока
физической культуры
2-3 раза в неделю.
Организация и
проведение
физкультурных
праздников и Дней
здоровья.
Участие детей
в городской
спартакиаде
школьников.
Учащимся предоставлена
Пассивное
возможность заниматься в
закаливание
Использование
спортивном зале (волейбол,
между уроками
Вовлечение
баскетбол) и на спортивных
физкультминуток и
учащихся в
площадках школы во
физкультпауз.
городские
внеурочное время.
спортивные
Проведение утренней зарядки с детьми
кружки и секции.
младшего школьного возраста .

10.

РЕАЛИЗАЦИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ТЕХНОЛОГИЙ
зависит от многих составляющих
активного участия в этом
:
процессе самих учащихся;
создание
здоровьесберегающей среды;
высокой профессиональной
компетентности и грамотности
педагогов;
планомерной работы с
родителями;
тесного взаимодействия с
социально-культурной сферой.

11.

Здоровьесбережение на уроке
УЧИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО:
учитывать состояние здоровья;
функциональные возможности всех
учащихся;
психологическая подготовленность;
индивидуальные особенности;
степень предшествующих нагрузок
при изучении ранее пройденного
материала.

12.

«Здоровым может считаться
человек, который отличается
гармоническим развитием и
хорошо адаптирован к
окружающей его физической и
социальной среде.
Здоровье не означает просто
отсутствие болезней: это нечто
положительное, это
жизнерадостное и охотное
выполнение обязанностей,
которые жизнь возлагает на
человека»
Г. Сигерист
«Здоровье – это состояние полного физического,
душевного и социального благополучия, а не только
отсутствие болезней или физических недостатков».
Всемирная организация здравоохранения

13.

Используемые источники:
http://milohka-domen.okis.ru/index.html
http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00057475_0.html
http://www.sano.ru/publik/matconf/07.htm
http://slovari.yandex.ru/dict/trud/article/ot1/ot1-0060.htm
Литература:
1. Антипова, Л.П. Использование здоровьесберегающих технологий в
образовательном процессе/Л.П. Антипова //Начальная школа.-2011.-№8.С.106-108
2. Андреева, И.Г. Сохранение и укрепление здоровья школьников –
актуальное направление развития содержания образования на этапе
инновационного становления России/И.Г. Андреева //Стандарты и
мониторинг.- 2011.-№3.-С.15-19
3. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья.
М.,2004.
4. Гурьев, А.В. Особенности планирования основных направлений
работы по сохранению здоровья субъектов учебно-воспитательного
процесса в общеобразовательной школе /А.В. Гурьев //Стандарты и
мониторинг.- 2011.-№3.-С.20-26
5. Казин Э.М. «Здоровьесберегающие технологии в школе», М.: 1999.
6. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии
в современной школе». М., 2002 г.