Общая психология. Методология и методы исследования психологии

1.

Общая психология
Ихсанова Д.Т. к.психол.н., доцент

2.

Литература:
1. Шульц, Д.П. Кәзіргі психология тарихы: Оқулық. - пер. с англ. на каз. ; 11- басылым. - Алматы :
Ұлттық аударма бюросы, 2018 ж. - 448 б. - ("Жаңа гумманитарлық білім. Қазақ тіліндегі 100 жаңа
оқулық").
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учебник для вузов. – СПб.:Питер, 2009. – 720 с.
3. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб., 2008 – 583 с.
Дополнительная литература
1.Майерс, Д. Әлеуметтік психология: Оқулық. - пер. с англ. на каз. ; 12- басылым. - Алматы : Ұлттық
аударма бюросы, 2018 ж. - 648 б. - ("Жаңа гумманитарлық білім. Қазақ тіліндегі 100 жаңа оқулық")
2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Общая психология: Учебник.-Дюберцы: Юрайт, 2016.- 524 с.
3. Джакупов С.М. Общая психология: введение. Учебное пособие. Алматы: «Казак университетi», 2014.
– 162 с.
4. Гуревич П.С. Психология личности: Учебное пособие для студентов вузов. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2013 г. - 559 с.
5. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов / Столяренко Людмила Дмитриевна . - СПб. : Питер, 2013 г. - 592 с.

3.

Методология и методы исследования
психологии
• Понятие методологии науки.
• Основные принципы и категории психологической науки.
• История развития методологической парадигмы.
• Методы психологии. Классификация методов психологии Б.Г.
Ананьева.
• Беседа, анализ продуктов человеческой деятельности. Анкета,
интервью. Сравнительно-генетический метод.
• Применение математических методов в психологическом
исследовании.

4.

Понятие методологии науки.
• Каждая наука, для того чтобы продуктивно развиваться,
должна опираться на определенные исходные положения,
дающие правильные представления о феноменах, которые
она изучает.
• В роли таких положений выступают методология и теория.

5.

Теория и методология
• Методология - это учение об идейных позициях науки,
логике и методах ее исследования.
• В свою очередь, теория - это совокупность взглядов,
представляющих собой результат познания и осмысления
практики жизни, позволяющих строить конкретные
рассуждения об изучаемых явлениях и процессах.

6.

Общая методология
• Психологическая наука имеет свою методологию. В
качестве общей методологии психологической науки
выступает диалектико-материалистически и подход к
пониманию окружающего мира, роли и месту психики и
психического в нем.

7.

Его основные положения сводятся к
следующему:
• окружающий нас реальный мир материален (состоит из материи);
• материя первична, а сознание вторично; " материя находится в непрерывном
движении, развитии и подчиняется законам: единства и борьбы
противоположностей; перехода количественных изменений в качественные;
отрицания отрицания;
• движение и взаимодействие материи определяет собой качественные
характеристики всех явлений объективной реальности и собственно психики;
• психика есть свойство высокоорганизованной материи, функция головного мозга;
• сущность психики состоит в отражении воздействий предметов и явлений
окружающей действительности;
• сознание - высший этап развития психики;
• психика, сознание социально обусловлены;
• окружающий мир и психика прошли длительный путь эволюции и развития.

8.

Специальной методологией психологии выступают ее
методологические принципы:
• принцип детерминизма, т.е. причинной обусловленности
психических явлений, означает, что они опосредуются
естественными и социальными условиями и изменяются с
изменением этих условий;
• принцип единства сознания и деятельности означает,
что сознание и деятельность не противоположны друг другу,
но и не тождественны, а образуют неразрывное единство
(сознание возникает, развивается и проявляется в
деятельности; деятельность выступает как форма
активности сознания, а само сознание обеспечивает
активный характер деятельности);

9.

• принцип развития означает, что психика может быть
правильно понята и адекватно объяснена, если она
рассматривается как продукт развития и в процессе этого
развития;
• принцип личностного подхода ориентирует
исследователей всех индивидуальных и социальнопсихологических особенностей человека.

10.

• Частной методологией психологической науки выступают
ее методы (наблюдение, эксперимент, обобщение
независимых характеристик, анализ результатов
деятельности, опросы, тесты) и методики исследования
конкретных психологических явлений.

11.

Применение конкретных методов и методик психологической
науки регулируется следующими правилами:
• сущность проявления психических явлений и процессов
определяется их конкретными особенностями и свойствами;
" существуют специальные методики, способы и приемы
исследования конкретных классов и видов психологических
явлений и процессов;
• результаты применения методик психологического
исследования поддаются конкретной статистической
обработке и обобщению;
• все научные психологические исследования должны
проводиться в соответствии с разрабатываемыми при этом
программами и планами.

12.

• Кроме того, естественно-научной основой психологии
является физиология высшей нервной деятельности учение о закономерностях высших, наиболее сложных
форм функционирования нервной системы, в особенности
тех, которые связаны с психическим отражением
действительности и работой организма, поведением
человека.

13.

Согласно методологии психологической науки психика
(психическое) выполняет определенные функции:
• отражения воздействий окружающей действительности,
• регуляции поведения и деятельности людей,
• осознания ими своего места в окружающем мире.

14.

Отражение воздействий окружающей действительности. Психическое
отражение действительности имеет свои особенности:
• 1. это не мертвое, зеркальное, одностороннее отражение, а процесс,
постоянно развивающийся и совершенствующийся, создающий и
преодолевающий свои противоречия;
• при психическом отражении объективной действительности, в ходе
которого любое внешнее воздействие (т.е. воздействие объективной
действительности) всегда преломляется через ранее сложившиеся
особенности психики, через конкретные состояния человека (поэтому
одно и то же внешнее воздействие может по-разному отражаться
разными людьми и даже одним и тем же человеком в разное время и
при разных условиях);
• психическое отражение - это правильное, верное отражение
действительности (возникающие образы материального мира
являются снимками, слепками, копиями существующих предметов,
явлений, событий).

15.

2. Регуляция поведения и деятельности. Психика,
сознание человека, с одной стороны, отражают воздействия
внешней среды, адаптируются к ней, а с другой - регулируют
этот процесс, составляя внутреннее содержание
деятельности и поведения. Последние не могут не
опосредоваться психикой, так как именно с помощью ее
человек осознает мотивы и потребности, ставит перед собой
цели и задачи, вырабатывает способы и приемы достижения
результатов. Поведение же при этом выступает внешней
формой проявления психики.

16.

3. Осознание человеком своего места в окружающем
мире. Эта функция психики, с одной стороны, обеспечивает
правильные адаптацию и ориентацию человека в
объективном мире, гарантируя ему эффективное
осмысление всех реалий этого мира и адекватное к ним
отношение. С другой стороны, с помощью психики, сознания
человек осознает себя как личность, наделенную
определенными индивидуальными и социальнопсихологическими особенностями, как представителя
конкретного общества, социальной группы, отличающегося от
других людей и находящегося с ними в своеобразных
межличностных отношениях.

17.

• Ананьев Борис Герасимович (1907-1972) — выдающийся
российский психолог. Научную деятельность начал в качестве
аспиранта в Институте мозга еще при жизни В. М. Бехтерева. В
1968—1972 гг. был деканом факультета психологии ЛГУ. Является
основателем ленинградской психологической школы. Автор
фундаментальных работ в области чувственного восприятия,
психологии общения, педагогической психологии. Предложил
систему человекознания, в которой были интегрированы
данные различных наук о человеке.

18.

Классификация Б.Г. Ананьева
• С точки зрения Б. Г. Ананьева, методы психологического
исследования являются системами операций с
психологическими объектами и вместе с тем
гносеологическими объектами психологической науки.
• Рассматривая проблему применения эмпирических методов
в психологии (если следовать требованиям системного
подхода), нужно начать с определения их места в системе
психологических методов. Можно выделить, по крайней
мере, пять уровней:

19.

1. Уровень методики.
2. Уровень методического приема.
3. Уровень метода (эксперимент, наблюдение и пр.).
4. Уровень организации исследования.
5. Уровень методологического подхода.

20.

Классификация Б.Г. Ананьева
1. Организационные: сравнительный, лонгитюдный,
комплексный.
2. Эмпирические: обсервационные (наблюдение,
самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой,
естественный), психофизиологические, анализ продуктов и
процессов деятельности (праксиметрические методы),
моделирование, биографический метод.
3. Методы обработки данных: методы математической
статистики, качественного описания.
4. Интерпретационные методы: генетические (фило- и онто), структурные (классификация, типологизация).

21.

Организационные методы
• К первой группе методов, которые можно назвать организационными, относятся: сравнительный, лонгитюдный и
комплексный.
• Сравнительный метод в настоящее время широко применяется в общей психологии (сопоставление различных групп
испытуемых, или «выборок»), в социальной психологии
(сопоставление различных типов малых групп и т. п.), в
патопсихологии и дефектологии (сравнение больных со
здоровыми и т. п.).

22.

Организационные методы
• В детской психологии и психологии взрослых сравнительный метод
выступает в виде метода возрастных, или «поперечных», срезов.
Сравнительно-возрастной метод представляет собой сопоставление
отдельных особенностей по возрастам с целью выявления динамики
изучаемого психического процесса. Одним из исследований такого рода
является работа А. А. Смирнова и его сотрудников по проблеме памяти, где
сопоставлялись особенности некоторых мыслительных процессов у
дошкольников, школьников и взрослых людей.
• Параллельно со сравнительным методом в возрастной психологии
разрабатывался лонгитюдный метод. Он предполагает многократные
обследования одних и тех же лиц на протяжении достаточно длительного
отрезка времени, измеряемого иногда десятками лет. Непосредственным
итогом применения этого метода является индивидуальная монография о
ходе психического развития. Например, французский психолог Р. Заззо в
течение ряда лет исследовал один и те же пары однояйцевых близнецов,
что позволило объяснить формирование личностных различий между ними
влияниями социальной среды.

23.

Организационные методы
• В современных условиях психологические исследования
все чаще включаются в комплексные исследовательские
программы, в которых участвуют представители других
наук. Эти программы создаются, как правило, для решения
крупных практических задач.
• В комплексном исследовании при одном изучаемом объекте
имеет место разделение функций между отдельными
подходами. Такого рода исследование позволяет
устанавливать связи и зависимости между явлениями
разного рода (например, физического, физиологического,
психического, социального развития личности и т. п.).

24.

Эмпирические методы
• Вторую, самую обширную группу методов
составляют эмпирические методы добывания научных
данных.
• К этой группе методов относятся: наблюдение и
самонаблюдение; экспериментальные методы;
психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники,
социометрия, интервью и беседа); анализ процессов и
продуктов деятельности (ученических работ разного рода);
биографические методы (анализ событий жизненного пути
человека, документации, свидетельств и т. д.).

25.

Методы обработки данных
• Третью группу составляют методы обработки данных. К
этим методам относятся количественный (статистический) и
качественный (дифференциация материала по группам,
вариантам, описание случаев, как наиболее полно
выражающих типы и варианты, так и являющихся
исключениями) анализы.

26.

Интерпретационные методы
Четвертая группа — интерпретационные методы. Сюда
относятся генетический и структурный методы.
• Генетический метод позволяет интерпретировать весь обработанный материал исследования в характеристиках развития, выделяя фазы, стадии, критические моменты становления психических новообразований. Он устанавливает
«вертикальные» генетические связи между уровнями
развития.
• Структурный метод устанавливает «горизонтальные» структурные связи между всеми изученными характеристиками
личности.

27.

Методы в психологии
• Психология, как и любая другая наука, имеет свои методы.
Методы научных исследований — это приемы и средства, с
помощью которых получают сведения, необходимые для
вынесения практических рекомендаций и построения научных
теорий. Развитие любой науки зависит от того, насколько
используемые ею методы совершенны, насколько они надежны и
валидны. Все это справедливо и по отношению к психологии.

28.

• Следует подчеркнуть, что любая самостоятельная наука имеет
только ей присущие методы.
• Такие методы есть и у психологии. Все они могут быть разделены
на две основные группы: субъективные и объективные

29.

• Субъективные методы основываются на самооценках или
самоотчетах испытуемых, а также на мнении исследователей о
том или ином наблюдаемом явлении или полученной
информации.
• С выделением психологии в самостоятельную науку
субъективные методы получили первоочередное развитие и
продолжают совершенствоваться в настоящее время. Самыми
первыми методами изучения психологических явлений были
наблюдение, самонаблюдение и опрос.

30.

Наблюдение
• Метод наблюдения в психологии является одним из самых
старых и на первый взгляд наиболее простых. Он основывается
на планомерном наблюдении за деятельностью людей, которое
проводится в обычных жизненных условиях без какого-либо
преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя.
• Наблюдение в психологии предполагает полное и точное
описание наблюдаемых явлений, а также их психологическое
толкование. Именно в этом заключается главная цель
психологического наблюдения: оно должно, исходя из фактов,
раскрыть их психологическое содержание.

31.

Наблюдение
• Наблюдение — это метод, которым пользуются все люди. Однако
научное наблюдение и наблюдение, которым пользуется
большинство людей в повседневной жизни, имеют ряд
существенных различий.
• Научное наблюдение характеризуется систематичностью и
проводится на основе определенного плана с целью получения
объективной картины. Следовательно, научное наблюдение
требует специальной подготовки, в ходе которой приобретаются
специальные знания и содействующие объективности
психологической интерпретации качества.

32.

• Наблюдение может проводиться в разнообразных вариантах.
Например, достаточно широко применяется метод включенного
наблюдения. Данный метод используется в тех случаях, когда
психолог сам является непосредственным участником событий.
Однако если под влиянием личного участия исследователя его
восприятие и понимание события может быть искажено, то лучше
обращаться к стороннему наблюдению, что позволяет более
объективно судить о происходящих событиях. Включенное
наблюдение по своему содержанию очень близко к другому
методу — самонаблюдению.

33.

• Самонаблюдение, т. е. наблюдение за своими переживаниями,
является одним из специфических методов, применяемых только
в психологии. Следует отметить, что данный метод помимо
преимуществ обладает целым рядом недостатков. Во-первых,
наблюдать свои переживания очень трудно. Они или изменяются
под влиянием наблюдения, или совсем прекращаются. Вовторых, при самонаблюдении очень трудно избежать
субъективизма, поскольку наше восприятие происходящего
имеет субъективную окраску. В-третьих, при самонаблюдении
трудно выразить некоторые оттенки наших переживаний.

34.

• Тем не менее метод самонаблюдения очень важен для психолога.
Сталкиваясь на практике с поведением других людей, психолог
стремится понять его психологическое содержание. При этом в
большинстве случаев он обращается к своему опыту, в том числе
и к анализу своих переживаний. Поэтому, для того чтобы успешно
работать, психолог должен научиться объективно оценивать свое
состояние и свои переживания.

35.

• Самонаблюдение часто применяется в условиях эксперимента. В
этом случае оно приобретает наиболее точный характер и его
принято называть экспериментальным самонаблюдением.
Характерной чертой его является то, что опрос человека
проводится при точно учитываемых условиях опыта, в те
моменты, которые наиболее интересуют исследователя. В
данном случае метод самонаблюдения очень часто используется
совместно с методом опроса.

36.

• Опрос представляет собой метод, основанный на получении
необходимой информации от самих обследуемых путем
вопросов и ответов.
• Есть несколько вариантов проведения опроса. Каждый из них
имеет свои преимущества и недостатки. Выделяют три основных
вида опроса: устный, письменный и свободный.

37.

Опрос
• Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда
необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением
испытуемого. Этот вид опроса позволяет глубже, чем
письменный, проникнуть в психологию человека, поскольку
вопросы, задаваемые исследователем, могут корректироваться в
процессе исследования в зависимости от особенностей
поведения и реакций испытуемого. Однако данный вариант
опроса требует больше времени для проведения, а также
наличия специальной подготовки у исследователя, поскольку
степень объективности ответов очень часто зависит от поведения
и личностных особенностей самого исследователя.

38.

• Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей за
сравнительно небольшое время. Наиболее распространенная форма
данного опроса — анкета. Но ее недостатком является то, что нельзя
предвидеть реакцию испытуемых на ее вопросы и изменить в ходе
исследования ее содержание.
• Свободный опрос — разновидность письменного или устного опроса,
при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется.
При опросе данного типа можно достаточно гибко менять тактику и
содержание исследования, что позволяет получить разнообразную
информацию об испытуемом. В то же время стандартный опрос
требует меньше времени и, что самое главное, полученная
информация о конкретном испытуемом может быть сопоставлена с
информацией о другом человеке, так как в данном случае перечень
вопросов не меняется.

39.

Тесты
• К числу психологических методов относятся тесты. Данный
метод используется чаще всего. Его популярность обусловлена
возможностью получения точной и качественной характеристики
психологического явления, а также возможностью сопоставить
результаты исследования, что в первую очередь необходимо для
решения практических задач.
• От других методов тесты отличаются тем, что имеют четкую
процедуру сбора и обработки данных, а также психологической
интерпретацией полученных результатов.

40.

• Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на
вопросы, которые позволяют получить достоверную и надежную
информацию о наличии или выраженности определенной психологической
характеристики. Суждение о развитии данной характеристики
осуществляется на основе количества ответов, совпавших по своему
содержанию с представлением о ней.
• Тест-задание предполагает получение информации о психологических
характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения
определенных заданий. В тестах этого типа испытуемому предлагается
выполнить определенный перечень заданий. Количество выполненных
заданий является основанием для суждения о наличии или отсутствии, а
также степени развития у него определенного психологического качества.
Большинство тестов по определению уровня умственного развития
относится именно к этой категории.

41.

• Сегодня тесты — это наиболее широко используемый метод
психологического исследования. Все же необходимо отметить тот
факт, что тесты занимают промежуточное положение между
субъективными и объективными методиками. Это обусловлено
большим разнообразием тестовых методик. Существуют тесты,
основанные на самоотчете испытуемых, например тесты-опросники.
При выполнении данных тестов испытуемый может сознательно или
неосознанно повлиять на результат тестирования, особенно если он
знает, как будут интерпретироваться его ответы.
• Но существуют и более объективные тесты. К их числу прежде всего
необходимо отнести проективные тесты. Данная категория тестов не
использует самоотчеты испытуемых. Они предполагают свободную
интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий.

42.

• Например, по наиболее предпочтительному для испытуемого выбору
цветовых карточек психолог определяет его эмоциональное
состояние. В других случаях испытуемому предъявляют картинки с
изображением неопределенной ситуации, после чего психолог
предлагает описать события, отраженные на картинке, и на основе
анализа интерпретации испытуемым изображенной ситуации делается
вывод об особенностях его психики.
• Однако тесты проективного типа предъявляют повышенные
требования к уровню профессиональной подготовки и опыту
практической работы психолога, а также требуют наличия достаточно
высокого уровня интеллектуального развития у испытуемого.

43.

• Объективные данные можно получить с помощью эксперимента —
метода, основанного на создании искусственной ситуации, в которой
изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше
всего.
• Главным достоинством эксперимента является то, что он позволяет
надежнее других психологических методов делать выводы о
причинно-следственных связях исследуемого феномена с другими
феноменами, научно объяснить происхождение явления и его
развитие.
• Имеются две основные разновидности эксперимента: лабораторный и
естественный. Они отличаются друг от друга условиями проведения
эксперимента.

44.

Эксперимент
• Лабораторный эксперимент предполагает создание
искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может
быть лучше всего оценено.
• Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных
жизненных условиях, где экспериментатор не вмешивается в ход
происходящих событий, фиксируя их такими, какие они есть.

45.

Моделирование
• Еще одну группу методов психологической науки образуют методы
моделирования. Их следует отнести к самостоятельному классу
методов. Они применяются, когда использование других методов
затруднено.
• Их особенностью является то, что, с одной стороны, они опираются на
определенную информацию о том или ином психическом явлении, а, с
другой стороны, при их использовании, как правило, не требуется
участия испытуемых или учета реальной ситуации. Поэтому бывает
очень сложно отнести разнообразные методики моделирования к
разряду объективных или субъективных методов.
• Модели могут быть техническими, логическими, математическими,
кибернетическими и т. д

46.

• В математическом моделировании используют математическое
выражение или формулу, в которой отражена взаимосвязь
переменных и отношения между ними, воспроизводящие элементы и
отношения в изучаемых явлениях.
• Техническое моделирование предполагает создание прибора или
устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит
изучению.
• Кибернетическое моделирование основано на использовании для
решения психологических задач понятий из области информатики и
кибернетики.
• Логическое моделирование основано на идеях и символике,
применяемой в математической логике.

47.

• Помимо указанных методов существуют и другие методики
изучения психических явлений. Например, беседа — вариант
опроса. От опроса метод беседы отличается большей свободой
проведения процедуры. Как правило, беседа проводится в
непринужденной обстановке, а содержание вопросов изменяется
в зависимости от ситуации и особенностей испытуемого.
• Другим методом является метод изучения документов, или
анализ деятельности человека. Следует иметь в виду, что
наиболее эффективное изучение психических явлений
осуществляется при комплексном применении различных
методов.

48.

Методы психологического исследования

49.

Применение математических методов в психологическом
исследовании.
• Математические методы в психологии используются для обработки
данных исследований и установления закономерностей между
изучаемыми явлениями. Даже простейшее исследование не обходится
без математической обработки данных.
• Обработка данных может осуществляться вручную, а может – с
применением специального программного обеспечения.
• Итоговый результат может выглядеть как таблица; методы
математической статистики в психологии позволяют и графически
отображать полученные данные. Для разных типов данных
(количественных, качественных и порядковых) применяются разные
инструменты оценки.

50.

• Для того чтобы измерить данные, прежде всего, необходимо
определиться со шкалой измерений. И здесь используются такие
математические методы в психологии, как регистрация и
шкалирование, заключающиеся в выражении исследуемых
явлений в числовых показателях.
• Выделяют несколько типов шкал. Однако для математической
обработки пригодны лишь некоторые из них. Это, главным
образом, количественная шкала, которая позволяет измерять
степень выраженности конкретных свойств у исследуемых
объектов и в числовом отношении выражать разницу между
ними. Простейший пример – измерение коэффициента
интеллекта.

51.

• Ранжирование – это распределение данных в порядке убывания
(возрастания) признака, который оценивается. При этом используется
количественная шкала. Каждому значению присваивается
определенный ранг (показателю с минимальным значением – ранг 1,
следующему значению – ранг 2, и так далее), после чего становится
возможным перевод значений из количественной шкалы в
номинальную.
• Например, измеряемый показатель – уровень тревожности. Было
протестировано 100 человек, полученные результаты
проранжированы, и исследователь видит, сколько человек имеют
низкий (высокий или средний) показатель. Однако такой способ
представления данных влечет за собой частичную утрату информации
по каждому респонденту.

52.

• Корреляционный анализ – это установление взаимосвязи между
явлениями. При этом измеряется, как изменится среднее значение
одного показателя при изменении показателя, во взаимосвязи с
которым он находится.
• Корреляция рассматривается в двух аспектах: по силе и по
направлению. Она может быть положительной (при возрастании
одного показателя возрастает и второй) и отрицательной (при
возрастании первого второй показатель убывает: например, чем выше
уровень тревожности у индивида, тем меньше вероятность, что он
займет лидирующее положение в группе).
• Зависимость может быть линейной, или, что бывает чаще, выражаться
кривой. Связи, которые помогают установить корреляционный анализ,
могут быть неочевидны на первый взгляд, если применяются иные
методы математической обработки в психологии.

53.

• Факторный анализ – это еще один статистический метод, который
позволяет прогнозировать вероятное влияние различных
факторов на исследуемый процесс. При этом все факторы
воздействия изначально принимаются как имеющие равное
значение, а степень их влияния вычисляется математически.
Такой анализ позволяет установить общую причину изменчивости
нескольких явлений сразу.
• Для отображения полученных данных могут применяться методы
табулирования (создания таблиц) и графического построения
(диаграммы и графики, которые не только дают наглядное
представление о полученных результатах, но и позволяют
прогнозировать ход процесса).

54.

• Главным условиями, при которых вышеперечисленные
математические методы в психологии обеспечивают
достоверность исследования, являются наличие достаточной
выборки, точность измерений и правильность производимых
вычислений.

55.

Литература:
1. Шульц, Д.П. Кәзіргі психология тарихы: Оқулық. - пер. с англ. на каз. ; 11- басылым. - Алматы :
Ұлттық аударма бюросы, 2018 ж. - 448 б. - ("Жаңа гумманитарлық білім. Қазақ тіліндегі 100 жаңа
оқулық").
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учебник для вузов. – СПб.:Питер, 2009. – 720 с.
3. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб., 2008 – 583 с.
Дополнительная литература
1.Майерс, Д. Әлеуметтік психология: Оқулық. - пер. с англ. на каз. ; 12- басылым. - Алматы : Ұлттық
аударма бюросы, 2018 ж. - 648 б. - ("Жаңа гумманитарлық білім. Қазақ тіліндегі 100 жаңа оқулық")
2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Общая психология: Учебник.-Дюберцы: Юрайт, 2016.- 524 с.
3. Джакупов С.М. Общая психология: введение. Учебное пособие. Алматы: «Казак университетi», 2014.
– 162 с.
4. Гуревич П.С. Психология личности: Учебное пособие для студентов вузов. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2013 г. - 559 с.
5. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов / Столяренко Людмила Дмитриевна . - СПб. : Питер, 2013 г. - 592 с.