Педагогический рост

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РОСТ

Выполнила: Илюхина В.В.,
учитель высшей категории
МБОУ ЦО № 5 г. Тула
2017 год

2. Характеристика классов

Работаю в трёх классах: 9 «В», 10 «Б» и 11 «А». Обучается в классах по
20 человек, большую часть составляют мальчики. Классы разного
профиля: 11«А»– инженерный ; 10 «Б» -гуманитарный; 9«В» класс хотя
и считается обычным, далеко необычный, очень сложный класс.
В 11«А» дети учатся с интересом, любят практические занятия и
проектную деятельность. Большое внимание уделяют решению задач
повышенной сложности. В гуманитарном классе работаю первый год,
радует то, что даже те дети, которые «далеки» от физики, пытаются
разобраться, задают вопросы, слушают с увлечением. Сложно уложить
весь изучаемый материал в 2 часа в неделю.
Серьёзные проблемы обучения возникают в 9 классе. УРВ класса очень
низкий. В классе 9 чел. не успевают по ряду предметов ( 2-е по физике).
На уроке всегда тишина, только несколько человек способны слышать и
понимать учителя.

3. Моё педагогическое кредо

Моё педагогическое кредо: « Идти к ученику, идти от ученика и
вновь возвращаться, в сущности, не уходя от него,
возвращаться к ученику прежнему, и одновременно другому!»
К.Д. Ушинский писал: «Ученье лишённое всякого интереса и
взятое только силою принуждения убивает в ученике охоту к
учению, без которого он далеко не уйдёт».
Убеждена, что успех обучения во многом зависит от того, какой
интерес проявляет ребёнок к изучаемому предмету. Несколько лет
работала над проблемой активизации познавательной
деятельности учащихся при изучении физики. Накоплен большой
опыт.
Считаю, что задача учителя заключается в том, чтобы развить
интерес к предмету и углубить знания через развитие творческих
способностей учащихся. Всегда стараюсь найти подход к ученику,
учитывая его образовательные возможности , пытаюсь создать
ситуацию успеха.
Беря учеников в 7 классе, стараюсь убедить их в необходимости
изучения физики. Учу их высказывать свои мысли, спорить, задавать
вопросы, рассуждать и не бояться при этом, допустить ошибку.

4. Применяемые технологии

Проблемное обучение.
Информационно-коммуникационные технологии.
Научно-исследовательская и проектная
деятельность.
Применение технологии самостоятельного
поиска информации.
Применение технологии развития критического
мышления .
Элементы дистанционного обучения.
Решение творческих задач.
Элементы технологии уровневой
дифференциации.

5. Описание урока-соревнования « Тепловые явления»

Описание урокасоревнования
« Тепловые явления»
Урок провожу при повторении темы и включаю в него разные по характеру
и степени сложности задания. Ребят делю на 2-3 команды, примерно равные
по силам. Каждая выбирает себе капитана. Заранее ребятам сообщаю, что
будет учитываться активность каждого и всей команды в целом. Урок
состоит из нескольких конкурсов:
I. Знаешь ли ты формулы? ( формулы появляются на экране)
II. Конкурс смекалистых.
III. Соревнование любителей кроссвордов.
IV. Понимаешь ли ты графики?
V. Найди ошибки.
VI. Реши задачу.
VII. Поиск.
В конкурсах 1,2,4 и 6 используется кубик и интерактивная доска. По цвету
кубика определяется тема, а ученик сам выбирает вопрос по его «цене».
В конце урока называется победитель, объявляются оценки.

6. Перспективы профессии

Наше время – это время больших перемен. Появились новые подходы к
извечным проблемам: как и чему, учить. Создаются новые технологии,
разрабатываются новые методики преподавания, появляются нестандартные
формы проведения уроков, вариативные программы и учебники и т. д.
Быстрым темпом развиваются компьютерные технологии. Успех в обучении
во многом зависит от мастерства учителя и учета индивидуальных
способностей обучающихся.
Такой школьный предмет как физика общество давно отнесло к категории
самых сложных. Поэтому перед педагогом ставиться основная задача –
пробудить интерес к предмету. Не отпугнуть ребят сложностью предмета,
особенно на первоначальном этапе изучения курса физики.
Особенно актуальна в настоящее время проблема развития творческих
способностей учащихся основной задачей, которой стало воспитание
творческой личности средствами каждого учебного предмета. Чтобы учение
не превратилось для ребят в скучное и однообразное занятие, нужно на
каждом уроке вызывать у ребят приятное ощущение новизны познаваемого.
Внедрение новых образовательных технологий в учебный процесс меняет
методику обучения, позволяет наряду с традиционными методами, приемами
и способами использовать моделирование физических процессов, анимации,
персональный компьютер, которые способствуют созданию на занятиях
наглядных образов на уровне сущности, межпредметной интеграции знаний,
творческому развитию мышления, активизируя учебную деятельность
учащихся.