Многофункциональное пособие «Панно-занавес» как элемент развивающей предметно-пространственной среды кабинета учителя

1.

Ю. И. Мамедова
Учитель-дефектолог МАДОУ №15 «Сибирячок»
г.Канск

2.

Мои воспитанники - это дети с ОВЗ, имеющие разные
виды нарушений:
- интеллектуальные нарушения;
- нарушение зрения;
- нарушение опорно-двигательного аппарата;
- тяжелые речевые нарушения.
Сочетанные дефекты развития:
- косоглазие, миопия, астигматизм;
- частичный парез нижних конечностей;
- частичный парез нижних конечностей;
- задержка психического развития;
- расстройства аутистического спектра.

3.

4.

Специальное оборудование для работы на магнитном
полотне панно-занавеса
наборы тематических картинок разной величины;
набор геометрических фигур разных по цвету и величине;
цифровые и числовые карточки, плоскостной счётный материал;
плоскостные фигурные изображения предметов, сказочных персонажей;
зрительные образы букв, карточки-схемы, карточки деления слов на слоги;
карточки с изображением природных явлений (ветер, дождь ...);
разноцветные конверты на кнопках.

5.

6.

7.

8.

Многофункциональность дидактического пособия
предоставляет возможность:
•использовать большее количество наглядного материала, формируя разнообразные
визуальные ряды, состоящие из плоскостных изображений, дифференцируемых по
величине;
•организовать взаимодействие двух-трех воспитанников одновременно при работе в
парах и тройках;
•варьировать место расположения полотен на деревянной оси, регулируя полотна по
ширине в зависимости от задания и количества наглядного материала;
•перемещать фрагменты панно в необходимом педагогу порядке, использовать лицевую
и изнаночную сторону полотен;
•демонстрировать детям эстетически привлекательное, яркое пособие, вызывающее
положительную эмоциональную реакцию;
•выполнять
задания
в
положении
«стоя»,
а не сидя за столом,
соблюдая
здоровбесберегающий режим и повышая работоспособность ребенка.
•вовлекать родителей и воспитанников в совместное изготовление оборудования.

9.

Помимо общих задач, работа с панно-занавесом
позволяет реализовывать важнейшие коррекционноразвивающие задачи:
• развивать ручную умелость, познавательные функцию руки,
тактильно-кинестетическое восприятие;
• активизировать систему зрительно-слухо-двигательной связи;
• развивать сенсорно-перцептивную чувствительность;
• пробуждать
стремление
действовать
с
самостоятельно,
предлагать свои варианты игр;
• активизировать самостоятельную речевую деятельность.

10.

I. Формирование элементарных математических представлений.
II. Сенсомоторное развитие.
III. Формирование пространственных представлений.
IV. . Ознакомление с окружающим миром.
V. Формирование мыслительных операций.
VI. Развитие речи.
VII.Развитие мелкой моторики.

11.

«Сравнение количества предметов двух множеств»
«Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов»

12.

«Соотнесение цифры с соответствующим количеством предметов»
«Пересчет предметов на с помощью разных анализаторов»

13.

Формирование понятий
«длинный-короткий», «узкий-широкий»
«Дифференцирование цвета,
формы и величины предметов»

14.

Формирование понятий «внизу»,
«Вверху», «посередине».
«Формирование понятий
«слева», «справа»

15.

«Найди за панно время года, которое перед весной»
«Найди предмет по описанию, расскажи о нем по схеме»

16.

«Что сначала ,что потом?»
«Чередование предметов»
«Четвертый лишний»

17.

Дифференцирование пространственных
предлогов
Деление слов на слоги

18.

19.

20.

21.

Коля, Коленька, дружок,
теремку»
Возьми красный флажок!
На физминутку вставай,
Флажок выше понимай!
Видеоазимут «Мишка идёт к

22.

•благодаря разнообразию и сменяемости наглядного дидактического материала у
дошкольников повысился интерес к дефектологическим занятиям, панно стало
стимульным материалом на индивидуальных занятиях;
•дошкольники с ТНР активно взаимодействуют, выполняя задания с панно в парах
и малых группах, демонстрируют высокую речевую активность;
•уровень познавательного развития стал значительно выше;
•повысился уровень развития мелкой моторики.