Лэпбук как средство обучения в рамках ФГОС

1.

ЛЭПБУК КАК
СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
В РАМКАХ ФГОС
Выполнила
Горбачева Дарья Романовна
Учитель русского языка и
литературы

2.

Актуальность технологии «лэпбук»
• В условиях реализации ФГОС педагогу приходится постоянно
находиться в поисках новых, эффективных средств и методов,
которые соответствуют новым требованиям и целям обучения.
Кроме того, необходимо помнить, что важным аспектом
педагогической деятельности является помочь детям «научиться
учиться самому».
• На смену традиционному уроку контроля знаний может прийти
продуктивное занятие, которое направлено на развитие
творческих способностей учащихся, формированию интереса к
созидательной деятельности. На своих уроках я часто использую
такую продуктивную технологию под названием «лэпбук».

3.

Что же такое лэпбук?
• Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского языка
означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). Еще его
называют тематическая папка или книжка-раскладушка. Это
самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками,
окошками, вкладками и подвижными деталями, в которой
находится информация в виде рисунков, небольших текстов,
диаграмм и графиков в любой форме по какой-то теме. Для того
чтобы заполнить эту папку, я выстраиваю деятельность таким
образом, чтобы обучающимся необходимо было выполнить
разного рода задания, производить наблюдения, изучать,
анализировать и систематизировать найденный материал,
который поможем в наполнении собственного лэпбука. Для
меня данное средство обучения является не только отличным
способом выполнения самостоятельной исследовательской
работы, но и итогом проектной деятельности на уроках.

4.

Соответственно, требования к лэпбуку такие
же, как и в технологии проектной
деятельности:
• 1. Наличие значимой проблемы/задачи (исследовательской,
информационной, практической), требующей интегрированного
знания, исследовательского поиска её решения.
• 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость
предполагаемых результатов.
• 3 Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая)
деятельность учащихся.
• 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
• 5 Использование исследовательских методов.

5.

Основные преимущества технологии
• Подход в обучении (индивидуальный, дифференцируемый)
• Тот факт, что решение проблемы и наполнение
информацией лэпбука зависит от ученика, говорит о том, что при
создании лэпбука, обеспечиваются индивидуальный и
дифференцированный подходы в обучении.
• Совместная работа с родителями.
• Лэпбук хорош тем, что является эффективным средством для
привлечения родителей к сотрудничеству. Живое общение, которого
так часто не хватает в наше время, ародительский пример мотивирует
на успешное обучение. Родители обеспечивают
поддержку техническую (фото, видео), информационную (помощь в
сборе информации), мотивационную (поддерживание интереса,
уверенности в успехе).
• Ручная работа
• Каждый лэпбук уникален, как уникален и его создатель, нет
правильного или неправильного метода его создания, ведь все зависит
от того, как ученик воспринимает заданную тему, какими средствами
он пользуется для достижения своих целей.

6.

Недостатки технологии
• Сложность в оценивании;
• Время выполнения работы превышает классический урок
контроля знаний (45 мин);
• Некоторые учащиеся относятся к выполнению задания «спустя
рукава», что может подвести группу учащихся (если они
выполняют групповой лэпбук).

7.

Структура лэпбука
• Для того, чтобы создать лэпбук, необходимо:
• необходим лист формата А4, расположите его горизонтально и
сделайте два загиба, чтобы визуально лист разделился на три
части;
• На обложке лэпбука располагается фотография писателя или
поэта, его годы жизни и, по желанию учеников, яркая цитата,
характеризующая автора;
• Внутри лэпбука размещаются основные факты биографии
автора и информация о произведении (план, проблематика,
вопросы по сюжету, главные герои, яркие цитаты).
Расположение и оформление этой информации не
регламентировано: учащийся самостоятельно располагает
фрагменты согласно собственному замыслу.

8.

Выводы
• В течение 2020/2021 учебного года я использовала данную
технологию несколько раз для обобщения и систематизации
знаний по следующим произведениям:
• Г.Х.Андерсен «Снежная королева»;
• А.П. Чехов «Хирургия».
Используя данную технологию на уроках литературы в 5 классе,
увидела только неоспоримые плюсы. Кроме того, это позволило
раскрыть творческие способности многих обучающихся

9.

Результаты работы с учащимися 5Б класса.
(Лэпбук по рассказу «Хирургия» А.П.Чехова)

10.

Результаты работы с учащимися 5Б класса.
(Лэпбук по рассказу «Хирургия» А.П.Чехова)

11.

Результаты работы с учащимися 5Б класса.
(Лэпбук по сказке «Снежная королева»
Г.Х.Андерсена)

12.

Результаты работы с учащимися 5Б класса.
(Лэпбук по сказке «Снежная королева»
Г.Х.Андерсена)