Внимание. Явление и определение внимания

1. Тема лекции Внимание

2. Содержание

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Явление и определение внимания
Свойства внимания
Виды внимания
Концепция внимания П.Я. Гальперина
Развитие внимания у детей
Вопросы для обсуждения на семинаре
Творческое задание
Список литературы

3. Явление и определение внимания

«История внимания ребенка есть история развития
организованности его поведения, что ключ к
генетическому понимаю внимания следует искать
не внутри, а вне личности ребенка»
Лев Семенович Выготский

4. Явление и определение внимания

История внимания
Внимание - один из тех познавательных процессов, характерных
для человека, в отношении сущности (смысл) и права, на
самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих
пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся
уже много веков.
Одни ученые утверждают, что как особого, независимого, процесса
внимания не существует. Оно выступает лишь как сторона или
момент любого другого психического процесса, или
деятельности человека.
Другие полагают, что внимание представляет собой вполне
независимое психическое состояние человека, специфический
внутренний процесс, имеющий свои особенности. Это процесс
сознательного или бессознательного отбора
одной
информации, поступающей через органы чувств, и
игнорирование другой.

5. Явление и определение внимания

Что такое внимание?
Для того чтобы ответить на этот вопрос, учитель дала домашнее задание
ученикам по математике - решить задачу.
С чего школьник начнет решать задачу?
Правильно, он углубился в решение задачи, она его заинтересовала, сосредоточился
на ней. Обдумывает ее условие и переходит от одного вычисления к другому, т.е.
переходит к решению задачи.
Из чего состоит решение задачи?
Из сосредоточения и направленности на решение задачи.
Под направленностью психической деятельности следует понимать ее
избирательный характер (выделение из окружения значимых для субъекта
конкретных предметов, явлений и выбор психической деятельности) и
сохранение деятельности на определенный промежуток времени.
А под сосредоточенностью подразумевается большая или меньшая углубленность в
деятельность.Чем сложнее задача, тем выше напряженность внимания.
Оказывается направленность, и сосредоточенность тесно связаны между собой и
одно не может существовать без другого.
Таким образом, вниманием называют направленность и сосредоточенность
сознания на определенных объектах, или определенной деятельности при
отвлечении от всего остального.

6. Явление и определение внимания

В чем суть внимания?
В системе психологических феноменов (феномен - это явление, или
событие) внимание занимает особое положение и имеет право на
самостоятельное рассмотрение. Оно включено во все психические
процессы и выступает, как их необходимый момент. Отделить,
выделить от психических процессов и изучать внимание в «чистом»
виде, не представляется возможным.
С явлениями внимания человек имеет дело лишь тогда, когда
рассматривается динамика (это сила, мощь) познавательных
процессов и особенности различных психологических состояний
человека.
Правильное решение в обсуждаемой проблеме (о согласии) состоит в
том, чтобы попытаться соединить и учесть обе точки зрения ученых,
т.е. увидеть во внимании самостоятельный и независимый
психический процесс. Это значит встать на точку зрения, согласно
которой внимание как отдельный психический процесс не
существует, но представляет собой вполне особенное состояние.

7. Явление и определение внимания

Механизм внимания можно наблюдать на всей поверхности
Коры головного мозга.
Информация, работа которой связывается с явлениями
внимания, на пути нервных импульсов, касающихся практически
всех познавательных процессов.
Нейроны внимания (клетки) можно встретить на всей
поверхности и в некоторых внутренних структурах головного
мозга.
Все три фактора в центральной нервной системе существуют
независимо от анализаторов – это говорит о том, что внимание
является не свободным ко всем остальным.
Таким
образом,
внимание
можно
определить,
как
психофизиологический процесс, состояние, характеризующее
особенности познавательной деятельности.

8. Явление и определение внимания

Внимание — это процесс сознательного или
бессознательного отбора одной информации,
поступающей через органы чувств и
игнорирование другой.

9. Свойства внимания

Схема 1. Основные свойства внимания

10. Свойства внимания

1. Устойчивость – это длительное удержание внимания на предмете, или
какой-нибудь деятельности. Устойчивым называется внимание
способное в течение долгого времени оставаться непрерывно
сосредоточенным на одном предмете, или на одной и той же работе.
Иван Петрович Павлов отмечал: «устойчивость, прежде всего упрямое
сосредоточенность мысли, умение не доступно думать о предмете».
Противоположностью устойчивого внимания является неустойчивое
внимание. Это неспособность человека удерживать внимание на
нужном объекте.
Устойчивость внимания у людей различно: одни могут долго
сосредотачиваться на предмете, другие же, обладают этой
способностью в меньшей мере.
Устойчивость внимания может колебаться: у одного человека зависит от
осознанной цели и значимости к выполняемой работе, а у других
наоборот. Внимание не может долго задерживаться на неподвижном
объекте, если мы не можем его рассматривать с разных сторон
(например, точка на листе). Чем богаче различными свойствами
объект, тем легче сосредоточить внимание на нем в течение
длительного времени (например, чтение книги, просмотр спектакля).

11. Свойства внимания

Что изображено на рисунке?
Рис.1. Двойственное изображение (усеченная пирамида)

12. Свойства внимания

На нем изображена усеченная пирамида, но мы видим
ее, то обращенной вершиной к нам, то уходящей
вглубь. Такие двойственные изображения объясняются
периодическими колебаниями внимания.

13. Свойства внимания

Рис.2. Двойственное изображение

14. Свойства внимания

2. Переключаемость – это сознательное перемещение
внимания с одного объекта на другой, или с одной
деятельности на другую в связи с постановкой новой
задачи.
Переключение всегда сопровождается напряжением и
зависит от особенностей человека: одни быстро
переключаются, а другие медленно.
Почему школьнику трудно начать новую работу?
Потому что новая работа должна вызывать интерес.

15. Свойства внимания

3. Отвлекаемость – это непроизвольное перемещение
внимания с одного объекта на другой и возникает при
действии посторонних раздражителей на человека
занятого в этот момент какой-либо деятельностью.
Отвлекаемость бывает внешней (возникает под
влиянием внешних раздражителей) и внутренней
(возникает под влиянием сильных переживаний,
посторонних эмоций).

16. Свойства внимания

4.
Объем – это количество объектов, которые
воспринимаются одновременно с достаточной
ясностью,
т.е.
охватываются
вниманием
одновременно.
Объем внимания зависит от знания объекта (например,
взрослые воспринимают 4 до 6 объектов, а у
школьников от 2 до 5 объектов).
Для определения объема внимания пользуются
специальным прибором – тахистоскоп (от греч.
«тахистос»., быстрейший и «скопео» - смотрю).
Этот прибор дает возможность показать человеку
несколько объектов – букв, геометрических фигур,
знаков на 0,1 секунду и показывает, сколько объектов
запомнил человек – таков его объем внимания (Рис.3).

17. Свойства внимания

Рис.3. Прибор для определения объема внимания

18. Свойства внимания

5. Сосредоточенность(концентрация) – это удержание
внимания на одном объекте или одной деятельности
при отвлечении от всего остального.
Сосредоточенность обычно связана с глубоким и даже
действенным интересом к деятельности. Сила
сосредоточенности – это концентрация внимания.
Концентрация, это поглощение внимания одним
объектом, или деятельностью. Сосредоточенность
полностью поглощено делом так, что его не замечают.
Оно является основной формой внимания.

19. Свойства внимания

6. Распределение – это одновременное внимание к
двум или нескольким объектам при одновременном
выполнении действий с ними или наблюдении за
ними. Умение выполнять две, или более различные
деятельности, удерживать их на своем внимание.

20. Свойства внимания

7.
Избирательность – связана с возможностью
успешной настройки (при наличии помех) на
восприятие информации, относящейся к сознательно
поставленной цели.

21. Виды внимания

В
психологии выделены три вида
внимания (схема 2):
1) произвольное (преднамеренное),
2) непроизвольное (непреднамеренным) и
3) послепроизвольное внимание.

22. Виды внимания

Внимание, возникающее без всякого намерения
человека, без заранее поставленной цели, не
требующее
волевого
усилия,
называют
непроизвольным (непреднамеренное).
Непроизвольное внимание возникает:
вследствие
внешних
причин
(действия
раздражителей: сила и неожиданность, новизна и
необычность, подвижность объекта),
внутренних побуждений (потребности человека:
проголодавшийся
человек
невольно
обратит
внимание на запах пищи, плеск воды привлечет
внимание, когда испытывает жажду).

23. Виды внимания

Внимание, возникающее вследствие сознательно
поставленной цели и требующее определенных
волевых
усилий,
называют
произвольным
(преднамеренным).
Как формируется произвольное внимание?
1. Осознание долга и обязанностей в выполнении
данной деятельности.
2. Отчетливое понимание конкретной задачи
выполняемой деятельности.
3. Привычные условия работы.
4. Возникновение косвенных интересов.
5. Создание благоприятных условий для деятельности.

24. Виды внимания

Послепроизвольное внимание – этот вид внимания
характеризуется
волевой
направленностью
с
благоприятными внешними и внутренними условиями
деятельности.
Послепроизвольное внимание вызывается через
вхождение в деятельность и возникающий, в связи с
этим интерес, в результате длительное время
сохраняется
целенаправленность,
снимается
напряжение,
и
человек
не
устает,
хотя
послепроизвольное внимание может длиться часами.

25. Концепция внимания П.Я. Гальперина

Отечественный психолог Петр Яковлевич Гальперин предложил концепцию
внимания (Схема 3).
Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской
деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное на
содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в
психике человека.
Главная функция внимания – контроль над содержанием действия, психического
образа и др. В каждом действии человека есть ориентировочная,
исполнительская и контрольная части. Это последняя и представлена
вниманием.
В отличие от действий, направленных на производство определенного продукта,
деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного результата.
Внимание как самостоятельный акт выделяется лишь тогда, когда действие
становится не только умственным, но и сокращенным. При этом не всякий
контроль следует рассматривать как внимание. Контроль вообще лишь
оценивает действие, в то время как внимание способствует его улучшению.
Если рассматривать внимание как деятельность психического контроля, то все
конкретные акты внимания – и произвольного и непроизвольного – являются
результатом формирования новых умственных действий.
Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т.е. форма
контроля, выполняемого по заранее составленному плану, или образцу.

26. Концепция внимания П.Я. Гальперина

Схема 3. Концепция внимания П.Я. Гальперина

27. Развитие внимания у детей

Внимание развивается не в результате отдельных мероприятий, и не путем
применения отдельных приемов, а всей системой учебной и
воспитательной работы.
Успешное воспитание внимания, зависит от условий:
Воспитание произвольного (волевого) внимания сводится к
воспитанию чувства ответственности и тренировке волевого
усилия.
У ученика необходимо постепенно и настойчиво воспитывать стремление
добиться цели, непременно сделать намеченное, требовать, чтобы
ученик всегда, в любой деятельности, при выполнении любой работы,
даже если привычная, легкая, хорошо освоена, был внимательным,
никогда не работать невнимательно. Только в этом случае будет
воспитана привычка быть внимательным. Кстати, не следует
абсолютизировать, в принципе, правильное требование, чтобы работа
ученика происходила в благоприятной обстановке, без помех и
отвлекающих раздражителей.
В таких условиях можно выработать изнеженное, избалованное внимание,
и ученик не сможет работать, при разного рода помех. Поэтому, полезно
закалять, тренировать внимание ученика, приучать не отвлекаться на
посторонние раздражители, а не просто устранять их.

28. Развитие внимания у детей

Воспитание привычки быть внимательным.
Этому должен способствовать четкая организация
урока. Рабочий ритм урока, заключается в динамике
ведения урока, построенный в яркости и сочетании
эмоционального изложения урока, установка должна
быть – внимательный. Надо найти оптимальный темп
ведения урока, не спеша, ибо может привести к
отвлечению внимания. Надо иметь в виду, что
однообразное, монотонное введение урока, утомляет
учеников, притупляет и отвлекает от внимания. Надо
разнообразить содержание урока, чтобы втянулись
дети.

29. Развитие внимания у детей

Создавать условия для активной, самостоятельной и
творческой работы учащихся.
Наблюдение показывают, что прямые словесно-выразительные
требования учителя к школьникам, быть внимательным, часто не
отвлекаться, т.к. к цели могут не дойти.
Если учитель активизирует их внимание, мыслительную
деятельность учащихся, этим самым добивается чтобы ученики
были охвачены работой, а не пребыванием в состоянии
интеллектуальной пассивности, бездумно слушая учителя.
Если они активно осмысливают материал, сравнивают,
сопоставляют и т.п., то в этом случае не возникает
необходимость заботиться о внимании школьников. Важно,
чтобы при опросе отдельных учеников, активно работал весь
класс, ведь надоедает слушать ответы товарищей, можно
предложить и дополнить ответ: «Поправь товарища», «Кто
скажет короче» и т.д.

30. Развитие внимания у детей

Как уже упоминалось, одна из задач учителя – сделать урок
интересным, но это не значит, что он всегда должен быть
занимательным.
Константин Дмитриевич Ушинский: «Конечно, сделав занимательным свой урок вы
можете вместе не бояться наскучить детям, но помните, что не все может
быть занимательным в учении».
Важным условием воспитания внимания – труд школьников в
мастерских, кабинетах, цехах, на фермах. Должен быть
строгий режим труда, на котором они сосредотачивают
внимание.
Упражнять
произвольное
внимание,
воспитывать
наблюдательность, учить ориентироваться на улице.
Имеет большое значение общественное мнение класса. Чтобы
класс весь работал внимательно, с осуждением хорошо, или
плохо.
Учителю следует знать индивидуальные особенности
внимания каждого. Только тогда можно ставить задачи по
воспитанию.

31. Развитие внимания у детей

Основные этапы развития детского внимания
Первые недели – месяцы жизни. Появление ориентировочного
рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного
внимания ребенка.
Конец первого года жизни. Возникновение ориентировочноисследовательской деятельности как средства будущего развития
произвольного внимания.
Начало второго года жизни. Обнаружение зачатков произвольного
внимания под влиянием речевых инструкций взрослого, направление
взора на названный взрослым предмет.
Второй - третий год жизни. Достаточно хорошее развитие указанной
выше первоначальной формы произвольного внимания.
Четыре с половиной – пять лет. Появление способности направлять
внимание под влиянием сложной инструкции взрослого.
Пять – шесть лет. Возникновение элементарной формы
произвольного внимания под влиянием самоинструкции (с опорой на
внешние вспомогательные средства).
Школьный возраст. Дальнейшее развитие и совершенствование
произвольного внимания, включая волевой.

32. Вопросы для обсуждения на семинаре

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дайте характеристику внимания как психического
явления.
Какие вы знаете виды внимания и дайте им
характеристику.
Дайте
характеристику
устойчивости
и
переключаемости внимания.
Опишите избирательность и объем внимания.
Расскажите о концентрации и распределении
внимания.
Что вы знаете об отвлекаемости внимания?
Раскройте концепцию внимания П.Я. Гальперина.
Расскажите о развития внимания у ребенка.

33. Творческое задание

Составить кроссворды по изученным темам
«деятельность»,
«методы
в
психологии»,
«ощущение», «мышление», «внимание».
Инструкция: группа делится по парам (2 человека), в
ходе подготовки использовать платформы «Фабрика
кроссвордов» ссылка:
https://puzzlecup.com/crossword-ru
https://crossmaker.ru
http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=D4AECB0B49C665AU
и конспекты лекции.