ФГОС и образовательные технологии

1. ФГОС и образовательные технологии

ФГОС И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Петрова Г.Б., к.п.н., зам.дир. ЦПКИМР

2. Обозначьте свое место на профессиональной лестнице. Что следует за «творцом»?

????
«Творец»
«Мастер»
«Ремесленник»
«Ученик»

3. Сравнение образовательных систем

Цель: ЗУНы
Цель:
компетентность

4. Образовательное пространство

5. Образовательное пространство (Тюков В.Н.)

6. Методика изучения предмета и образовательная технология

методика
технология
1.Чему учить? (содержание
предмета)
2. Зачем учить? (ЗУНы)
3. Как учить? ( специфические
методы и приемы)
??????
Методика изучения предмета и
образовательная технология

7.

1 подход.
Педагогические технологии – средство
учебного процесса (производство и
применение методического
инструментария, аппаратуры, учебного
оборудования и ТСО) (В. Бухвалов, В. Паламарчук,
Б.Т. Лихачёв, СА. Смирнов, Н.Б.
2 подход.
Педагогическая технология – это процесс
коммуникации (способ, модель, техника выполнения
учебных задач), основанный на определённом
алгоритме, программе, системе взаимодействия
участников педагогического процесса, искусство,
мастерство преподавания, воспитания
(В.П. Беспалько, И.А. Зязюн, М.А. Чошанов, В.А.
Сластёнин, В.М. Монахов, A.M. Кушнир, Б. Скиннер, С.
Гибсон, Т. Сакамото и др.)

8.

3 подход.
Педагогическая технология – обширная
область знания, опирающаяся на данные
социальных, управленческих и
естественных наук (П.И. Пидкасистый, В.В.
Гузеев, М. Эраут, Р. Кауфман, С. Ведемейер).
4 подход.
Педагогические (образовательные)
технологии – многомерный процесс
(М.В. Кларин, В.В. Давыдов, Г.К. Селевко, Д.
Финн, К.М. Силбер, П. Митчел, Р. Томас).

9. Образовательные технологии

Педагогическая технология есть комплексный
интегративный процесс, включающий людей,
идеи, средства и способы организации
деятельности для анализа проблем и
планирования, обеспечения, оценивания и
управления решением проблем,
охватывающий все аспекты усвоения знаний
(К.Н. Силбер).

10. Признаки образовательных технологий:

Ориентация на деятельность обучающихся, в отличие
от предметной ориентации (усвоение ЗУНов);
Надпредметность, инвариантность;
Процессуальность: сквозное проектирование
образовательной траектории обучающихся;
Воспроизводимость: возможность трансляции другими
преподавателями;
Цикличность: повторяемость общей структуры
деятельности обучающегося в каждом новом цикле
обучения;
Наличие рефлексивной компоненты в структуре
деятельности, обеспечивающей развитие его
продуктивного мышления и самостоятельности.

11. Типы технологий

Метатехнологии
Отраслевые макротехнологии
.
Модульно-локальные мезотехнологии
Микротехнологии

12. Глоссарий

1. Метатехнологии представляют образовательный процесс на уровне реализации
социальной политики в области образования (Технология развивающего обучения,
технология управления качеством образования в регионе, технология
воспитательной работы в данной школе)
2. Макротехнологии - охватывают деятельность в рамках какой-либо образовательной
отрасли, области, направления обучения или воспитания, учебной дисциплины
(общепедагогический и общеметодический уровень). Примеры: технология
преподавания учебного предмета, технология компенсирующего обучения.
3. Мезотехнологии, - решение частных, локальных дидактических, методических или
воспитательных задач. Примеры: технология отдельных видов деятельности
субъектов и объектов, технология изучения данной темы, технологии урока,
технологии усвоения, повторения или контроля знаний.
4. Микротехнологии - решение узких оперативных задач и относящиеся к
индивидуальному взаимодействию или самовоздействию субъектов педагогического
процесса (контактно-личностный уровень). Примеры: технология формирования
навыков письма, тренингов по коррекции отдельных качеств индивида.

13. Методика изучения предмета и образовательная технология

методика
технология
1.Чему учить? (содержание
предмета)
1. Кого развивать ? (личность)
2. Зачем учить? (ЗУНы)
2. Зачем? (формировать компетентность в
применении ЗУНов)
3. Как учить? ( специфические
методы и приемы)
3. Как? (в деятельности (воспроизводимой,
цикличной, рефлексивной)
??????
Методика изучения предмета и
образовательная технология

14. Поставьте знаки-символы, указывающие на соотношение предложенных понятий: ≈ ≠ ≤ ≥ ═ +

Педагогическая система ≥ педагогическая
технология
Методика преподавания …
технология
Педагогическая техника …
технология
Технология
… содержание
образования
Технология
…
модели обучения
Технология
…
мастерство

15. Модели обучения

а
Рамку задает обучение, но
развитие отслеживается на
каждом этапе
(программированное
обучение, бихевеористская
теория…). Но
доминирующую роль играет
обучение (рис. 3, а).
б
в
Развитие втянуто в
процесс обучения и
становится его частью.
Обучение идет линейно,
Личность является
объектом обучения
(традиционное обучение,
«знаниевая» модель
Я.А. Коменского) (рис. 3,
б).
Рамку задает
развитие. Обучение
является средством
развития личности,
его частью (Л.С.
Выготский, А.Н.
Леонтьев, В.В.
Давыдов

16. Сравнительная характеристика принципов образовательных моделей

Традиционная модель
Развивающая модель
Научность
Принцип развития: деятельности,
самостоятельности
Систематичность усвоения предметных Принцип системности, проблемности
знаний
Прочность
Принцип диалогичности, активности
Последовательность
Принцип вариативности содержания и
способов деятельности
Доступность
Принцип дифференциации и
индивидуализации
Наглядность
Принцип рефлексивности

17. Работа в малых группах

Опираясь на развивающую образовательную
модель, сформулируйте универсальные
требования к современному уроку.

18. ФГОС и образовательные технологии

Почему на современном этапе развития
образования возникла необходимость в
освоении обазовательных технологий?
Как ФГОС согласуется с признаками
современных образовательных технологий?