Разноуровневое обучение в химии

1.

Разноуровневое
обучение в химии.
Учитель химии МБОУ СОШ № 44 Леушина Н.А.

2.

Особенности разноуровневого обучения.
Разноуровневое обучение -- это педагогическая технология организации учебного
процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного
материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала
различна в группах уровня А, Б, C, что дает возможность каждому ученику овладевать
учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном
уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и
индивидуальных особенностей личности каждого учащегося; это технология, при
которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по
овладению этим материалом, творческому его применению. Темы же, предписанные
стандартами образования, остаются едины для всех уровней обучения. Переход
учащегося из уровня в уровень возможен и на практике происходит безболезненно,
так содержание учебного материала едино для всех.

3.

Цель
разноуровневого
обучения:
обеспечить каждому учащемуся условия
для максимального развития его
способностей, склонностей,
удовлетворения познавательных интересов,
потребностей в процессе освоения
содержания образования;

4.

Основные правила технологии
разноуровневого обучения.
• 1. Не дотягивать всех учащихся до единого уровня, а создавать условия каждому в меру его
потребностей, сил и желания.
• 2. Последовательное освоение и сдача уровней.
• 3. За одно занятие можно сдать только одну тему.
• 4. Для получения оценки "3" необходимо знание не менее 50 % из числа предложенных в данный
период времени тем, на "4" - 70-80 %, на "5" - 90-100 %.
• 5. При подготовке к практическому занятию можно выбрать любой уровень заданий и повысить свою
обычную отметку.
• 6. Основными принципами являются: доброжелательность, взаимопомощь, нормотворчество, право
на собственное мнение и ошибку.

5.

Общие требования к
разноуровневым заданиям.
Особое значение имеет
создание разноуровневых
заданий-измерителей на
основе системы оценивания,
которые включают в себя
следующие уровни: А,В,С

6.

Уровень А
• Уровень А (воспроизведение и описание) отвечает за
знание фактического материала и умение правильно
использовать специальные термины и понятия, узнавание
объектов изучения.
• На уровне А проверяется знание фактического материала.
Эта часть тестового задания соответствует обязательному
минимуму содержания и уровню воспроизведения учебной
информации конкретной темы и не зависит от
дидактической цели, определяющий умения учебнопознавательной компетенции учащихся.

7.

Уровень В
• Уровень В (интеллектуальный уровень) оценивает и
диагностирует умения синтезировать, анализировать,
обобщать фактический и теоретический материал. Самым
простым вариантом такой учебно-познавательной
деятельности является сопоставление, классификация, а
наиболее сложным сравнение двух или более явлений с
формулированием конкретных выводов, установление
причинно-следственных связей.
• На уровне В проверяется умение оперировать полученными
знаниями на основе простых мыслительных операций.

8.

Уровень С
• Уровень С (творческий уровень) оценивает и диагностирует умения
интегрировать знания различных областей, аргументировать
собственную точку зрения, вывести интеллектуальным путем новое
для учащегося знание, не данное в готовом виде.
• На уровне С проверяется умение излагать собственные мысли в
форме письменной речи. А также проверяется умение оперировать
полученными знаниями на основе сложных мыслительных операций.
Задания этих двух уровней являются вариативной частью теста, так
как зависят от дидактической цели, определяющей диагностику
сформированности умений учебно-познавательной компетенции
учащихся.

9.

Примеры заданий разноуровневого обучения по химии (8 класс).
Уровень А
Уровень В
Уровень С
1. Вычислить массу, которую
составляет 0,2 моль оксида
меди (II).
1. Где содержится больше
молекул – в 100г О2 или в 100г
озона О3?
2. Вычислить количество
вещества в 7г железа;
2. Баллон с сжиженным
водородом вмещает 0,5кг
водорода. Ка кой объем при
н.у. займет водород такой
массы?
1.В четырех одинаковых
емкостях содержатся одинаковые
массы следующих газов:NH3, N2,
SO2, О2. В какой емкости
содержится наибольшее число
молекул?
2. Можно ли при помощи закона
Авогадро можно доказать, что
молекула О2, Н2, N2 состоит из
двух атомов?

10.

Примеры заданий разноуровневого обучения по химии (8 класс).
Уровень А
Уровень В
Уровень С
Закончить уравнения реакций:
а) NaOH +….→Na2SO4 +….;
в)…+ HCl→AlCl3 +…;
б)…. + …. → Fe(NO3)2 + H2O;
г) КОН +…→ K3PO4 + ….;
Напишите уравнения реакций
нейтрализации, в результате
которых образуются соли: K2SO4,
Mg(NO3)2, BaCO3, Ca3(PO4)2.
Составить уравнения возможных
реакций:
Ba(OH)2
Al(OH)3
CuCl2
H3PO4
H2S

11.

Примеры заданий разноуровневого обучения по химии (9 класс).
Уровень А
Уровень В
Уровень С
Напишите уравнения
диссоциации следующих
электролитов:
H2SO3 →
BaCl2 →
NaOH →
Fe2(SO4)3 →
Допишите уравнения реакций,
составьте полные и сокращенные
ионные уравнения:
А) HCl + KOH →
Б)* MgCl2 + NaOH →
1. Составьте в молекулярной форме
уравнение реакции, которому
соответствует следующее ионное
уравнение:
2H+ + SiO32- =H2SiO3
2. Допишите уравнения реакций.
Составьте ионные уравнения в
полной и сокращенной форме:
FeCl3 + … → AgCl + …

12.

Примеры заданий разноуровневого обучения по химии (10 класс).
Уровень А
Уровень В
Уровень С
1. Определите вещество Х:
С2Н5 Br + Х = С2Н5ОН
2. Рассчитайте, какую массу
этилового эфира уксусной кислоты
можно получить из
30 г, уксусной кислоты и 46г
спирта. Выход эфира равен 85% от
теоретического.
1. Осуществите превращения:
Метиловый
спирт → метаналь → муравьиная
кислота → этиловый эфир
муравьиной кислоты
2. Какую массу эфира можно получить
нагревая 30 г уксусной кислоты и 40 г
этилового спирта, если выход эфира
составляет 85 % по сравнению с
теоретическим.
1. Какой основной продукт реакции А
образуется в результате превращений:
Вr2
Н2О
(О)
СН3 ─ СН3
→
Х1
→ Х2
Аg2О
→ Х3
→ А
Напишите уравнения химических
реакций, назовите все вещества.
2. Какова масса эфира (при 80 % - ном
выходе), полученного при
взаимодействии 40 % раствора уксусной
кислоты объемом 240 мл ( плотность 1,05
г/см3 ) и 90 % метанола объемом 120 мл (
плотность 0,7 г/см3 ).

13.

Источники
информации:
1.
https://infourok.ru/material.html?mid=21854
2.
https://ped-kopilka.ru/blogs/olga-nikolaevnageldenberg/primery-raznourovnevyh-zadanii-po-blumu-temakisloty-himija-8-klas.html
3.
https://kopilkaurokov.ru/himiya/prochee/mietodichkarazvivaiushchiie-zadaniia-po-khimii-dlia-uchashchikhsia-8-klassa
4.
https://infourok.ru/raznourovnevie-raschetnie-zadachi-po-himiiklass-742346.html
5.
https://pedsovet.org/publikatsii/himiya/differentsirovannyekontrolnye-raboty-po-himii-9-klass
6.
https://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/2015/12/02/raznouro
vnevye-kontrolnye-raboty-no1