Современная дидактика и качество образования: проблемы и подходы становления учебной самостоятельности

1. КГБОУ «Зеленогорская школа – интернат»

Использование метода моделирования для формирования учебной
самостоятельности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Учитель – логопед высшей категории Людмила Васильевна
Смирнова
30–31 января 2020 года
XII Всероссийская научно-методическая конференция
«Современная дидактика и качество образования». Тема
конференции 2020 года: «Современная дидактика и качество
образования: проблемы и подходы становления учебной
самостоятельности».

2. Способность к учебной самостоятельности

познавательная активность
интерес
мотивация
инициативность
творческая направленность
постановка целей
способность планировать
деятельность

3. Трудности

• личностные проявления: слабость развития волевых
процессов, отсутствие инициативы и
самостоятельности, умения работать в коллективе,
ответственность;
• отклонения в познавательной деятельности: ставить
цель своей деятельности, планировать свои действия,
корректировать их осуществление, добиваться
результата;
• недостатки мышления, речи, памяти, произвольного
внимания;
• саморегуляция, самоорганизация, самоконтроль;
• уровень сформированности целенаправленной
деятельности;
• ориентировки в учебном задании;
• сформированность ключевых компетенций – базовых
учебных действий.

4. Задачи успешного обучения

• развитие познавательных процессов;
• воспитание мотивированного жизненнозаинтересованного отношения к учёбе и труду;
• формирование соответствующих качеств личностиумения работать в коллективе, чувства
самостоятельности, самоутверждения,
ответственности;
• коррекция и компенсация недостатков физического и
умственного развития;
• формирование ключевых компетенций - базовых
учебных действий;
• профессиональная подготовка к производительному
труду, которая позволяет, окончившим школу,
работать на производстве.

5. Базовые учебные действия (БУД)

Коммуникативные:
понимает обращенную речь;
владеет вербальными средствами общения;
умеет использовать альтернативные средства
общения (жесты, мимика, фотографии,
пиктограммы);
• умеет принимать помощь окружающих;
• проявляет способность слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию, в разных
видах деятельности и быту;
• умеет работать в группе, в паре.

6. Личностные БУД:

• проявляет любознательность;
• мотивирован на конечный результат, на
выполнение задания;
• проявляет интерес к новому школьному
содержанию занятий;
• способен оценить свои действия,
действия других учащихся;
• способен к социальному взаимодействию
с учителем, одноклассниками.

7. Познавательные БУД

• операции мышления: обобщает, сравнивает (на
наглядном материале) дифференцирует, исключает;
• работает с несложной по содержанию и структуре
информацией (понимает изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицы, предъявленные на бумажных и
электронных носителях);
• способен к моделированию (использование знаковосимволических схем, знаков, символов, предметовзаместителей);
• проявляет интерес к решению любых учебных задач;
• способен к запоминанию, воспроизведению рядов
цифр, слогов, слов, текста.

8. Регулятивные БУД

• Самоорганизация - ориентируется по звонку (начало,
окончание урока);
• соблюдает правила учебного поведения, следует
предложенному педагогом плану, работает в общем
темпе;
• выполняет действия по образцу и заданному правилу;
• переходит от одного задания к другому в соответствии
с расписанием занятий, алгоритмом действия;
• оценивает свою деятельность с учетом предложенных
критериев;
• сотрудничает (со- регуляция действия в
сотрудничестве со взрослым или самостоятельная);
• планирует свои действия в соответствии с действиями
других детей и педагогов.

9. Способы формирования и повышения учебной самостоятельности

• Моделирование:
• использование технологических карт для
изготовления изделий на уроках
профессионально-трудового обучения и
ручного труда;
• картинный план
• предметно-схематические модели
• графические модели
• математические модели
• проектная деятельность

10. Моделирование

• Наглядно – практический метод
обучения
• целенаправленный информационный
процесс, обеспечивающий получение
новой информации об объекте, его
свойствах и поведении с помощью
модели.
• В основе метода моделирования лежит
принцип замещения: реальный предмет
ребёнок замещает другим предметом,
его изображением, каким – либо
условным знаком.

11.

• Модель – это искусственно
созданный объект в виде схемы,
физических конструкций, знаковых
форм или формул, который, будучи
подобен исследуемому объекту (или
явлению), отображает и
воспроизводит в более простом виде
структуру, свойства, взаимосвязи и
отношения между элементами
этого объекта.

12.

Модель
Материальная
Словесная
Серый.
Большой.
С хоботом.
Информационная
Графическая
Математическая
А+В=В+А
12

13.

Что такое «МОДЕЛЬ»
и зачем она нужна
Разделите предложенные изображения на две группы, укажите номера
рисунков, вошедшие в каждую из них. Дайте название группам.
1
2
3
6
7
11
12
4
8
5
9
13
10
14
Перед вами реальные объекты и их модели.
Модель – это упрощенный «заместитель» некоторого объекта,
сохраняющий все его признаки.
.
13

14. Мнемотехника

15. Составление описательных рассказов по схемам

16.

17. Пересказы сказок

18. Графические модели

• (графики, схемы и т. д.) передают обобщенно
(условно) признаки, связи и отношения явлений.
Примером такой модели может быть календарь
погоды, который ведут дети, используя специальные
значки-символы для обозначения явлений в неживой
и живой природе. Или план комнаты, кукольного
уголка, схемы маршрута (путь из дома в детский
сад).. может быть календарь погоды, который ведут
дети, используя специальные значки-символы для
обозначения явлений в неживой и живой природе.
Или план комнаты, кукольного уголка, схемы
маршрута (путь из дома в детский сад)..

19. Рассказывание сказки «Колобок»

20. Результат моделирования

• использование наглядного моделирования вызывает у
детей интерес, повышает мотивацию, инициативность
в учебной деятельности;
• развивает познавательную активность;
• формирует логическое мышление, упорядочивает,
структурирует учебный материал;
• формирует образные ассоциации;
• позволяет представить учебную информацию в
наглядной форме;
• учит видеть главное, систематизировать полученные
знания;
• облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения
материала, развивает память;
• учит ставить цель и планировать деятельность.