2.95M

Категория:

Интернет

Похожие презентации:

Безопасность в сети Интернет

Безопасность в сети интернет

Безопасность в сети Интернет

Безопасность в сети интернет

Безопасность в сети Интернет

Интернет. Безопасность в сети Интернет

Безопасность в сети интернет

Безопасность в сети интернет. Педагогический совет

1.

Педагогический совет
«Безопасность в сети Интернет»
1

2.

«Я боюсь, что обязательно
наступит день, когда
технологии превзойдут
простое человеческое
общение и тогда мир
получит поколение
идиотов»

Применение компьютеров в образовании:
• компьютеризация,
• информатизация,
• цифровизация.
Компьютеризация образования– это процесс оснащения соответствующих учреждений
средствами современной вычислительной техники.
Информатизация образования – это процесс, направленный на оптимальное
использование информационного обеспечения процесса обучения с помощью
компьютера (Матрос Д.Ш.).
Цифровизация образования - ?
направлена на изменение ключевых процессов на объектах образования при внедрении
технологий цифровой экономики

4.

Цифровизация
Переход от аналоговых, физических и
статичных форм в мобильные и персональные
цифровые
Переход к простым технологиям
коммуникации (технология становится лишь
средством, инструментом общения), ведущая
характеристика устройства и технологии управляемость
Коммуникации становятся гетерогенными:
вертикальная, иерархичная коммуникация
теряет актуальность, происходит переход к
сетевой структуре коммуникации

5.

Практическое внедрение цифровых
технологий
• Искусственный интеллект
• Дополненная реальность
• Робототехнические системы
до 45% рабочих мест могут быть автоматизированы в
2019 г.

6.

Цифровые рабочие места
Единое цифровое пространство — нет зависимости от физического
места сотрудников
около 50% цифровой оптимизации рабочих мест к 2020 г.

7.

Интернет вещей
• Умные дома
• Беспилотники
• Умные браслеты ...
Человек определяет цель, указывает что должно
получиться, а не как это сделать.
Система (сеть, в которую объединены вещи) анализирует данные и
сопровождает повседневные действия
человека.

8.

Кибербезопасность
Рост цифровых рисков —сопутствующий
фактор цифровизации

9.

Новые профессии в цифровом мире
Непрерывное обновление и расширение компетенций.
«Скоро мы будем жить в мире, в котором профессии будут
сменяться быстрее. Уже появились новые востребованные
профессии: VR-инженер, оператор дронов и другие. Новая
технологическая реальность ставит жесткие требования: больше
работать, быть креативнее, иметь персональный подход
к делу, развивать новые навыки».
Данила Шорох
Арт-директор в «Москва-Сити»

10.

Некоторые цифры
К 2030-м
годам
виртуальная реальность станет
на 100% реальной
по ощущениям
К 2040-м годам
К 2045-му году
небиологический интеллект будет в
миллиард раз более способным, чем
биологический
мы сможем умножить свой интеллект
в миллиард раз, связав кору наших
полушарий беспроводным путем
с искусственным неокортексом
в облаке
В последние годы мы отошли от нехватки информации и подошли
к перенасыщению ею. Согласно Эрику Шмидту из Google, теперь
каждые два дня человеческая раса создает столько информации,
сколько мы производили от начала нашей цивилизации до 2003
года.
10

11.

Влияние электронной цифровой среды
Интернет – естественная среда существования цифрового поколения
Конец 2018 года:
4,021 млрд. человек - интернет-пользователи,
= 53% от всего населения планеты.
97% населения возраста от 16 до 29 лет пользуются Интернетом
Медиа агентство We Are Social и
разработчик платформы для управления социальными сетями HootSuite

12.

Влияние электронной цифровой среды
Каждые 2 года информация удваивается.
Увеличение цифровой вселенной в 10 раз: 2013 – 2020 годы.
Следующие 10 лет: рост цифровой вселенной – 40% в год.
Компании EMC Digital Universe и IDC

13.

Влияние электронной цифровой среды:
гаджет-коммуникация («на связи»)
Использование мобильных устройств для выхода в Интернет
Китай: 90% пользователей (конец 2018 г.).
Медиа агентство We Are Social и
разработчик платформы для управления социальными сетями HootSuite
Россия: 61% пользователей (начало 2019 г.)
Всероссийский омнибус GfK Group

14.

Влияние электронной цифровой среды:
«клип-культура» (Э. Тоффлер)
высокая скорость перемен в обществе –
высокая скорость обработки информации –
быстрая смена блоков-клипов (больших объемов информации).

15.

Влияние электронной цифровой среды:
«клип-культура» (Э. Тоффлер)
Клип-отношение к миру:
способность за несколько секунд оценивать
степень интересности информации,
фильтровать ее и
находить действительно ценные источники и темы для
изучения
Человек – информационный «фильтр»

16.

Трансформации системы ценностей
Интернет как источник абсолютного
знания
Открытые информационные
пространства с разнообразным
контентом и отсутствием смыслового и
содержательного контроля
Доступность и простота осваивания
множества культурных полей всех
народов, эпох и времен
Трансформированный тип восприятия
информации

17.

Составляющие цифровизации в
образовании
Предельная простота использования, максимальная скорость
передачи данных - вот основополагающие составляющие
цифровизации в образовании.
Ставшая традиционной система поиска информации «по запросу»
из множества одновременно действующих информационных
источников порождает особый тип восприятия информации,
которому свойственна осколочность, клиповость, фрагментарность,
отсутствие единой картины исследуемого явления, отражения
причинно-следственных связей и генезиса развития.

18.

Цифровая культура
• система ценностей эпохи цифровизации, которые не
противоречат общим гуманистическим ценностям,
наличие цифровой информационной компетентности
компетентности,
владение
технологиями
оптимального
ориентирования
в
цифровой
реальности и продуктивного общения
в информационном
пространстве

19.

Компоненты цифровой культуры педагога
Понимание цифровой культурной
реальности, владение принципами
ориентирования в ней.
2. Владение компетенциями по эффективной
реализации цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
3. Умение осуществлять оптимизированный
информационный поиск и анализ
информационных источников.
1.

20.

4. Организация системы плодотворных
информационных контактов для решения
профессиональных задач.
5. Реализация различных моделей поведения
в цифровой среде в соответствии моральноэтическими нормами.

21.

Цифровые средства организации эффективного
образовательного взаимодействия
- группы в социальных сетях;
- видео материалы созданные самостоятельно и
существующие в открытом доступе в сети;
- мобильные электронные образовательные
ресурсы, специализированного характера и т.д.

22.

• Федеральный проект "Цифровая образовательная
среда" в рамках Национального проекта
«Образование» направлен на создание к 2024 году
современной и безопасной цифровой
образовательной среды, обеспечивающей высокое
качество и доступность образования всех видов и
уровней.
• Ключевым условием цифровой трансформации
образования является формирование и развитие
цифровой компетентности современного учителя, а
также студента – будущего педагога.

23.

• Цифровая компетентность - «основанная на непрерывном
овладении компетенциями (системой соответствующих
знаний, умений, мотивации и ответственности) способность
индивида уверенно, эффективно, критично и безопасно
выбирать и применять инфокоммуникационные технологии в
разных сферах жизнедеятельности (работа с контентом,
коммуникации, потребление, техносфера), а также его
готовность к такой деятельности».
• Авторы используют понятие «умения» в широком смысле,
подразумевая, в том числе и владение навыками
• Источник: Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования / Г.У.
Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова. – М.: Фонд Развития Интернет, 2013. – 144 с.

24.

Термин «цифровые навыки» получил международное
признание фактически вместе с термином «цифровая
экономика».
Навыки (профессиональные умения) представляют способность
конкретного или абстрактного работника обеспечить
осуществление аспектов конкретной профессиональной
деятельности, причем на конкретной рабочей позиции и в
конкретное время.
Источник: Навыки в цифровой экономике и вызовы системы образования /В.П.
Куприяновский, В.А.Сухомлин, А.П.Добрынин, А.Н.Рапков, Ф.В.Шкуров, В.И.Дрожжинов.
Н.О.Федорова, Д.Е.Намиот // International Journal of Open Information Technologies ISSN:
2307-8162 vol. 5, no. 1, 2017

25.

Виды цифровых навыков
• Модель DigComp состоит из 21 навыка, разбитого на 5 больших
групп знаний:
Грамотность в области информации и данных (например,
просмотр, поиск и фильтрация данных, информационного и
цифрового контента)
Коммуникация и совместная работа: взаимодействие с помощью
цифровых технологий
Создание цифрового контента
Безопасность
Решение проблем

26.

Виды цифровых навыков
• 1. «Базовые функциональные навыки». Они необходимы, для
получения доступа к началу работы с цифровыми
технологиями.
• 2. «Стандартные цифровые навыки». Они необходимы для
осознанного использования цифровых технологий.
• 3. «Продвинутые навыки». Они необходимы для расширения и
«преобразования» использования технологий.

27.

Основные цифровые навыки современного педагога,
формирование и совершенствование которых определяет
перспективные направления развития общего образования и
системы непрерывного педагогического образования в ближайшие
годы:
эффективное использование новых ИТ (интерактивных средств
обработки информации, мобильных технологий, электронных
ресурсов, цифрового общения);
эффективная ориентация в Интернете, умение искать и
обрабатывать новые знания, различные формы и виды данных,
необходимые сведения и информацию;
создание новых образовательных продуктов, учебного материала
посредством использования современных ИТ.

28.

Профессиональный стандарт педагога:
Компонентами профессиональной ИКТ-компетентности являются:
1) Общепользовательская ИКТ-компетентность;
2) Общепедагогическая ИКТ-компетентность;
3) Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ
компетентность соответствующей области человеческой деятельности)
Источник: Приказ Минтруда России от 18.10.2013г. №544н (с изм. от 25.12.2014г.) «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс]. – URL:
http://fgosvo.rU/uploadfiles/profstandart/01.001 .pdf.
Виды цифровых навыков педагога
1) общепользовательские цифровые навыки;
2) общепедагогические цифровые навыки;
3) предметно-педагогические цифровые навыки.

29.

Цифровые дети
Количество активных юных пользователей сети выросло в 2,5 раза за
последние 3 года
Подростки живут в двух мирах - реальном и виртуальном
Работа и коммуникация через интернет
Высокий уровень мобильности
Сегодняшний первоклассник, поступив в институт, будет уже
Интернете вещей
жить в
В возрасте 30-35 лет - в эпоху нейронета и оцифровки сознания человека
Нейроне́т— один из предполагаемых этапов развития Всемирной паутины, в котором взаимодействие участников (людей, животных,
интеллектуальных агентов) будет осуществляться на принципах нейрокоммуникаций. По прогнозам, должен заменить собою Web 3.0
приблизительно в 2030—2040 годах[⇨]. Нейрокоммуника́ции — форма общения, сопровождающаяся передачей данных о
физиологических параметрах человека, а впоследствии и данных об активности его мозг
29

30.

Дети в социальных сетях
Сетевое взаимодействие — форма существования человека в
цифровой среде и главная особенность развития информационного
общества.
Сеть расширяет возможности, создавая новые риски.
Формирование
личности
происходит
в
условиях
неконтролируемого
влияния
сетевых
коммуникаций
с
неограниченным числом сетевых партнёров (людей и программ).
30

31.

Социальные сети
• У 40% детей в младшей школе уже есть страницы в
соцсетях. Среди старшеклассников – 97%
• 70% школьников получают приглашение дружить от
незнакомых людей. При этом 18% школьников получают
приглашения от незнакомых взрослых.
• Каждый десятый школьник имел опыт встречи с людьми,
с которым познакомился в соцсетях.
• 21% школьников имеют друзей/одноклассников, которые
смотрят или постят жестокие видео или записи.
31

32.

• Среднестатистический семилетний европеец уже провел у
экранов больше года своей жизни (по 24 часа в сутки), а 18летний — больше четырех лет.
• С 1970 года радиус активности детей (пространства вокруг дома,
в котором дети свободно исследуют окружающий мир)
сократился на 90%.
Мир сжался до экрана смартфона.
32

33.

Когнитивные возможности
цифровизации общества (возможности в
плане познания/обучения)
Когнитивные риски цифровизации общества (риски в
сфере управления образованием)
Большая скорость изменений, новые
технологии, комфортность бытовой среды
В связи с новой скоростью распространения знаний и их
применением принципиально новые задачи возникают в
образовании, разрешение которых возможно лишь при
переходе к непрерывному образованию.
Нарастание безработицы, и изменения структуры
потребностей в сферах труда.
Интернет как огромное хранилище
учебной, образовательной информации
Педагог перестает быть единственным носителем знания,
в результате чего должна меняться методика
преподавания учебных предметов
Изменяется восприятие информации человеком и главное,
чему сегодня нужно учить детей, это извлекать из
огромного потока только нужные данные,
контролировать внимание и развивать память.
Быстрая доступность любой учебной,
справочной, развлекательной информации
(поколение Гугл)
Отсутствие физических стимулов развития памяти,
внимания, анализа.
Социальные сети как доступное и
демократичное средство коммуникации
Появление интернет-зависимых людей.
33

34.

Когнитивные возможности цифровизации
общества (возможности в плане
познания/обучения)
Когнитивные риски цифровизации общества (риски в сфере
управления образованием)
Социальные сети и веб-серфинг
Люди по-разному воспринимают информацию на сайте и на
бумажной странице. Пользователи сети не читают тексты, они их
сканируют
Появились новые возможности цифровизации,
позволяющие быть в курсе всего происходящего 24
часа в сутки, трансграничное общение.
Фрагментарность восприятия, памяти.
Этика, моральные принципы общения
Развитие цифровых технологий вызывает проблему
свободного времени
Проблема изменения самого человека в новых условиях
возможного безделья, опасности развития асоциального
поведения.
Наличие MOOC (англ. massive open online courses) —
массовые открытые онлайн-курсы.
Массовые онлайн-курсы как элемент образования необходим, но
когда речь заходит о ценностях, об этике, то они передаются
только от человека к человеку.
Наличие в интернете электронных библиотечных
систем
Чтение в интернете относится к новому типу восприятия
информации, отличного от опыта чтения книги
Для этого просто необходимо поверхностное чтение —
сканирование по ключевым словам, умение читать по диагонали
Снижается способность эффективно воспринимать сложные
34
тексты

35.

Угрозы в сети. Ложная информация.
Способы защиты.
Вредоносные программы – любое
программное обеспечение, которое
предназначено для скрытого доступа к ПК с целью
хищения конфиденциальных данных, а также для
нанесения любого вида ущерба, связанного с его
использованием.
3 группы:
- Компьютерные вирусы;
- Сетевые черви;
- Троянские программы

36.

Угрозы в сети. Ложная информация.
Способы защиты.
Тактика борьбы с вредоносными программами:
а) не допускать, чтобы вредоносные программы попадали на Ваш
компьютер;
б) если они к Вам все-таки попали, ни в коем случае не запускать
их;
в) если они все же запустились, то принять меры, чтобы, по
возможности, они не причинили ущерба.
Самый действенный способ оградить от вредоносных программ свой
почтовый ящик – запретить прием сообщений, содержащих
исполняемые вложения.
Подозрительные сообщения лучше немедленно удалять.
Чтобы удалить сообщение в почтовой программе полностью:
удалите сообщение из папки «Входящие»;
удалите сообщение из папки «Удаленные»;
выполните над папками операцию «Сжать»
(Файл/Папка/Сжать все папки).

37.

Угрозы в сети. Ложная информация.
Способы защиты
Расширение файла – это важно!
Особую опасность могут представлять файлы со
следующими расширениями:
*ade, *adp, *bas, *bat; *chm, *cmd,
*com, *cpl; *crt, *eml, *exe, *hlp;
*hta, *inf, *ins, *isp; *jse, *lnk, *mdb,
*mde; *msc, *msi, *msp, *mst; *pcd,
*pif, *reg, *scr; *sct, *shs, *url, *vbs;
*vbe, *wsf, *wsh, *wsc.

38.

Угрозы в сети. Ложная информация.
Способы защиты
Вредоносные файлы часто маскируются под обычные
графические, аудио- и видеофайлы. Для того, чтобы
видеть настоящее расширение файла, обязательно
включите в системе режим отображения расширений
файлов.
Для защиты компьютера на нём установлены
специальные защитные программы и фильтры. Не
меняйте ничего в их настройках!
Антивирусные программы – ваши первые защитники.
Регулярно обновляйте антивирусную базу.
Не сохраняйте подозрительные файлы и не открывайте
их. Не открывайте сообщения в электронной почте,
если они пришли от неизвестного отправителя.
Если антивирусная защита компьютера не рекомендует,
не заходите на сайт, который считается
«подозрительным».

39.

Угрозы в сети. Ложная информация.
Способы защиты
Никому не сообщайте свой логин с паролем и не
выкладывайте их в Интернете – относитесь к ним так
же бережно, как к ключам от квартиры. Не сохраняйте
в системе пароли (для установки соединений с
Интернетом, для электронной почты и др.) и
периодически меняйте их.
Никогда не устанавливайте и не сохраняйте без
предварительной проверки антивирусной
программой файлы, полученные из ненадежных
источников: скачанные с неизвестных web-сайтов,
присланные по электронной почте, полученные в
телеконференциях. Подозрительные файлы лучше
немедленно удалять.
Проверяйте все новые файлы, сохраняемые на
компьютере. Периодически проверяйте компьютер
полностью.

40.

Угрозы в сети. Ложная информация.
Способы защиты
Резервное копирование – гарантия безопасности.
Регулярно выполняйте резервное копирование
важной информации.
Потенциальная опасность работы с ICQ –
возможность определения IP-адреса вашего
компьютера, который может быть использован
для воздействия извне.
Работая в ICQ, обязательно установите флажок,
запрещающий показывать IP-адрес.

41.

Угрозы в сети. Ложная информация.
Способы защиты
Виртуальные мошенники и другие
преступники Интернета.
Как себя защитить?
- Не сообщайте свой адрес или телефон
незнакомым людям и никогда не выкладывайте их
в Интернете.
- Никогда не высылайте посторонним людям свои
фотографии. Помните, что преступники могут
использовать эту информацию против вас или
ваших родных.
- Если вы хотите поучаствовать в каком-нибудь
конкурсе, где нужно указывать свои данные,
посоветуйтесь с родителями.

42.

Угрозы в сети. Ложная информация.
Способы защиты
Виртуальные мошенники и другие
преступники Интернета.
Как себя защитить?
- Никогда не соглашайтесь прийти в гости к
человеку, с которым вы познакомились в
Интернете. Если назначается встреча, она должна
проходить в людном месте и желательно с
присутствием родителей (или других взрослых,
которым вы доверяете, например, взрослых
братьев или сестер). Помните, что под маской
вашего ровесника может скрываться взрослый
человек с преступными намерениями.

43.

ТЕРМИНОЛОГИЯ КИБЕР-УГРОЗ
Буллинг — агрессивное преследование одного из членов коллектива (особенно коллектива школьников и студентов, но также и коллег) со стороны
остальных членов коллектива или его части.
Кибербуллинг — преследование сообщениями, содержащими оскорбления, агрессию, запугивание; хулиганство; социальное бойкотирование с
помощью различных Интернет-сервисов.
Колумбайнеры — молодежная субкультура, романтизирующая массовое убийство в американской школе «Колумбайн» (когда школьники устроили
массовую стрельбу).
Селфхарм — ряды параллельных царапин на руках, следы от сигаретных ожогов на запястьях, строй белых шрамов на бёдрах и многие другие
отметки на теле — следы самоповреждений.
Сигна — сленговый термин, обозначающий фотографию человека вместе с именем или ником почитаемой им знаменитости, а также любой другой
надписи, которая написана прямо на его теле, или на бумаге, также сигной является любой атрибут, относящийся к человеку, для которого сделана
сигна.
Суицидальные игры — виртуальные челленджи, пропагандирующие идеи суицидального поведения (пример: Синий Кит, Тихий
Дом, Красная сова и др.)
Троллинг — форма социальной провокации или издевательства в сетевом общении, использующаяся как
персонифицированными участниками, заинтересованными в большей узнаваемости, публичности, эпатаже, так и анонимными
пользователями без возможности их идентификации.
Фейк — в широком смысл слова — подделка. В сети Интернет к «фейкам» относят: 1) Фотографии, подделанные в фотошопе, а
иногда и видеоролики, смонтированные в видеоредакторе, либо снятые совсем в другое время и в другом месте. 2) Фальшивые
новости, которые не все способны отличить от правды (то, что раньше называлось «газетными утками», а сегодня иногда
именуется «вбросами»). 3) Страницы в социальных сетях, созданные от имени других людей.
Школьный шутинг — массовое вооруженное нападение в образовательных учреждениях (ярким примером являются события
43
в школе Колумбайна).

44.

Угрозы в сети. Ложная информация.
Способы защиты
Грубияны и хулиганы в
Интернете:
как себя вести?
- Помните: вы не виноваты, если получили
оскорбительное сообщение. Не нужно
реагировать на грубых людей – просто прекратите
общение.
- Если вам угрожают по Интернету, не стесняйтесь
сообщить об этом родителям.
- Цель виртуального хулигана – испугать или
обидеть свою «жертву». Но подобные люди
боятся ответственности.

45.

Угрозы в сети. Ложная информация.
Способы защиты
Грубияны и хулиганы в Интернете:
как себя вести?
- Коллективное преследование – это крайнее
проявление жестокости. Жертву забрасывают
оскорблениями и угрозами, его фотографию
искажают и все данные публикуют. Никогда не
участвуйте в травле и не общайтесь с людьми,
которые обижают других.
- Всегда советуйтесь с родителями или другими
взрослыми (социальный педагог, классный
руководитель, школьный психолог) во всех
указанных случаях.

46.

Культура педагога в сети Интернет
• Выкладывание фотографий из личной жизни, за которые
возможны преследования
• Ставить отметки («постить», «лайкать») фотографиям, видео,
цитатам и заметкам, содержание которых могут
скомпрометировать педагога
• Подписка на группы, каналы сомнительного содержания
46

47.

В школе проведены
• Родительские собрания
• Классные часы
• Единые уроки безопасности в сети Интернет
• Тестирование детей на знание основ работы с персональными
данными
Проблемы:
- Некоторая бессистемность проведения мероприятий
- Родители в полной мере не осознают серьезность проблем в силу
собственного незнания
- Страдает общая культура детей и родителей
47