Формирование методических компетенций учителя иностранного языка

1.

Формирование
методических
компетенций учителя
иностранного языка

2.

Компетенция
это совокупность деятельностных
характеристик, необходимых для
решения профессиональных задач, и
личностных качеств, обеспечивающих
целостность личности, ее постоянное и
всестороннее развитие.

3.

Профессиональные компетенции учителя
иностранного языка (по Е. Н.Солововой)
Предметная
Научная
знания в области
преподаваемого предмета
инновационная деятельность
Филологическая
знание основ
филологии
Методическая
знание методики преподавания
Управленческая
Социальная
умение решать задачи в
коллективе
Психологопедагогическая
организация познавательных
процессов личности
Информационнокоммуникативная
планирование и организация ПД умение работать в сфере ИКТ

4.

Педагогические подходы к изучению
иностранного языка
Учебнодисциплинарный
подход
Личностноориентированный
подход
Компетентностный
подход

5.

Иноязычная коммуникативная компетенция
Способность осуществлять иноязычное общение
Приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка
Глубокое осознание культуры своей собственной страны
Умение представлять культуру своей страны в процессе общения

6.

ИКК
Языковой
компонент
1. Фонетика
2. Лексика
3. Грамматика
Речевой
компонент
1. Чтение
2. Письмо
3. Аудирование
4. Говорение
Социокультурный
компонент
1. Страноведческие знания
2. Общекультурные знания
3. Общекультурные умения
Компенсаторный
компонент
Решение
коммуникативных
задач в условиях
дефицита речевых
средст
Учебнопознавательный
компонент
1. Общеучебные
умения
2. Познавательные
умения
3. Языковая
догадка

7.

Изучение фонетики
При изучении иностранного языка в современной школе формированию подлежат
две группы фонетических навыков: 1. слухо – произносительные и 2. ритмико интонационные. С интенсивного обучения фонетической стороне иностранного языка
начинается всегда школьный учебный курс, что является закономерным: без
фонетических навыков невозможна работа над формированием лексических и
грамматических навыков, а также умений речевой деятельности: аудирования, чтения,
устной и письменной речи. Владение фонетическими нормами обеспечивает как
восприятие, так и порождение речи на иностранном языке, т.е. общение, в то время
как нарушение фонетических норм может затруднять или даже препятствовать
процессу общения.

8.

Изучение лексики
В соответствии с государственными требованиями обучающиеся в начальной
школе должны владеть к её окончанию 350 лексическими единицами, применяя
их в ситуациях устного и письменного общения, содержание которого отражено
Перечнем ситуаций общения (см. Примерные программы обучения иностранным
языкам). Словарный запас выпускника полной школы должен составлять 1400
лексических единиц, используемых в продуктивной речи. Изучаемая иноязычная
лексика подразделяется на активную (продуктивную), на основе которой
школьники должны осуществлять устную и письменную речь, и пассивную
(рецептивную), которая узнаётся и понимается при чтении и аудировании или
раскрывается на основе контекста.

9.

Изучение грамматики
• Грамматические знания как таковые не исключаются из системы
обучения иностранному языку, но способ их предъявления
обучающимся сегодня, в условиях реализации ФГОС, требует
приёмов, способствующих формированию универсальных
познавательных умений: через схемы, модели, таблицы,
демонстрирующие возможности использования грамматических
конструкций в речи. С позиции логики такой способ
преподнесения грамматики является индуктивным.

10.

Основные технологии обучения
Технология
коллективного
обучения
Информационнокоммуникативные
технологии
Межпредметная
интеграция
Технология
модульного
обучения
Классно-урочная
технология
Образовательные
технологии
Технология личностно
ориентированного обучения
Технология метода
обучения в
сотрудничестве
Технология
проблемного
обучения
Игровая
технология
Новые системы
оценивания
Технология метода
проектов

11.

12.

Учащийся должен знать:
А2: 1500-2000 слов
В1: до 3200 слов
В2: 3750 слов
С1: 4500 слов