Лингвистический анализ текстов русской литературы рубежа веков (19-20) на примере стихотворения И.А. Бунина «Одиночество»

1.

Лингвистический анализ текстов русской
литературы рубежа веков (19-20)на
примере стихотворения И.А.Бунина
«Одиночество» и рассказа «Господин из
Сан-Франциско»

2.

Цель урока :
• познакомить со спецификой идиостиля
И.А.Бунина ;
• рассмотреть сюжетную организацию
рассказа ;
• рассмотреть предметную детализацию
бунинского текста;
• выявить основные мотивы и языковые
средства и их репрезентации ;
• определить бунинскую концепцию мира и
человека.

3.

Прочитайте стихотворение И. Бунина « Одиночество»
И ветер, и дождик, и мгла холодной пустыней воды.
Здесь жизнь до весны умерла,
До весны опустели сады.
Я на даче один.
Мне темно
За мольбертом, и дует в окно.
Вчера ты была у меня,
Но тебе уж тоскливо со мной.
Под вечер ненастного дня
Ты мне стала казаться женой…
Что ж, прощай! Как-нибудь до весны
Проживу и один — без жены…
Сегодня идут без конца
Те же тучи — гряда за грядой.
Твой след под дождем у крыльца
Расплылся, налился водой.
И мне больно глядеть одному
В предвечернюю серую тьму.
Мне крикнуть хотелось вослед:«Воротись, я сроднился с тобой!»
Но для женщины прошлого нет: Разлюбила — и стал ей чужой.
Что ж! Камин затоплю, буду пить…
Хорошо бы собаку купить.

4.

Работа в группах
Как представлена в тексте семантика
«одиночество»?
• Рассмотрите данную семантику на уровне
синтагматики (составление предложений из
слов)
• и парадигматики (выбор одного элементаслова из множества равнозначных )текста

5.

Семантика одиночества
представлена
-в названии стихотворения
-словами «один»( Я на даче один; Проживу
и один..;Мне больно глядеть одному)
-через семантику других слов («покинуть»
, « оставить», «здесь жизнь до весны умерла»,
«..до весны опустели сады. «..твой след у
крыльца расплылся», «..разлюбила-и стал ей
чужой»

6.

Работа в группах
-группой лексики, опосредованно
содержащей сему «одиночество»и
выражающей «внутреннее состояние»:
• «Мне темно за мольбертом, и дует в окно…»
• «Но тебе уж тоскливо со мной…»
• «И мне больно глядеть одному..»
• «И стал ей чужой…Буду пить…»

7.

Работа в группах
-трансформацией женского образа в
тексте(ушедшая возлюбленная заменяется
мечтой о собаке как олицетворении
преданности и верности)
-условным наклонением глагола(«хорошо
бы купить..»), что подчёркивает
ирреальность мечты и усиливает мотив
одиночества героя в настоящем.

8.

Работа в группах
Как представлена группа лексики «явления
природы»?
-усиливает семантику «негативное состояние»
лирического «я»:
• «И ветер, и дождик, и мгла Над холодной
пустыней воды»…Под вечер ненастного дня..
• Сегодня идут те же тучи-гряда за грядой…
• И мне больно глядеть одному в
предвечернюю серую тьму…»

9.

Делаем выводы
• Использование эпитетов также осуществляет
идею автора- показать внутреннее состояние
лирического героя(тоску, одиночество).
Мотив одиночества является доминирующим
в стихотворении И.Бунина

10.

Задание группам
• Сравните данное стихотворение (1903 г.) с
другим одноимённым текстом (1915 г.)
• определите основные параметры
сравнения(состояние лирического «Я»и
героини стихотворения);
• функции образа собаки в тексте;
• наличие слов с семантикой «одиночество» и
лексики, поддерживающей её.
• Какие ассоциации возникают у вас при
прочтении этих стихотворений?

11.

Домашнее задание
• Является ли мотив одиночества
доминирующим в лирике И.Бунина?
• Докажите это, проанализировав другие
тексты стихотворений.

12.

Рассказ «Господин из Сан-Франциско»
(вопросы для обсуждения)
Время написания рассказа?
В чём специфика названия?
Какие мотивы представлены в рассказе?
Какой мотив, по вашему мнению, является
доминирующим и его роль в понимании
смысла произведения?
• Какова роль семантики ключевых слов
(детали) в рассказе и выражении основной
идее текста?

13.

Задания для работы в группах
1группа
-Пользуясь методом лингвистического
комментирования и компонентного анализа,
рассмотрите парадигму с общим смыслом
«смерть» (совокупность слов, имеющих
сходство с этим понятием)
-Сделайте выводы

14.

Ключ(подсказка)
• Название парохода «Атлантида»(затонувший
континент)
• Трубные звуки(отсылка к трубам ангелов,
возвещающих начало Апокалипсиса)
• Семантика глагола «лежать»(статального
глагола),лексика (гроб, могила и др.)
• Окружение господина и антураж(портрет
наследного принца, изображение
путешествия, приезд в Неаполь, Везувий)

15.

Задания для работы в группах
• 2группа
• Выявите социальные мотивы в рассказе,
используя семантику слова Атлантида,
Старый-Новый свет.(см. словарные статьи)
• Сделайте выводы

16.

Ключ(подсказка)
• Корабль «Атлантида»-некая модель
государства, отсылка к мифу об «Атлантиде».
• Семантика верха и низа(верхняя и нижняя
палуба)как образ двух миров(старого и
нового).
• Образ Дьявола и Нового человека(сравнение)
• Вывод:в новой модели мироустройства
нет места Богу,его место занимает
человек, созданный его гордыней
Дьявол,равнодушие .

17.

Делаем вывод
• В новой модели мироустройства нет места
Богу, его место занимает человек, созданный
его гордыней Дьявол. Равнодушие
окружающих к смерти господина подводит к
идее текста, что человек одинок и в жизни, и
в смерти. Богатство и роскошь не могут
отсрочить смерть, скорее , напротив,
приближают его.

18.

Задания для работы в группах
3 группа
• Рассмотрите фонетику
текста(доминирование
определённых групп гласных и
их цветовое значение)

19.

Задания для работы в группах
4 группа
• Рассмотрите морфологию
текста (слова каких частей речи
преобладают и как это
«работает» на идею текста.

20.

Задания для работы в группах
5 группа
*Рассмотрите синтаксис текста
(какие типы конструкций и с
какой целью использует автор
для создания художественных
образов)

21.

Подводим итоги. Рефлексия.
• Вернёмся к цели и вопросам нашего
урока, сделаем выводы по
проблематике и идее рассмотренных
текстов.
• Что нужно было сделать в вашем задании
• Какая была цель, что нужно было получить в
результате?
• Удалось получить результат? Найдено решение,
ответ?
• Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чём)?
• Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чём)?
• Какую ты ставишь себе отметку?