Портфолио Бельдюги Александра Сергеевича

1.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС ЛОЗОВСКАЯ ООШ I-III СТУПЕНЕЙ ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ШКОЛА»
ПОРТФОЛИО
БЕЛЬДЮГИ АЛЕКСАНДРА СЕРГЕЕВИЧА,
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ,
СПЕЦИАЛИСТА ВЫСШЕЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ,
СТАРШЕГО УЧИТЕЛЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО:
«ЛУЧШИЙ ПРИМЕР – ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР».

2.

СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Титульный лист.
1.2. Общие сведения ………………………………………………………………………………………………....................................3
1.3. Самоанализ профессиональной деятельности…………………………………………………………………4-40
1.3.1. Информационная справка…………………………………………………………………………………………………………...4-6
1.3.2. Целевая установка…………………………………………………………………………………………………………………………7
1.3.3. Характеристика используемых образовательных технологий…………………………………………………….8-24
1.3.4. Личный вклад в повышение качества образования…………………………………………………………………….25-34
1.3.4.1. Самообразование……………………………………………………………………………………………………………..27
1.3.4.2. Участие в работе методобъединений, творческих групп, семинаров и конференций….28
1.3.4.3. Авторские программы и разработки……………………………………………………………………………….29-30
1.3.4.4. Научные работы ………………………………………………………………………………………………………………31
1.3.4.5. Внеурочная деятельность по предмету………………………………………………………………………….32-34
1.3.5. Результаты педагогической деятельности ………………………………………………………………………………….35-38
1.3.5.1. Сравнительный анализ успеваемости учащихся…………………………………………………………..35
1.3.5.2. Анализ результатов ГИА………………………………………………………………………………………………….36-37
1.3.5.3. Олимпиады и предметные конкурсы…………………………………………………………………………….38
1.3.6. Поступление выпускников по профилю предмета…………………………………………………………………….39
1.3.7. Перспектива профессионального роста……………………………………………………………………………………..40
1.4. Образовательные программы и учебно-методическая литература…………………………41-42
1.5. Учебно-материальная база кабинета истории……………………………………………………………………43-44
1.6. Общественная деятельность………………………………………………………………………………………………………45-47

3.

1.2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Ф.И.О. : Бельдюга Александр Сергеевич
Дата рождения : 20.01.1961 г.
Образование - высшее, закончил «Ворошиловградский государственный педагогический институт имени
Т. Г. Шевченко» по специальности "история и педагогика" (1987 г.)
Диплом ИВ - I № 202047 (регистрационный № 505) выдан 01.07.1987г.
Полученная специальность и квалификация по диплому - учитель истории и обществознания, методист по
воспитательной работе.
Место работы - ГБОУ ЛНР " Учебно-воспитательный комплекс Лозовская ООШ I-III ступеней - вечерняя (сменная) школа"
Занимаемая должность - учитель истории и обществознания
Дата назначения на должность – 01.10.2007 г.
Стаж педагогической работы - 21 год
Стаж работы в занимаемой должности - 21 год
Учебная нагрузка в 2018 -2019 учебном году - 24 часа
Повышение квалификации - окончил курсы повешения квалификации учителей истории и права "Обновление целей,
содержания, методического обеспечения историко-правового образования ( дневная форма обучения ). Свидетельство
№ 302 выдано 14.02.2014 г. Луганским областным институтом последипломного педагогического образования.
Квалификационная категория - специалист высшей категории.
Педагогическое звание - старший учитель. Категория подтверждена, а звание присвоено решением аттестационной
комиссии II уровня отдела образования Славяносербской РГА Луганской области от 09.04.2014 г.

4.

1.3. САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.3.1. Информационная справка
Бельдюга Александр Сергеевич, специалист высшей категории; старший учитель; преподаватель
истории и обществознания ГБОУ ЛНР «УВК Лозовская ООШ I-III ступеней - вечерняя ( сменная ) школа».
Победитель районного конкурса "Учитель года" ( 1991 г.).
Обладатель I гранта международного конкурса "Трансформация гуманитарного образования в Украине" в
номинации "Учебник по истории Украины : 7 класс" (1991г.).
Награждён грамотой Министерства образования Украины ( 1992 г.), нагрудным знаком "Отличник образования
Украины" ( 1996 г.).
Лауреат районного смотра - конкурса кабинетов истории в номинации "За творческий подход к оформлению
кабинета истории" ( 2012 г.).
Соавтор книги по истории родного края " Слаяносербия на перекрёстках времён " ( 2013г.).
Участник творческой группы ГУ ЛНР " Научно - методический центр развития образования Луганской Народной
Республики " по разработке учебно-методических пособий по обществознанию и праву ( 2016 - 2017 гг. ).
Автор летописи " История Луганской Народной Республики : факты, события, люди" ( 2018 г. ).
За последние три учебных года ( 2016 - 2017, 2017 - 2018, 2018 - 2019 ) на районном этапе республиканских
олимпиад и предметных конкурсов учащиеся заняли 19 призовых мест: 7 первых, 2 вторых, 10 третьих.

5.

6.

7.

1.3.2. ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формирование гармонично развитой личности; воспитание гражданственности, патриотизма; развитие
мировоззренческих убеждений на основе осмысления учениками исторически сложившихся культурных,
религиозных, национальных традиций и творческих способностей учащихся; усвоение ими ключевых компетенций;
повышение качества исторического образования, правовой культуры и правосознания - цель моей
профессиональной деятельности в должности учителя истории и обществознания.
Задачи, которые необходимо решить, для достижения целей моей работы:
Раскрывать интеллектуальный, творческий и духовно - нравственный потенциал учащихся с учётом их
способностей, возрастных и психологических особенностей.
Совершенствовать формы организации учебной деятельности посредством интеграции традиционных и
инновационных педагогических технологий.
Прививать устойчивый интерес обучающихся к истории и обществознанию.
Развивать навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, умения критически её
осмысливать.
Готовить выпускников к осознанному выбору профессии.
Методической основы изучения курса истории и обществознания в школе является системно-деятельностный
подход, обеспечивающий достижение личностных, межпредметных и предметных образовательных результатов
посредством организации активной познавательной деятельности учащихся.
В своей работе руководствуюсь : законом ЛНР " Об образовании " . Уставом УВК, методическими рекомендациями
ГБОУ ЛНР " Научно - методический центр развития образования Луганской Народной Республики "

8.

1.3.3. ХАРАКТЕРИСТИКА ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Современный подход к организации учебно-воспитательного процесса диктует необходимость использования
инновационных педагогических концепций и усовершенствования традиционных методик, модернизации их
содержания с целью формирования высокоинтеллектуальной, творческой, мобильной личности, способной
применить исторические и правовые знания для осмысления сущности современных общественных явлений,
жизни в современном мире; систематизировать основные исторические понятия, выявлять причинно следственные связи; прогнозировать возможные последствия исторических событий и явлений.
Это обусловило выбор методической проблемы, над которой я работаю : " Формирование предметных
компетенций на уроках истории и обществознания".
Изучение и анализ накопленного педагогического опыта позволило определить семь основных направлений
работы по развитию компетентности учащихся в историческом образовании :
учебные - это способность к обучению в течение всей жизни ;
пространственные –умение использовать карту для локализации исторических событий;
логические - способность к историческому анализу и критическому мышлению ;
хронологические - умение ориентироваться в историческом времени ;
информационные - умение работать с разными источниками исторической информации;
аксиологические - способность к историческому моделированию и историческому прогнозированию ;
речевые - умение формировать собственные устные и письменные высказывания касательно исторических
событий, явлений.

9.

Развитию предметных компетенций способствует применение таких форм и методов, которые бы стимулировали
творчество учащихся, создавали атмосферу раскрепощённости, эмоционального подъёма, прививали устойчивый
интерес к предмету и учебному процессу.
В учебной практике учителей истории могут и должны применяться театрализованные представления или их фрагменты,
ролевые игры, разнообразные турниры, соревнования, разноплановые дискуссии и дебаты.
Такие уроки благодаря своей необычности получили название " нестандартные " . Они могут также применяться на
различных этапах урока : изучение, закрепление или повторение учебного материала.
Классификация нестандартных уроков :
1. Уроки с изменённым способом организации деятельности учащихся : лекция, защита идей, урок взаимоконтроля;
2. Уроки, связанные с фантазией: урок - сказка, театрализованный урок ;
3. Уроки с игровой ,соревновательной основой : викторина, КВН, брейн-ринг;
4. Виртуальные уроки : урок - экспедиция, урок - путешествие, урок - экскурсия;
5. Уроки с трансформацией стандартных способов организации : семинар, зачёт, моделирование;
6. Уроки с оригинальной организацией : урок-взаимообучения, урок-монолог, урок-диалог, урок-прессконференция;
7. Уроки-аналоги определённых действий : урок - суд, урок - аукцион;
8. Уроки-аналоги с известными формами и методами деятельности : урок-диспут, урок-исследование, урок-дебаты.

10.

Реальной альтернативой современному уроку является метод проектов,
сущность которого заключается в том, что во внеурочное время
учащиеся, " разбитые" на творческие группы, под руководством учителя
в течение определённого времени ( 2 - 4 месяца ) выполняют задания,
объединённые одной темой.
Ценность метода проектов заключается в развитии познавательных и
творческих способностей учащихся. Работа над проектом развивает
предметные компетентности : учебные, логические, информационные,
речевые.

11.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
Стадия работы над проектом
Содержание работы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
I.Подготовка
Определение темы и целей проекта, его
исходного положение. Подбор рабочей
группы.
Обсуждение темы проекта с учителем и
определение целей проекта
Знакомит со смыслом проектной
деятельности, помогает ученикам
определить цели проекта, наблюдает за
работой учащихся
II.Планирование
Определение источников необходимой
информации; способов её сбора и анализа;
Определение формы проекта;
Установление критериев оценки
результатов проекта;
Распределение обязанностей между
членами рабочей группы.
Формируют задачи проекта,
вырабатывают план действий, выбирают
и обосновывают критерии проектной
деятельности
Предлагает идеи, высказывает
предположения, наблюдает за работой
учащихся
III.Исследование
Сбор и уточнение информации путём
опроса, интервью;
Выявление и обсуждение альтернатив,
возникших в ходе выполнения проекта;
Выбор оптимального варианта хода
проекта;
Поэтапное выполнение
исследовательских задач проекта.
Поэтапное выполнение задач проекта
Наблюдает, советует, косвенно руководит
деятельностью учащихся
IV.Выводы
Анализ информации;
Формулирование выводов.
Выполняют исследование, работают над
проектом, анализируют информацию,
оформляют проект
Наблюдает, советует (по просьбе
учащихся)
V.Защита проекта и оценка его
результатов
Подготовка отчёта о ходе выполнения
проекта с объяснением полученных
результатов.
Анализ выполнения проекта, достигнутых
результатов и причин этого.
Презентация проекта, участие в его
коллективном анализе и оценке
Слушает, задаёт вопросы, анализирует
проект, оценивает качество ответа,
креативность, потенциала продолжения
проекта.

12.

УМЕНИЯ И НАВЫКИ, ФОРМИРУЮЩИЕСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1.Рефлексные умения:
Умения осмыслить задачу;
Умение ответить на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
2.Поисковые (исследовательские) умения:
Умение самостоятельно генерировать идеи;
Умение найти недостающую информацию;
Умение подобрать несколько вариантов решения проблемы;
Умение выдвигать гипотезы;
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
3.Умение работать в коллективе:
Умение коллективного планирования;
Умение взаимодействовать с партнёрами;
Навыки делового партнерского общения.
4.Менеджерские умения и навыки:
Умение проектировать процесс;
Умение планировать деятельность, время, ресурсы;
Умение принимать решения и прогнозировать их последствия;
Навыки анализа собственной деятельности.
5.Коммуникативные умения

13.

ПРИМЕРНАЯ ФОРМА ОТЧЁТА О РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ:
I.Введение:
Тема, актуальность, цель работы;
Прогнозируемый результат деятельности;
Значимость;
План работы над проектом;
Сбор и обработка информации;
Изготовление продукта проекта;
Написание письменной части проекта.
II.Основная часть:
Презентация проекта;
Участие в его коллективном анализе.
III.Заключение:
Достигнутые результаты;
Самооценка продукта проекта.

14.

ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ,
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ПРАВА:
Стенгазеты, посвящённые знаменитым историческим событиям или правовым датам (75-летие Сталинградской битвы, 70летие принятия Всеобщей декларации прав человека);
Агитплакаты: « Имею право, но обязан», « Я выбираю право»;
Статьи, например, «Антифашистское движение Сопротивления на Славяносербщине», « В.Н. Радаков в истории России и
нашего края»;
Журналы: иллюстрации к легендам и мифам Древней Греции, сборник исторических сочинений выпускников;
Справочники «Страны Восточной Европы: история и современность», « Луганщина в годы Великой Отечественной войны»;
Аналитические записки, например: «Состояние и перспективы развития экономики ЛНР», « НАТО-угроза миру и
безопасности народов»;
Путеводители: «Археологические памятники Славяносербщины», « Половецкий период истории края»;
Буклеты («Права, обязанности и ответственность учащихся», « Юридическая ответственность несовершеннолетних», «Курская
битва»);
Презентации: « Правовой статус человека», « Основные битвы Великой Отечественной войны», «Семь чудес света»;
Законопроекты («Новая редакция Устава школы», «Структура и полномочия органов ученического самоуправления»);
Фотоальбомы, например: «Преступления ВСУ на Луганщине (2014-2018 гг.)», «Наши земляки- Герои Советского Союза»);
Стенды для кабинета истории или музея школы («Мой родной край – Луганщина», «Летопись ЛНР: факты, события, люди»);
Инсценировка исторических событий, фактов(«Десять тысяч лет до нашей эры», «Запорожская Сечь – казацкая республика»);
Деловые игры («Судебный процесс», дебаты «Интернет: за и против», «Молодёжные субкультуры и их влияние на
формирование личности», «Является ли отметка эффективным инструментом оценки способностей учащихся»);
Макеты огнестрельного и холодного оружия, кораблей, танков, самолётов;
Видеофильмы- «нарезка» фрагментов художественных и телефильмов о войне, клипы на военно-патриотические песни;
Конференции (тематические или событийные), например: «Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов»,
«Основные направления правового регулирования в сфере образования»).

15.

Уроки-проекты в 10 классе
(история, обществознание ):
Уроки-проекты в 11 классе
(история, обществознание):
«Политическая карта Европы к концу ХIХ века»;
«Достижения Нового времени»;
«Послевоенное обустройство мира - мир или
перемирие на 20 лет»;
«Российские революции 1917 г. и их значение»;
«Культурное пространство советского общества в
1920-е годы»;
«СССР и мировое сообщество в 1930-е гг.»;
«Тоталитарные режимы первой половины ХХ
века»;
«Музыка в жизни современной молодёжи»;
«Нравственные ценности моего поколения»;
«Интернет: за и против».
«Великая Отечественная война 1941-1945 гг. и её
последствия»;
«Славяносербщина в истории России»;
«Холодная война»: причины, этапы, уроки»;
«Европейская интеграция: за и против» ;
«Роль религии и церкви в современном мире»;
«Глобальные проблемы современности»;
«Госпереворот в Украине и его последствия»;
«Правовое государство как институт
гражданского общества»;
«Современные политические лидеры и их роль в
мировой истории»;
«Российско-американские отношения: история,
современность, будущее».

16.

17.

Этот вид внеурочной деятельности расширяет кругозор детей, прививает устойчивый интерес к предмету, содействует укреплению
ученического коллектива, повышает качество знаний.
Самым удачным проектом своих учеников считаю урок-дебаты " Молодёжные субкультуры и их влияние на формирование
личности ".
Типология проекта : информационно - игровой.
Участники : учащиеся 11 класса.
Продолжительность проекта : 2 - 3 месяца (подготовительный - 15 дней, исследовательский - 2 месяца, итоговый - 2 урока по 45
мин. ).
Форма проведения итогового занятия : урок - игра в формате " Ценностные дебаты Карла Поппера" ( как вариант внеклассное
мероприятие ).
Эффективным методом обучения является метод моделирования исторических фактов, событий, явлений. Моделирование
может применяться на различных этапах урока : мотивация учебной деятельности, изучение нового материала, закрепление
знаний, актуализация, обобщение, проверка домашнего задания.
Под моделированием понимают процесс построения, исследования и использования модели ( предметные и информационные ).
Примеры предметных моделей : казацкая булава, фрагмент керамической посуды с надписью на церковно - славянском языке,
макет каравеллы и т.д. Информационные модели представляют собой объекты и процессы в образной или знаковой форме.
Образная модель - это модель в мысленной или разговорной форме. Знаковая модель - это модель, выраженная средствами
формального языка ( графики, таблицы, тексты, схемы и т.д. ).
На уроках обществознания можно использовать следующие схемы : " Что изучает экономическая наука", " Виды и формы бизнеса
", " Функции денег ", " Социальная структура общества ", " Структура гражданских правоотношений " и т.д.
Исторические таблицы на уроках истории : " Политические режимы", " Аграрная реформа 1965 г. : причины, содержание,
последствия ", " Страны Востока в первой половине ХХ века " , " Достижения науки во второй половине ХIХ века ", "
Российское государство в 1500 - 1550 гг. " и т.д.

18.

Образное моделирование можно использовать при изучении целого ряд тем и отдельных вопросов по истории
Древнего мира. Например, " Теории происхождения человека", " Жилище первобытных людей ", " Прародина
славян ".
На уроках права и истории возможно применение игрового моделирования ( " Судебные процессы по уголовным
делам ", " Рабочий день адвоката ", " Я - нотариус " ). Данный метод можно применять при изучении истории в
форме брейн-ринга, заседания КВН, игры " Что? Где? Когда? ".
Знаковое ( схематизированное ) моделирование выполняется в процессе лекции или при самостоятельной работе с
информационными ресурсами. Учащиеся под руководством учителя создают модели : схемы взаимосязи
(«Сражения российской армии и их влияния на события Западного фронта ", " Гражданское общество и
правовое государство " , " Роль христианства в истории Франции " ), бланки - схемы : " Этапы эволюции
человеческого общества ", " Основные события гражданской войны в России", " Периодизация Второй мировой
войны "; строят простейшие диаграммы по результатам исследования ( " Социальная структура французского
общества", " Политические партии России в начале ХХI века" ).
Таким образом, моделирование формирует у учащихся более высокий теоретический уровень мышления,
обеспечивает качественный анализ учебного материала, осознанный поиск решения учебных проблем.
Дидактическая ценность моделирования заключается в моторности восприятия, в творческой самостоятельности
учащихся при изготовлении моделей.
Процесс обучения можно осуществлять с помощью теории, лежащей в основе ТРИЗ -технологии. Применение на
уроках проблемного подход прививает устойчивый интерес к предмету, формирует богатое мышление,
воспитывает творческую креативную личность, подготовленную к решению сложных проблем в различных
областях деятельности. Исследовательские задачи могут использоваться для актуализации знаний или
активизации познавательной деятельности учащихся; для закрепления изученного материала и домашнего
задания; для углубления знаний учащихся и развития логического мышления.

19.

В идеале цель ТРИЗ - технологии - научить ученика анализировать проблемные ситуации с применением всех
изученных закономерностей, законов и теорий. Теоритическое мышление включает в себя совокупность
умений, которым нужно последовательно обучать учащихся:
а) умение различать и классифицировать исторические и общественные закономерности, законы и теории;
б) умение составлять примерный план исследования для формирования закономерностей, законов и теорий;
в) умение определять место факта в системе закономерностей;
г) умение находить факты, события и явления, которые не объясняются ни одной из известных
закономерностей;
д) умение сравнивать закономерности и теории одного фактологического поля и определять противоречия
между ними;
Все эти умения формируются с помощью специально подобранных или составленных учителем творческих
(проблемных ) заданий и работ (проектирование, экспертиза).

20.

Примеры проблемных уроков : " Смута в Российском государстве - закономерность или случайность " ( История
Отечества ,7 класс ), " Международные отношения в 1930 - е годы :можно ли было предотвратить Вторую мировую
войну? " ( Всеобщая история, 9 класс ), " Экономическая реформа в СССР 1965 г. - косметический ремонт социализма
или первый шаг к капитализму? " ( История Отечества, 11 класс ).
Практически на каждом уроке учитель истории и обществознания может и должен организовывать проблемное
изучение отдельных вопросов : " Докажите, что войны обогащали фараонов, но разоряли простых египтян " (История
Древного мира, 5 класс ); " Разделение церквей в 1054 г. усилило или ослабило власть папы Римского " ( История
средних веков, 6 класс ).
К преимуществам ТРИЗ - технологии, в отличие от ряда современных методик, относятся существенное повышение
вероятности решения нестандартных задач, возможность их осознанного решения с помощью различных методик.
Таким образом, основная методическая задача развивающего образования с использованием элементов ТРИЗ _
технологий заключается в том, чтобы такие задания и работы присутствовали на каждом уроке и, следовательно,
каждый урок обеспечивал развитие теоретического мышления учащихся.
ИКТ на уроках и во внеурочное время - один из главных моих помощников в работе. По возможности обеспечиваю
компьютерную поддержку уроков, мероприятий ; подготавливаю вместе с детьми исследовательские работы, проекты,
презентации. На конкурсе " Я выбираю право" была представлена презентация " Права, обязанности, ответственность
несовершеннолетних" .
Технология критического мышления развивает творческий потенциал обучающихся, создаёт условия для
применения полученных знаний в жизнь. Основными приёмами данной технологии являются перепутанные логические
цепочки, проверка утверждений, исправление логических цепочек, эссе, взаимоопрос, синквейн.

21.

Примеры заданий и их решения из опыта моей работы :
1) по какому принципу образованы ряды слов? Напишите общее для каждого ряда слов понятие :
а) Ф. Магеллан, Х.Колумб, Б. Диаш ( мореплаватели эпохи ВГО),
б) кальвинизм, лютеранство, англиканство ( протестанские течения в католической церкви ),
2 ) исключите одну лишнюю фамилию в каждом из приведённых списков :
а ) К.Рылеев, П, Пестель, М. Милорадович, П. Каховский ( М. Милорадович - генерал - губернатор Петербурга не был декабристом);
б) И. Дарвин, Н. Лобачевский, Ф. Достоевский, Д. Менделеев ( Ф . Достоевский писатель, а не учённый);
3) расположите в хронологической последовательности правителей России периода формирования единого государства с указанием их титула.
Ответ :
* Иван III ( 1462- 1505 ), государь ;
* Василий III ( 1505 - 1533 ), царь ;
* Иван IV ( 1533 – 1584), самодержец ;
4) дайте определения следующим понятиям : либерализм, консерватизм, анархизм.
а) либерализм - идейное и социальное течение, возникшее в европейских странах в ХVII - ХVIII вв. и провозгласившее принцип гражданских,
политических и экономических свобод;
б) консерватизм - социальное течение, опирающееся на идею сохранения традиционных ценностей и старого порядка в жизни общества;
в) анархизм - социальное учение, которое выступало за уничтожение всякой государственной власти.
5) составьте комплиментарный портрет Ивана IV Грозного ( одарённый, образованный, талантливый, целеустремлённый, смелый, жестокий,
подозрительный, мстительный );
6) используя подсказки, оформите таблицу " Позитивные и негатвиные последствия усиления королевской власти в Англии и Франции ( ХVI -
ХVII вв. );

22.

а ) прекращение междоусобиц;
б ) подавление мятежей непокорной знати;
в ) ослабление роли парламентов;
г ) формирование государственной налоговой системы;
д ) ограничение вольности городов;
е ) подконтрольность королю судебной власти;
ж ) власть короля носила и светский, и религиозный характер;
з ) единое государственное законодательство;
и )развитие торговли;
к ) подчинения короля законами;
Ответ : позитив : а, б, г, е, з, и, к, л ; негатив : в, д, ж.
7) сочинения -эссе : " Реформация - революция в сфере сознания ", " Как и почему изменилась роль науки в ХХ - ХХI вв. ? ", " Герой ХХ века : кто
он? ", " Достижения и потери человечества в ХХ веке ", " От фанатизма до варварства один шаг " .
Благодаря технологии критического мышления повышается ответственность учащихся за качество собственного образования ; формируются навыки
работы с информационными источниками; раскрывается творческий потенциал школьников.
Здоровьесберегающие технологии ( утренняя гимнастика, динамические паузы, физкультминутки для глаз, минуты психологической
разгрузки) способствуют сохранению здоровья учащихся, не провоцируют негативные тенденции в развитии детского организма и создают
благоприятные условия для получения качественного образования.
Полагаю, что одним из направлений усовершенствования традиционных методик, модернизации их содержания может и должно быть использование
на уроках истории авторских тематических стихотворений. Они способствуют :
привитию устойчивого интереса учащихся к истории ;
развитию умений и навыков анализа источников информации ;
качественному усвоению учебного материала ;
раскрытию роли личности и народных масс в истории ;
повышению авторитета учителя и престижности пофессии учителя ;

23.

Стихи компенсируют недостатки учебников в ярком освещении исторических событий, фактов, явлений ; усиливают
эстетическое восприятие событий, их драматизацию ; формируют образное восприятие истории ; играют большую
роль в патриотическом и нравственно - эстетическом воспитании учащихся.
В 6 классе на уроке " Становление Древнерусского государства" звучит авторское стихотворение " Святослав ".
Используя текст в качестве источника исторической информации, учащиеся выполняют следующие задания :
1) назовите основные события биографии князя Святослава Игоревича.
2)составьте комплиментарный портрет Святослава.
На уроках истории использую более 12 авторских стихотворений. Среди них :
" Десять тысяч лет до нашей эры ",
" Грустная история ",
" Жены декабристов ",
" Письмо запорожцев турецкому султану ",
" Памяти Т.Г. Шевченко " ,
" Славяносербщина ",
" Урок истории".

24.

СВЯТОСЛАВ
В семье варяга и славянки
В почёте были честь и слава,
Бесстрашный князь, " казак на троне " Это визитка Святослава.
Не изменив отца традиций,
С дружиной трапезу делил.
В походах дальних и опасных
Как сталь характер закалил.
С мечом в руке и жаждой брани
Европе спуску не давал,
" Иду на Вас, два дня до битвы ! " Врагов всегда предупреждал.
" Казак на троне " , полководец,
Князь Святослав не знал сомнений,
Как Ганнибал и Македонский
В военном деле был он гений.
Князь - русич, воин-победитель
Своей дружине доверял,
Он покорял чужие страны,
Он Византии угрожал.
Под сенью славы и фортуны
Дань с покоренных собирал,
Но не заметил князь интриги Союза греков и болгар.
Русь далеко - противник рядом,
Под Доростолом князь сказал,
Что " мертвые не имут срама ",
И битву полк не проиграл.
На берегу Днепра - засада,
Неравным был последний бой,
От стрел и сабель печенежских
Пал смертью храбрых князь - герой.
Трава от жалости поникла,
А Днепр от горя застонал,
За горизонтом скрылось солнце,
Закат как факел запылал.
Разбив дружину Святослава,
Свой сон хан Куря не забыл,
Из князя черепа и злата
Винную чашу смастерил ...
В сердцах и памяти народной
Остался князь непобедимым,
Отважным, мудрым полководцем,
По - настоящему великим.

25.

1.3.4 ЛИЧНЫЙ ВКЛАД В ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Работая над проблемой " Формирование предметных компетенций на уроках истории" , разработал "Алгоритм деятельности
учащихся по исследованию письменных источников" :
5 класс
1. К какому виду письменных источников
относится?
2. Кто является автором документа?
3. О чем повествует ( событие, явление)?
4.Время написания?
5.Где происходили события, о которых идет речь?
6.Содержит правдивую или предвзятую
информацию?
7.Цель создания?
6 класс
1.Этот документ официальный или частный?
2.Социальная, национальная, служебная
принадлежность автора?
3. Был ли автор участником событий, о которых
рассказывает?
4.Кому адресован документ?
5. Время и место создания документа?
6.Можно ли считать письменный источник
достоверным источником информации?
7. Историческое значение документа?
Для формирования речевых компетенций пятиклассников разработал следующие задания :
а ) выделить главное в тексте учебника ;
б ) составить простой план прочитанного;
в ) дать собственное название " фонарику ", параграфу;
г ) найти в тексте ответ на поставленный вопрос ;
д ) сформулировать вопрос к тексту.
На уроках истории "Древнего мира" применяю авторскую методику формирования хронологических компетенций.

26.

РАЗРАБОТАЛ АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ КУРСА " МОЙ РОДНОЙ КРАЙ - СЛАВЯНОСЕРБЩИНА "
( 5 КЛАСС, 18 ЧАСОВ).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
№
Содержание программного материала
Часы
1.
Введение. Основные события истории Славяносербщины.
1
2.
Тема 1. Древнейшие жители Подонцовья.
5
3.
5
4.
Тема 2. Наш край в составе Кальмиусской паланки , Славяносербии, Славяносербского уезда,
Славяносербского района
Тема 3. Люди главное – богатство Славяносербщины
5.
Повторительно-обобщающие уроки
3
Всего
4
18
Являюсь автором книги - рукописи " Правдивые истории " ( п. Лозовский, 2018 г.)
Содержание
Введение.
Глава I . Летопись Славяносербщины с древнейших времён до начала ХХI века.
Глава II. Тайна авторства " Слово о полку Игореве ".
Глава III. Казацко-запорожский период истории Луганщины.
Глава IV. Оккупационный режим в Украине в период Второй мировой войны : реалии и оценки . Движение
Сопротивления.
Глава V. Степан Бандера : историко-биографический очерк.
Глава VI. История ЛНР : факты, события, люди.
Заключение.

27.

1.3.4.1. САМООБРАЗОВАНИЕ
Осуществление учебного процесса в современных условиях требует от учителя
постоянного повышения профессионального мастерства.
Самообразование осуществляю по следующим направлениям:
1. Работа с методической литературой.
2. Изучение передового педагогического опыта.
3. Посещение уроков коллег.
4. Участие в работе методобъединений, творческих групп ( см. 1.6.2. ).
5. Разработка авторских программ, методических рекомендаций, проектов
(см. 1.6.3. ).
6. Обобщение собственного практического опыта.
7. Публикация своих методических разработок и научных работ на сайтах сети
Интернет
8. Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий.

28.

1.3.4.2. УЧАСТИЕ В РАБОТЕ МЕТОДОБЪЕДИНЕНИЙ, ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП,
СЕМИНАРОВ И КОНФЕРЕНЦИЙ:
а) международная конференция «Трансформация гуманитарного образования в Украине»(г.Киев ,Министерство
образования и науки Украины;1991г.);
б)семинар «Правовое воспитание учащихся»,организованный Славяносербским районным управлением
юстиции(п.Славяносербск,20.04.2017г.);
в)семинар-практикум «Методический аспект использования нормативных правовых актов на уроках обществознания
и права»(г.Луганск ,НМЦРО ЛНР,19.10.2017г.);
г)семинар-практикум «Патриотическое воспитание и формирование исторического сознания через реализацию
межпредметного подхода как основного требования ГОС»(Лотиковская ООШ I-III ступеней,14.02.2018г.)
д)семинар «Работа с правовыми документами», проект Славяносербского районного управления юстиции
(п.Славяносербск, 18.04.2018г.);
е)секционное заседание учителей истории, обществознания и права на «Августовском педадогическом форуме» Тема
выступления «Алгоритм анализа письменных источников на примере «Плача Ярославны»»(Славяносербская ООШ
I-III ступеней, 28.08.2018г.);
ж)в составе творческой группы(руководитель Благушина Л.В.- методист ГУ ЛНР «Научно-методический центр
развития образования Луганской Народной Республики») принимал участие в разработке учебно-методического
пособия по обществознанию для учащихся 5-11 классов (г.Луганск, 2016г.).

29.

1.3.4.3. АВТОРСКИЕ ПРОГРАММЫ И РАЗРАБОТКИ:
а) программа курса для учащихся 5 классов ООШ Славяносербского района ЛНР "Мой родной
край-Славяносербщина"(п.Лозовский,2016г.);
б)памятка"Алгоритм деятельности учащихся по исследованию текстовых источников:5-6
классы"(п.Лозовский,2017г.);
в)методическая рекомендация «Этапы формирования хронологических компетенций на уроках
истории в 5 классе"(п.Лозовский,2017г.);
г) методическая разработка урока-дебатов "Молодежных субкультуры как важный фактор
влияния на становление личности"(п.Лозовский,2016г.);
д)авторский проект стенда кабинета истории "Луганщина-земля героев"(2018г.) Структура
стенда:
*"История Луганской Народной Республики (2014-2018);
*"Преступления ВСУ на Луганщине";
*"Они сражались за Родину".
е) разработка и изготовление"Информационного уголка"кабинета истории.Рубрики "уголка":
*"Актив кабинета истории ";
*"Итоги олимпиад и предметных конкурсов";
*"Исторический календарь";
*"График проведения повторительно-обобщающих уроков";
*"Творческие работы учащихся";
*"Право ЛНР".

30.

КАБИНЕТ ИСТОРИИ

31.

1.3.4.4. НАУЧНЫЕ РАБОТЫ:
«Казацко-запорожский период истории Луганщины» ( Прессшанс,№2, 2014 г.);
«Летопись Славяносербщины с древнейших времен до начала
ХХI века»(Славяносербские вести,№45-49, 2015г.);
Исторический очерк «Тайна авторства «Слова о полку Игореве».п. Лозовкий 2016 г.;
Статья «Плач Ярославны» - п. Лозовский, 2016 г.;
Летопись «История ЛНР: факты, события, люди» ( 2014-2018 гг.);
Реферат «Оккупационный режим в Украине в годы Второй
мировой войны: реалии и оценки» - п. Лозовский, 2014 г.;
Соавтор книги «Славяносербщина на перекрестках времен» п. Славяносербск, 2013 г.

32.

1.3.4.5.ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ:
а) Список творческих работ, рефератов, проектов учащихся:
1. Беседина С. История моего посёлка. - п. Лозовский, 2018.
2. Бондарь А. Советско - германский договор о ненападении.- п. Лозовский, 2017.
3. Бондарь А. Хрущевское десятилетие. - п. Лозовский, 2017.
4. Вакуленко М. Гетьман Петро Сагайдачный. - п. Лозовский ,2018.
5. Григорьева Т. Радаков В.Н. - ум, честь и гордость Славяносербщины. - п.Лозовский,2017.
6. Дорош А. Движение декабристов. - п. Лозовский, 2017.
7. Дорош А. Первая мировая война. - п. Лозовский, 2017.
8. Зелик А. Освобождение Украины от немецкой оккупации. - п. Лозовский, 2018.
9. Кобзарь Е. Восстание Булавина. - п. Лозовский, 2017.
10. Кобзарь Е. История Луганского края. - п. Лозовский, 2017.
11. Куцевская Я. Наши вечные ровесники - молодогвардейцы. - п. Лозовский, 2016. ( "Славяносербские вести" . № 39, 30.09.2016 г. ).
12. Панишко А. Олимпийские игры. - п. Лозовский, 2017.
13. Саврук В. Жены декабристов. - п. Лозовский, 2017.
14. Сиряченко Н. Российская революция 1905 - 1907 гг. - п. Лозовский, 2018.
б) Подготовил команду УВК для участия в районном конкурсе " А ну-ка, парни!" в номинации "историческая викторина" ( I место, п. Родаково,
21.02.2018 г.);
в) Разработал сценарии воспитательных часов " Славяносербщина в годы Великой Отечественной Войны" и " Путешествие в страну правовых
знаний", тестовые задания для проведения эколого-правовых мероприятий среди учащихся 5 - 11 классов;
г) 03.09.2018 г. восемь учащихся 10 -11 классов приняли участие в онлайн-викторине " Я помню! Я горжусь!", посвящённой 75-летию освобождения
Луганщины от немецко-фашистских захватчиков. Лауреатом конкурса стала учащаяся 10 класса УВК Сиряченко Надежда.

33.

34.

Ежегодно принимаю участие в проведении "Недели правовых знаний". В этом учебном году она была приурочена
к 70-летию «Всеобщей декларации прав человека» и проходила с 10 по 14 декабря.
Подготовил для линейки тематическую презентацию проекта «Права, обязанности и ответственность
учащихся»,провел два видеоурока "Смерть по Интернету"(10,11 классы),урок-лекцию "Семейный кодекс ЛНР"(9,10
классы).
По плану мероприятий "Дня науки и техники " , который в 2018-2019 учебном году проходил под девизом «Славу
предков своих оправдаем, мысль к науке мы направляем», прочитал лекцию для учащихся 11 класса "Ворошилов К.Е.гордость Луганщины"(07.12.2018г.).
В соответствие с годовым планом работы УВК с 3 по 7 апреля 2017 г. прошла "Неделя истории и обществознания"
План мероприятий:
1.Открытие"Недели..."
2.Тематическая линейка, посвящённая образованию ЛНР.
3.Конкурс кроссвордов и исторических рисунков.
4.Урок-дебаты в 11 классе "Молодежные субкультуры и их влияние на формирование личности".
5.Классные воспитательные часы "Наши земляки-Герои Советского Союза"(1-11 классы).

35.

1.3.5. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Основными составляющими результативности работы учителя являются успеваемость,
государственная итоговая аттестация, олимпиады и предметные конкурсы.
1.3.5.1.СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ УВК
2016 – 2017 учебный год
Предмет
Количество
учащихся
Количество учащихся,
получивших
=5= =4= =3= =2= =1=
Успеваемость
Кол-во
%
Качество
знаний
Кол-во %
Средний
балл
Всеобщая история
95
29
29
37
-
-
95
100
58
60
3,8
История Отечества
78
24
25
29
-
-
78
100
49
70
3,9
Обществознание
78
26
28
24
-
-
78
100
54
69
4,0
Право
14
4
5
5
-
-
14
100
9
64
3,9
Примеча
ния
2017-2018 учебный год
Предмет
Количество
учащихся
Количество учащихся,
получивших
Успеваемость
=5 =4= =3=
=2= =1=
Кол-во
Качество
знаний
%
Кол-во
Средний
балл
%
Всеобщая история
112
34 35
43
-
-
112
100
69
61,6
3,92
История Отечества
86
25 24
37
-
-
86
100
59
68,6
3,86
Обществознание
66
21 19
26
-
-
66
100
40
60,6
3,92
Право
15
4
4
-
-
15
100
11
73,3
4
7
Приме
чания

36.

1.3.5.2.АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ГИА ПО ИСТОРИИ И ПРАВУ В 11 КЛАССЕ
2015-2016 учебный год
Учащихся в
классе
Приняли
участие в
ГИА
Количество
11
11
Уровень (%)
Критический
уровень
Начальный
уровень
Средний
уровень
Достаточный
уровень
Высокий
уровень
“1”
“2”
“3”
“4”
“5”
-
-
2
4
5
0
0
18
36
46
Качество знаний – 82%
Успеваемость – 100%
2016-2017 учебный год
Учащихся в
классе
Приняли
участие в
ГИА
Количество
7
7
Уровень (%)
Критический
уровень
Начальный
уровень
Средний
уровень
Достаточный
уровень
Высокий
уровень
“1”
“2”
“3”
“4”
“5”
-
-
2
3
2
0
0
28,6
42,8
28,6
Качество знаний – 71,4%
Успеваемость – 100%
2017-2018 учебный год
Учащихся в
классе
Приняли
участие в
ГИА
Количество
8
8
Уровень (%)
Критический
уровень
Начальный
уровень
Средний
уровень
Достаточный
уровень
Высокий
уровень
“1”
“2”
“3”
“4”
“5”
-
-
1
6
1
0
0
12,5
75
12,5
Качество знаний – 87,5%
Успеваемость – 100%

37.

В 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 учебных годах ГИА по истории
проходили 26 учащихся УВК.
Успеваемость составила 100%, качество знаний 80,3%.
«Средний», «достаточный» и «высокий» уровень показали, соответственно,
5, 13 и 8 учащихся.
Подтвердили годовые оценки 17 выпускников, повысили-8, снизил-1.
ГИА по праву учащиеся сдавали в 2015-2016 и 2016-2017 учебных годах.
Всего-8 человек. Из них 4 ученика подтвердили и 4 повысили годовые
оценки.
Успеваемость составила 100%, качество знаний-100%.

38.

1.3.5.3. ОЛИМПИАДЫ И ПРЕДМЕТНЫЕ КОНКУРСЫ (2009-2018 ГГ.)
Ф.И учащихся
Лаврик Алена
Сербин Роман
Лаврик Алена
Паймашева Лиза
Смушак Артем
Пидкова Анастасия
Лозанов Руслан
Ефанова Мария
Пидкова Анастасия
Лозанов Руслан
Ефанова Мария
Платонов Александр
Кобзий Евгений
Ковтун Александра
Кобзий Евгений
Курячая Татьяна
Дорош Анастасия
Кобзарь Евгений
Григорьева Татьяна
Косташ Даниил
Кобзарь Евгений
Григорьева Татьяна
Бондарь Александр
Зелик Александра
Шкура Виктория
Ковтун Александра
Ковтун Анастасия
Рожанский Никита
История
Право,
Обществознание
II (2009)
I (2009)
I (2010)
II (2010)
II (2011)
II (2013)
III (2011)
II (2011)
II (2012)
III (2012)
II (2012)
I (2013)
II (2013)
III (2016)
I (2016)
I (2017)
III (2017)
III (2017)
III(2017)
I/III (2017)
III (2017)
III (2017)
I/III (2018)
II (2018)
III (2018)
II (2018)
III (2018)
I (2018)
I (2018)
I (2018)
В межаттестационный период, с 2016 по 2018 г., мои
ученики завоевали 19 призовых мест. В среднем 6 за один
учебный год. Из них: 7 – первых, 3 – вторых, 9 – третьих.
По предметам:
История – 9 ( 5 ,– ,4);
Обществознание - 2 (-,1,1);
Право – 8 ( 2,1,5 ).

39.

40.

1.3.6.ПОСТУПЛЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ ПО ПРОФИЛЮ ПРЕДМЕТА(ИСТОРИЯ И ПРАВО):
а) по состоянию на 01.11.2018г. на историческом факультете Луганского государственного педагогического
университета им. Т.Г.Шевченко обучаются Лозанов Руслан (III курс) и Кононцова Арина (l курс);
б) с 1995г. по 2018г. юридическое образование получили 28 учащихся УВК. Среди них выпускники:
"Донецкого государственного университета", факультет "Экономики и права";
"Донбасского государственного технического университета", факультет "Право";
"Луганской академии внутренних дел им. Г.Дидоренко";
"Луганского машиностроительного института", факультет "Право";
"Луганского строительного техникума, факультет "Право";
"Донецкого университета внутренних дел".
В настоящее время юридическое образование получают три выпускника.
На факультете "Товароведение и таможенное дело"Луганского национального университета имени Тараса Шевченко
обучаются три выпускника 2018г.
Среди выпускников 2018-2019 учебного года о своем желании получить юридическую специальность заявили два
одиннадцатиклассника.

41.

1.3.7. ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что основными составляющими педагогической
деятельности учителя являются :
методическое мастерство учителя;
научная работа;
результативность педагогической деятельности.
В связи с этим, основными направлениями повышения своего профессионального мастерства считаю :
а) совершенствование традиционных методов обучения;
б) апробирование инновационных технологий в обучении;
в) повышение эффективности использования ИКТ;
г) продолжение работы по формированию портфолио;
д) участие в конкурсах;
е) издание книги.
Покорить вершину педагогического мастерства невозможно без трудолюбия. Важными
источниками вдохновения для учителя являются взаимопонимание с коллегами по работе и
учениками, сотрудничество с родителями, поддержка администрации УВК.

42.

1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) Программно - методическое сопровождение преподавания предмета "История"в 2018 - 2019 учебном году
Рабочая программа по истории для 5 - 11 классов ( базовый уровень) разработана на основе следующих программ :
* Примерная программа для образовательных организаций (учреждений) ЛНР по всеобщей истории для V - IX классов (базовый уровень);
* Примерная программа для образовательных организаций ( учреждений) ЛНР по всеобщей истории (базовый уровень);
* Программа курса "История Отечества" для общеобразовательных учреждений ЛНР 6 -11 классы / Анпилогова Т. Ю. и др. - 2016. - http : /// СРО.SU/.
Учебно-методическая литература:
1. История Отечества. 6 класс : Учебное пособие / Составители : Т. Ю. Анпилогова, Л. В. Благушина, Е. Н. Дятлова : - Луганск,2018.
2. История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций . В 2 - х частях. / Под ред. А.В. Торкунова. - М. : Просвящение,2016.
3. История России. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 - х частях. / Под ред. А.В. Торкунова. - М. : Просвещение,2016.
4. История России. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. в 2 - х частях. / Под ред. А.В. Торкунова. - М. :Просвещение,2016.
5. История России.9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 - х частях. / Под ред. А. В. Торкунова. - М. : Просвещение,2016.
6. История России. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 - х частях. / Под ред. А.В. Торкунова. - М. : Просвещение,2016.
7. История России. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 - х частях. / Под ред. А.В. Торкунова. - М. : Просвещение,2016.
8. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс : Учебник для общеобразовательных организаций. / Под ред. А.А. Искендерова. - М. : Просвещение,2016.
9. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс : учебник для общеобразовательных организаций. / Под ред. А.А. Сванидзе. - М. : Просвещение,2016.
10. Всеобщая история. История нового времени. 1500-1800.7 класс : учебник для общеобразовательных организаций. / Под ред. А.А. Искендерова. - М. : Просвещение,2016.
11. Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. - М. : Просвещение,2016.
12. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций. / Под ред. А.а. искендерова. - М. : Просвещение,2016.
13. История. всеобщая история. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций : базовый уровень. / Под ред. А.О. Чубарьяна. - М. : Просвещение,2016.
14. История. Всеобщая история. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций. / Под ред. А. О. Чубарьяна. - М. : Просвещение,2016.
15. Комплект портретов " Выдающиеся деятели Луганщины" / Составитель : Анпилогова Т. Ю. - Луганск : ООО " Пресс- экспресс", 2016.

43.

б) Программно - методическое сопровождение преподавания обществознания в 2018 - 2019 учебном году:
* Примерная программа для образовательных организаций (учреждений) ЛНР по обществознанию для V - IX классов (базовый уровень);
* Примерная программа для образовательных организаций (учреждений) ЛНР по обществознанию для Х - ХI классов (базовый уровень). / Составители
Е. Н. Дятлова, О.Г. Михайловская, Л.В. Благушина, А. В. Чернышева. - Луганск, 2016.
Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5 - 9 классы : пособие для учителей
общеобразовательных организаций. - 3 - е изд. - М. : Просвещение,2014.
в) программно - методическое сопровождение преподавания права в 2018 - 2019 учебном году :
* Примерная программа для образовательных организаций ( учреждений) ЛНР по праву для Х - ХI классов (базовый уровень). / Составители Ю. Г.
Старовойтова, Л. А. Алексеева, С. П. Федоров. - Луганск, 2016.
Учебники и учебные пособия
1. Организация и проведение практических работ н уроках обществознания : методическое пособие. / Под ред. Л. В. Благушиной. - Луганск, 2018.
2. Право Луганской Народной Республики : документы, определения, задания и схемы : учебно-методическое пособие. / Составители : Л. В. Благушина и
другие. - Луганск, 2017. ( http://rcro.su/. , раздел " Издания РЦРО").
3. Обществознание. 7 класс : учебник для общеобразовательных организаций. / Под ред. Л.Н. Боголюбова. - М. : Просвещение,2016.
4. Обществознание. 8 класс : учебник для общеобразовательных организаций . / Под ред. Л. Н. Боголюбова. - М. : Просвещение,2016.
5. Обществознание. 9 класс : учебник для общеобразовательных организаций . / Под ред. Л. Н. Боголюбова. - М. : Просвещение,2016.
6. Обществознание ( базовый уровень). 10 класс : учебник для общеобразовательных организаций . / Под ред. Л. Н. Боголюбова. - М. :
Просвещение,2016.
7. Обществознание ( базовый уровень). 11 класс : учебник для общеобразовательных организаций . / Под ред. Л. Н. Боголюбова. - М. : Просвещение,2016.
Интернет - ресурсы:
* https://nslnr.su - официальный сайт Народного Совета ЛНР;
* https://minobr.su - официальный сайт Министерства образования и науки ЛНР;
* https://mu-lnr/su - официальный сайт Министерства юстиции ЛНР.

44.

1.5.УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА КАБИНЕТА ИСТОРИИ
Кабинет истории УВК Лозовская ООШ I-III ступеней представляет собой авторский проект учителя Бельдюги А.С. , воплощённый в жизнь в марте 2012 года.
По итогам районного конкурса А.С. Бельдюга награждён дипломом за творческий подход к оформлению кабинета истории.
Основными носителями информации кабинета является стенды "История Славяносербского края","Луганщина - земля героев", "Археологические памятники
Славяносербщины","Информационный уголок".
Список учебников, пособий, книг для чтения, энциклопедий, словарей:
1) Всемирная история: в 10 томах./Гл. редактор Е.М. Жуков. М. :Политическая литература,1956.
2) Журавльов Д.В. Визначні битви та полководці української історії. - Харків:Книжковий клуб сімейного дозвілля,2013.
3) Иллюстрированная история СССР./Гл. редактор В.Т. Пашуто. - М. : "Мысль",1974.
4) Историки античности: в 2-х томах./Составитель М. Томашевский. - М. : "Правда", 1989.
5) История городов и сёл УССР: Луганская область/Гл. редактор Ю.Ф.Пономаренко. - К. : Харьковская книжная фабрика,1968.
6) История Луганского края: Учебное пособие./Коллектив авторов. - Луганск: Альма - мастер,2003.
7) История родного края./Коллектив авторов. - Луганск: "Лугань",1994.
8) История средних веков: Учебник для студентов./Под ред. Н.Ф.Колесницкого. - М. : Просвещение,1980.
9) Кунгуров А.А. Киевской Руси не было, или что скрывают историки. - М. : Алгоритм,2013.
10) Любимов Л. Искусство Западной Европы: книга для чтения. - Москва: Просвещение,1982.
11) Новая история: в 2-х томах: Учебное пособие/Под ред. Е.Е.Юровского. - М. : Высшая школа,1983.
12) Пензев К.А. Хан Рюрик: начальная история Руси. - Москва: Алгоритм,2013.
13) Подволоцкий А.А. Настоящая история Киевской Руси. - Харьков: "Виват",2014.
14) * Саєнко І.В. Минуле українського козацтва на Луганщині. - Харків: СІМ,2010.
15) * Славяносербия на перекрёстках времён / Коллектив авторов. - п. Славяносербск: Луганское областное управление статистики,2003.
16) * Черниловский З.М. Всеобщая история государства и права: Учебное пособие. - М. : " Высшая школа",1973.
17) * Юридический энциклопедический словарь. /Гл. редактор А. Я.Сухарев. - М. : Советская энциклопедия,1984.

45.

Список карт кабинета истории:
1) Первобытно - общинный строй на территории СССР.
2) Древняя Греция до середины V века.
3) Завоевания Александра Македонского.
4) Падение Римской империи.
5) Индия и Китай.
6) Европа в XIV-XVвв.
7) Великие географические открытия.
8) Русское государство в XVII веке.
9) Первая мировая война (1914-1918).
10) Иностранная интервенция и гражданская война.
11) Украина в годы гражданской войны.
12) Великий Октябрь.
13) Европейская часть СССР.
14) Вторая мировая война.
15) Великая Отечественная война.
16) Битва за Днепр. Освобождение Киева.
17) Политическая карта мира.

46.

1.6. ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
По поручению администрации Славяносербского района ЛНР провел
тематическую экскурсию «Основные события истории Славяносербщины» для
сербских бизнесменов, учёных, общественных деятелей (15 мая 2018г.).Среди них:
а) президент общества русско-сербско-черногорской дружбы "Славенский мост"
Любомир Радинович;
б)ректор Европейского университета BRCHO DJSTRJKT, академик, профессор Заран
Милошевич;
в роли экскурсовода принял участие в информационном туре "Тропою подвига и
славы", организованном Министерством культуры, спорта и молодежи ЛНР для
преподавателей вузов и работников СМИ г.Луганск (п.Славяносербск,20.06.2018г.).
являюсь заместителем председателя ПК первичной профсоюзной организации
ГБОУ ЛНР "УВК Лозовская ООШ I-III ступеней".

47.

СЕРБСКАЯ ДЕЛЕГАЦИЯ НА ГОСТЕПРИИМНОЙ СЛАВЯНОСЕРБЩИНЕ

48.

УРОК ИСТОРИИ
Историю мы видели без грима,
Как в зеркале она была правдивая,
На ней следы от сабель и штыков,
Но все равно, для нас она красивая.
Мы вместе с предками южнее ледника
В пещерах жили, шкурой укрывались,
И мысленно с отрядом Спартака
К горе Везувий ночью пробирались.
Владимир I нас крестил в Днепре,
А Святослав позвал с собой в походы,
Мы с князем Александром на Неве
Познавали вкус победы и свободы.
Нам степи половецкие знакомы,
Нас на Сечи в казаки принимали,
Мы ставили пикеты у дорог,
Азов с Петром Великим осаждали.
Дороже жизни честь дворян и воля,
Мы правду с декабристами искали,
За Новороссию сражались, и не раз,
Мы власть Советов дружно поддержали.
А в 45-м штурмовали мы рейхстаг,
Гагарина мы в космос провожали,
Распад Союза шоком стал для нас,
От перестройки лучше жить не стали.
Урок истории запомним на всю жизнь,
За диспуты, за роли, что играли,
За правду о "бандеровцах","УПА",
Мы День Победы с ополченцами встречами.
Учитель наш, историк, ваш урок
Класс выпускной, поверьте, не забудет.
Клянёмся, учитель, история есть
И вечно любимою будет!

49.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!