Приёмы развития смыслового чтения на уроках математики и информатики

1.

Приёмы развития
смыслового чтения
на уроках
математики
и информатики

2.

Учитель, который хочет принести пользу
всем своим учащимся и тем, которые будут, и
тем, которые не будут после школы
пользоваться математикой, должен обучать
решению задач так, чтобы это обучение на
одну треть было математикой, а на две
трети здравым смыслом.
Д. Пойя

3.

4.

Задача:
В первый день собрали 127 т
картофеля, что на 32 т меньше, чем
во второй день. В третий день
собрано на 40 т больше, чем в
первый день. Сколько
всего тонн картофеля было собрано
за эти три дня?

5.

Прием «Составления краткой
записи задачи»
Формируется умение
целенаправленно читать учебный
текст, задавать проблемные
вопросы, вести обсуждение в группе.

6.

На пришкольном участке было собрано 360 кг
овощей. Картофеля было собрано в 5 раз больше,
чем свеклы, а капусты – на 80 кг больше, чем
свеклы. Сколько килограммов каждой культуры
было собрано?
на 80 кг>
360 кг
в 5 раз
>

7.

Выезжая из села, велосипедист заметил на
мосту пешехода, идущего в том же направлении, и
догнал его через 12 мин. Найдите скорость
пешехода, если скорость велосипедиста 15 км/ч, а
расстояние от села до моста 1 км 800 м.
Показать (3)
?
12мин
15
км/ч
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
1 км 800 м

8.

Прием «Тонкие и толстые вопросы»

9.

Верные и неверные
утверждения
ВЕРНО
ВЕРНО
ВЕРНО
Утверждение
НЕВЕРНО
Произведение двух
четных чисел является
четным числом
НЕВЕРНО
Произведение четного и
нечетного числа является
четным числом
НЕВЕРНО

10.

Приём «Верите ли Вы…»
• Тупой угол – это угол, который нарисован тупым
карандашом
• Угол – это геометрическая фигура.
• Угол состоит из двух пресекающихся прямых
• Бывают углы острые и тупые
• Угол состоит из двух лучей, выходящих из одной
точки
• Равные углы – это те, у которых равны стороны

11. Приём «кластер»

• Кластер – графическая организация
материала.
• В центре - это наша тема, вокруг нее
крупные смысловые единицы,
соединяем их прямой линией с
центром.

12. Прием «Представление информации в кластерах».

Многогранники
Призма
Пирамида
Параллелепипед
Тетраэдр
Куб

13. Приём «З-Х-У»

Знаем
1.
2.
3.
Хотим узнать
1.
2.
3.
Узнали
1.
2.
3.
Осталось
узнать
1.
2.
3.

14.

«Инсерт»
Учащихся надо познакомить с рядом
маркировочных знаков и предложить им по
мере чтения ставить их карандашом на полях
специально подобранного и распечатанного
текста. Помечать следует отдельные абзацы
или предложения в тексте.

15. ИНСЕРТ” проставление значков в тексте.(разметка текста).

(!) - “уже знал”,
!-?
(+) “новое”,
(-) –“думал иначе или не знал” ,
(?) - не понял, есть вопросы

16. призма

• Многогранник, две пары которого
(основания) (+) – равные n-угольники,
лежащие в параллельных плоскостях(!), а
остальные n граней – параллелограммы
(боковые грани) (+). Стороны боковых
граней, не лежащие на основаниях,
называются боковыми ребрами. (-) Призму
можно рассматривать как результат
параллельного переноса основания вдоль
некоторого отрезка (ребра). (?)

17.

Синквейн
Это стихотворение из пяти строк, где
первая строка – тема стихотворения, выраженная
существительным;
вторая – описание темы в двух словах
(прилагательные),
третья – описание действия в рамках данной
темы тремя словами (глаголы),
четвертая строка – фраза из четырех слов,
выражающая отношение автора к данной теме,
пятая – одно слово, синоним к первому,
эмоциональное, образное, философское
обобщение, повторяющее суть темы.

18. софизмы.

• Софизм – (от греческого sophisma ,
«мастерство, умение, хитрая выдумка,
уловка») - умозаключение или
рассуждение, обосновывающее какуюнибудь заведомую нелепость, абсурд или
парадоксальное утверждение,
противоречащее общепринятым
представлениям. Софизм основан на
преднамеренном, сознательном
нарушении правил логики. Каким бы ни
был софизм, он всегда содержит одну или
несколько замаскированных ошибок.

19. «Рогатый»

«Что ты не терял, то имеешь.
Рога ты не терял.
Значит, у тебя рога».

20.

Способы обработки информации
Кроссворд заполняется при работе с текстом.
Данный подход позволяет использовать данный прием
на стадии осмысления и более целенаправленно изучать
г р а д у с
информацию.
с е к у н д а
р а з в е р
н у т ы й
т р а н с п о р т и р
о с т р ы й
у
г о л
п р я м о й
б и с с е к
т р и с а
м и н у т а
п л а н и м е т р и я

21. На каких стадиях возможно применение данных приемов

Вызов
Осмыс
ление
Кластер
•ИНСЕРТ
•Тонкие и
Толстые
вопросы
Рефлек
сия
Кластер
Синквейн

22.

Рассмотренные приёмы работы с текстом
учебника обеспечивают не только усвоение
учебного материала, но и активизирует
умственную деятельность учащихся,
прививает интерес к изучаемому предмету.