Исследование мыслительной деятельности

1. ИССЛЕДОВАНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

• Исследование сформированности перцептивнодейственного (невербального) мышления
«ПОДБОР ПРОСТЫХ НЕВЕРБАЛЬНЫХ
АНАЛОГИЙ»
«РАЗРЕЗНЫЕ
КАРТИНКИ» (доступность
перцептивно-конструктивного
моделирования)

2. «ПОДБОР ПРОСТЫХ НЕВЕРБАЛЬНЫХ АНАЛОГИЙ»

Методика используется для детей 4,5 - 6,5-летнего возраста.
Выполнение заданий в полном объеме считается условно
нормативным для детей, начиная с 6-ти лет. (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго)
Анализируется:
оценка
характера
обучаемости
возможность
объема
удержания
необходимой
инструкции
помощи со
и
стратегия
выявления
ребенкомилогических
связей
и отношений
доступность выполнения заданий по аналогии;
выполнения
стороны
взрослого.
задания до конца;
между
понятиями;

3. «РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ»

Дети 5,5-6,5 лет справляются с заданием на складывание картинок,
разрезанных на пять и более неравных частей различной
конфигурации.(Н. Я. Семаго, М. М. Семаго)
Анализируется:
• стратегия
объем необходимой
деятельности
помощи
ребенка;
со стороны взрослого.
• успешность выполнения;

4. ИССЛЕДОВАНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Исследование сформированности вербально логического мышления
«УСТАНОВЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
СОБЫТИЙ (Вербально - логическое
мышление)
«СЮЖЕТНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ НЕЛЕПИЦЫ»

5. «УСТАНОВЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ СОБЫТИЙ»

Ребенок 5-5,5 самостоятельно правильно и логично определяет
последовательность из 4 –х картинок («Клумба») и составляет связный
рассказ (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго)
Анализируется:
критичность
ребенкапомощи
к результатам
собственной
• успешность
выполнения
и наличие
ошибок,
а такдеятельности;
же особенности
объем необходимой
со стороны
взрослого.
устного рассказа ребенка (связность, развернутость и пр.);

6. «СЮЖЕТНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ НЕЛЕПИЦЫ»

Дети с нормальным умственным развитием понимают нелепость
изображенного уже в возрасте 4—4,5 лет (Забрамная С.Д., Боровик О.В.)
Анализируется:
• стратегия
наличие и восприятия
специфика чувства
и анализа
юмора.
изображения;
• понимание нелепости изображенных объектов;

7. ИССЛЕДОВАНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Исследование сформированности аналитико –
синтетической деятельности
«ИСКЛЮЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ»
(4-ый лишний)
«КУБИКИ КООСА»

8. «ИСКЛЮЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ»

Данные задания доступны детям с 5 лет; к 7-8 годам – в полном
объеме – 10 картинок с изображением четырех предметов на каждой
(Забрамная С.Д., Боровик О.В.)
Анализируется:
• способность подобрать обобщающее слово и дать речевое
логичность объяснения
выбора; в качестве
• возможность
выделениясобственного
какого-либо предмета
объяснение своего решения.
«лишнего»;

9. «КУБИКИ КООСА»

Дети 5-6 лет способны выполнить задание до №6, при этом нуждаясь
в небольшой помощи взрослого. (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго.)
Анализируется:
• стратегия деятельности и сформированность пространственного
обучаемость
ребенка.
• уровень
доступной
для ребенка сложности выполнения узора и
анализа и синтеза;
критичность к результатам собственной деятельности;

10. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ.

РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА
РИСУНОК СЕМЬИ
РИСУНОК НЕСУЩЕСТВУЮЩЕГО
ЖИВОТНОГО

11. «РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА»

На шестом году жизни ребенок овладевает представлениями о
вертикали и горизонтали; если раньше он часто рисовал человека в
наклонном положении, словно падающего, то теперь он начинает
рисовать его стоящим строго вертикально.
Последующее развитие рисунка человека состоит в переходе к
изображению толщины рук и ног. Пятилетний ребенок рисует
конечности двойными линиями. Руки по-прежнему изображаются от
середины туловища; второстепенные детали обычно отсутствуют или
они немногочисленны
К шести годам ребенок часто рисует руки человека от верхней части
туловища. Появляются различные второстепенные детали: пальцы,
волосы, брови, ресницы (А. Л.Венгер).

12. «РИСУНОК СЕМЬИ»

Анализируется:
• состав изображенной семьи в соотношении с составом реальной
семьи обследуемого;
• взаимное расположение членов семьи и расположение всего рисунка
в целом на листе;
• особенности изображения отдельных членов семьи (полезно
сопоставить их с изображением человека в тесте «Рисунок
человека»);
• деятельность, которой занят каждый из членов семьи, в тесте
«Динамический рисунок семьи»;(А. Л.Венгер).

13. «РИСУНОК НЕСУЩЕСТВУЮЩЕГО ЖИВОТНОГО»

Анализируется:
• общая энергия рисунка,
• расположение композиции рисунка,
• отдельные части тела животного,
• название животного, его образ жизни. (А. Л. Венгер).