Особенности организации исследовательской деятельности школьника в области биологии и экологии

1.

ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЬНИКА В ОБЛАСТИ
БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ.
Попова Ольга Ивановна
учитель биологии высшей категории
победитель нацпроекта «Образование, 2008»

2.

«не мыслям надобно учить, а учить мыслить»
Формирование приемов умственной деятельности
практика
теория
использование в работе
умения
исследовательская деятельность
Повышение эффективности
учебного процесса

3.

Характеристика исследовательской
деятельности
*** направленность на производство знания
*** четкое выделение предмета познания
*** использование специализированного
инструментария
*** совокупность методов и других видов
нормативного знания
*** специфический языка, который постоянно
адаптируется к специфике
познавательных действий

4.

первым этапом организации
исследовательской работы школьника
выбор темы проводимого исследования, что выражается в выборе
исследовательской проблемы.
Предложенная или
порученная тема
Специальная
литература
Личный и
профессиональный
опыт
Проблемы
Показательные
Логические
проблемы
проблемы
Риторические
проблемы
Исследовательские
проблемы
Принципиальным моментом является
необходимость адекватной постановки
проблемы исследования – только в этом случае
она может быть решена.

5.

На втором этапе организации
исследовательской деятельности
школьника
происходит формулировка совокупности
исследовательских вопросов:
Описание пути обнаружения проблемы;
Объяснение рассмотрения ее как проблемы;
Отделение ее от смежных проблем;
Описание применений результатов решения
проблем; знакомство с литературой
специальная
неспециальная

6.

На третьем этапе происходит
логическое планирование исследования,
предполагающее четкую формулировку
целей и задач проводимой работы, выбор
объекта исследования и методов
исследования.
Алгоритм исследования научных проблем включает
три этапа:
предварительное изучение проблемы;
разработка вариантов модели (плана) исследования;
непосредственное исследование.
цель
рабочая гипотеза
эксперимент

7.

классификации видов эксперимента
естественный и искусственный
преобразующие, констатирующие, контролирующие,
поисковые, решающие
лабораторные, натуральные, полевые, производственные ...
простые, сложные
вещественные, энергетические, информационные
обычный и модельный
материальный и мысленный
пассивный и активный
однофакторный и многофакторный
технологический, социометрический

8.

Первый этап – предварительное изучение проблемы:
- определение темы (проблемы) и ее конкретизация;
- предварительная разработка теоретических предпосылок;
- изучение истории и современного состояния проблемы;
- подготовка к исследованию;
- сбор, отбор и изучение информации;
- разработка гипотезы.
Второй этап – разработка программы и проведение
исследования:
- определение методики исследования;
- составление рабочей программы (плана);
- проведение наблюдений, экспериментов, измерений, и
логическая обработка их результатов;
- построение предварительных выводов и предложений.
Третий этап – оформление и внедрение:

9.

ФОРМЫ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
урок
домашнее
Летнее
задание
задание
Пришкольный
участок
Олимпиады,
конкурсы
Самостоятельная
деятельность
НПК
проекты
Научно -исследовательные
работы
Формирование УУД
Заказ государства