Исследование. Классификация исследований

1. Исследование

Исследование – это сложная, целенаправленная,
аналитическо-синтетическая, интеллектуальная
познавательная деятельность.
Исследование — планомерное систематическое
изучение объектов реальной действительности точно
установленными методами и средствами.

2.

Исследование.
Классификация исследований
Исследования
Теоретические
Эмпирические
Работа с
информацией
Практика,
опыт

3.

Исследование.
Классификация исследований
Теоретическим называется исследование, в котором
кроме обзора и анализа литературы имеются собственные
теоретические
решение
предложения
поставленной
автора,
направленные
на
проблемы,
предлагается
исследования:
определение,
оригинальная точка зрения.
Цель
теоретического
выявление новых соотношений, взаимосвязей, данных.

4.

Исследование.
Классификация исследований
В основу эмпирического или опытного исследования
положены реальные достоверные факты, в этом случае
исследователь наблюдает, фиксирует, описывает, анализирует
и делает выводы из того, что видит, или на основе данных
опроса.
Цель
эмпирического
исследования:
проверка
и
подтверждение определенных фактов или теоретических
положений.

5.

Методы теоретического и
эмпирического исследования
Чтобы решить поставленные исследовательской работой
задачи,
необходимо
использовать
совокупность
соответствующих методов исследования.
Метод (от греч. methodos – путь исследования или познания,
теория, учение) — путь познания; способ построения и
обоснования научного знания; способ, посредством которого
познается предмет науки.

6.

Методы теоретического и
эмпирического исследования
Методы
Теоретические
Эмпирические
анализ
опрос
сравнение
наблюдение
изучение продуктов
деятельности человека
систематизация
классификация
обобщение
индукция
дедукция
диагностика
тестирование
эксперимент

7.

Методы теоретического
исследования. Анализ
Анализ — это метод исследования, при котором целое
явление мысленно расчленяется на составные части, но при
этом выделенная «часть» осознается именно как часть целого.
Цель анализа и состоит в познании частей как элементов
сложного целого.
С помощью анализа можно выявить строение исследуемого
объекта, его структуру (например, структуру урока, структуру
деятельности, структуру проблемной задачи и т. п.). Анализ
позволяет отделить главное от второстепенного,
существенное от несущественного. Анализ позволяет свести
сложное к простому.

8.

Методы теоретического
исследования. Сравнение
Метод сравнения представляет собой сопоставление
объектов с целью выявления черт сходства, черт различия или
того и иного вместе. Без сравнения не может быть
обобщения. В результате сравнения различных объектов мы
получаем о них более глубокое представление.
Для того чтобы сравнить между собой определенные явления,
исследователю необходимо выделить в них известные
признаки и установить, как они представлены в сравниваемых
объектах. Чем точнее оценены признаки, тем основательнее
будет сравнение явлений.
При сравнении исследователю необходимо определить
основу сравнения – критерий.

9.

Методы теоретического
исследования. Обобщение
Обобщение – мыслительное действие, выявляющее отношение
и связи частных и общих свойств в явлении или процессе.
Позволяет исследователю обнаруживать в многообразии
предметов нечто общее, выделять в знаниях объединяющее их
общее свойство, дающее им некоторую целостность.
Обобщение основано на установлении закономерных связей.
Процесс обобщения составляет основу систематизации и
классификации.

10.

Методы теоретического
исследования. Систематизация.
Классификация
Систематизация – мыслительная деятельность, в процессе
которой изучаемые объекты организуются в определенную
систему на основе выбранного принципа. К систематизации
приводит
также
установление
причинно-следственных
отношений между изучаемыми фактами, выделение основных
единиц материала, что позволяет рассматривать конкретный
объект как часть целой системы.
Важнейший вид систематизации – классификация, т. е.
распределение объектов по группам на основе установления
сходства и различия между ними.

11.

Методы теоретического
исследования. Индукция и
дедукция
Индукция (от лат. inductio – наведение) – метод познания от
частного к общему, суть которого состоит в переходе от
единичного знания об отдельных предметах и явлениях данного
класса до общих предметов и явлениях этого класса, от части
элементов класса – ко всему классу.
Дедукция – это заключение от общего к частному, от общего
знания о предметах данного класса к единичному, частному
знанию об отдельных предметах класса.

12.

Методы эмпирического
исследования. Опрос
Опрос — получение информации для исследователя об
определенных объективных и субъективных факторах со слов
респондента.
Респондент — это тот, на ком проводят опрос.
Выборка респондентов должна учитывать категорию возраста,
пола, профессиональной принадлежности, в зависимости от
задач исследования.
Например: опрос «выпускников», опрос «педагогов», опрос
«учащихся 9-11 классов», опрос «мужчин до 40 лет» и т.д.

13.

Методы эмпирического
исследования. Опрос
Опросные
Методы
Устные
Письменные
- интервью
- беседа
- анкетирование
В случае проведения устного опроса, его результаты необходимо
фиксировать в письменной форме по заранее разработанной схеме,
фиксация также возможна в аудио и видеоформате.

14.

Этапы проведения опроса
1. Постановка цели исследования, создание концепции
анкеты
2. Выбор респондентов (от 15 человек)
3. Создание вопросов анкеты, Выбор формы проведения
(на бумажных бланках/онлайн)
4. Проведение анкетирования
5. Интерпретация полученных данных (статистический
анализ, качественные выводы)

15.

Вопросы анкеты
Вопросы анкеты могут быть подразделены на открытые и закрытые.
Закрытые
вопросы
предполагают
заранее
подготовленные
исследователем перечень ответов, из которых опрашиваемый выбирает
один
или
несколько
подходящих
для
себя
вариантов.
Они
подразделяются на:
1. Дихотомические — требуют ответа «да/нет».
2. Вопросы с множественным выбором. Варианты: «а», «б», «в» и т. д.
Либо: «да», «скорее да, чем нет», «затрудняюсь ответить» и т. д.

16.

Вопросы анкеты
3.
Открытые
опрашиваемого
вопросы
(своими
предполагают
словами
и
в
свободный
любой
ответ
форме).
Их
преимуществом является то, что они не оказывают давления на
опрашиваемого, способствуют лучшему контакту с ним. Ответы на
такие вопросы позволяют выявить индивидуальное, персональное
мнение, они, как правило, более глубоки и обоснованы.
Например: «Укажите Ваш вариант ответа___________________»
Или: «Перечислите Ваши любимые увлечения_________________»

17.

Требования к составлению
вопросов анкеты
1. Каждый вопрос должен содержать отдельную, вполне завершенную мысль.
Составные вопросы, содержащие несколько мыслей одновременно, затрудняют
выбор правильного ответа.
Пример: «Нравится ли тебе читать книги о животных, ухаживать за
животными?», «Нравится ли тебе знакомиться с жизнью выдающихся
мастеров сцены, встречаться с актерами, собирать открытки с
фотографиями актеров?».
2. При формулировке вопросов необходимо избегать многозначных,
малораспространенных, иностранных слов, узкоспециальных терминов.
Пример: «Какова степень Вашей идентификации с выбранной профессией?»,
«В какой форме Вы предпочитаете заниматься физкультурой?».
3. Вопросы должны быть не слишком длинными, поскольку это может затруднить
их понимание, и у опрашиваемого возникает желание ответить только на ту часть
вопроса, которую они запомнили или которая оказалась последней.

18.

Требования к составлению
вопросов анкеты
4. Вопрос должен быть конкретным и касаться одного определенного случая, а
не носить дискуссионного характера, когда на вопрос невозможно ответить
одним или несколькими словами. Это стимулирует опрашиваемого либо к
формальному односложному ответу, либо к отказу от ответа, либо к
пространным комментариям.
Пример: «Какую пользу может принести изучение иностранных языков?».
5. Вопросы не должны носить внушающего характера, когда опрашиваемому
навязывается ответ самой формулировкой вопроса.
Пример: «Почему ты пошел бы учиться в 10 класс?» или «Почему учиться в
вечерней школе хуже, чем в обычной?».
6. При формулировке вопросов лучше избегать тех слов, которые могут вызывать
негативные реакции у опрашиваемых, поскольку будет получен не столько ответ
на вопрос, сколько реакция на слово, вызывающее отрицательную эмоции.

19.

Требования к составлению
вопросов анкеты
7. Нецелесообразно ставить вопросы «в лоб», поскольку это создает ситуацию экзамена,
испытания и существенно снижает мотивацию к ответу. Респондент не должен чувствовать, что
его ответы могут унизить его в глазах окружающих, что тот ответ, который он выбирает ничуть
не хуже других, и он имеет право на такую позицию. Вопрос не должен вызывать
самозащитную реакцию.
Пример: «Как Вы наказываете детей?», «Как часто Вы лжете своей жене (мужу)?».
8. Для того чтобы дать возможность респонденту без смущения согласиться или отказаться,
полезно вводить в формулировку вопросов «спасительные» слова или выражения, типа
возможно, обычно, случайно.
9. Желательно сформулировать вопрос таким образом, чтобы можно было избежать
стереотипных, шаблонных ответов.
Пример: вместо вопроса «Кто Ваш любимый писатель?», чтобы избежать ответа
«Пушкин», который встречается в подобных случаях чаще всего, лучше спросить: «Если бы
Вы оказались изолированным на длительное время от людей и животных, лишенным
компьютера, телефона, телевизора, радио, и у Вас была бы возможность только читать,
книги каких авторов Вы бы выбрали?»