Основные категории дидактики и их характеристика

1. Основные категории дидактики и их характеристика

Презентацию выполнила студентка группы
ЗМ-44.04.01-11
Красильникова А.Е.

2. Дидактика (от греч. didaktikos – поучающий, относящийся к обучению)

Это теория образования и обучения,
отрасль педагогики.
Это наука о преподавании и учении,
система
корректно
обоснованных
утверждений и гипотез, касающихся
явлений, зависимостей и закономерностей
преподавания-учения,
способов
их
преобразования.

3.

Впервые это слово появилось в сочинениях
немецкого педагога Вольфганга Ратке
(1571 —1635) для обозначения искусства
обучения.
Неизменными со времен
Ратке остаются и основные
задачи дидактики —
разработка проблем чему
учить и как учить;
современная наука
интенсивно исследует
также проблемы: когда,
где, кого и зачем учить.

4. Все научные понятия делятся на две основные группы:

философские
частнонаучные, т. е. специфические для
данной науки.
Кроме
того, появилась необходимость
выделения
особой
группы
понятий‒
общенаучных.
Дидактика активно пользуется и понятиями,
заимствованными
в
смежных
науках
(психологии, кибернетике и др.).

5. Философские категории 

(связь, общее, единичное, противоречие,
причина,
следствие,
возможность,
действительность, качество, количество,
бытие,
сознание,
практика
и
др.),
отражающие наиболее общие черты и
связи,
стороны
и
свойства
действительности. Они помогают понять и
отобразить закономерности и тенденции
развития самой дидактики и той части
действительности, которую она изучает.

6. Частнонаучные категории

1. (
2.
Общепедагогические
понятия
Специфические понятия
дидактики
• Педагогика,
развитие,
социализация,
воспитание,
образование,
обучение,
педагогическая деятельность, педагогическая
действительность и т. д.
• Они имеют прямое отношение
отрасли педагогической науки.
к
любой
• Преподавание, учение, учебный предмет,
учебный материал, учебная ситуация, форма,
метод и прием обучения, учитель, ученик, урок
и др. Они находятся во взаимосвязи, они
подвижны
и
гибки,
как
те
явления
действительности, которые в них отражаются.

7.

Общенаучные понятия:
система, структура, функция, элемент,
оптимальность, состояние, организация,
формализация,
модель,
гипотеза,
уровень и др.
Понятия, заимствованные в смежных
науках:
психологии
(восприятие,
усвоение,
умственное
развитие,
запоминание,
умения, навыки), кибернетике (обратная
связь, динамическая система) и др.

8. Основные категории дидактики

Преподавание, учение, обучение,
образование,
знания,
умения,
навыки, а также цель, содержание,
организация,
формы,
методы,
средства,
результаты
(продукты)
обучения.

9.

Преподавание
—
упорядоченная
деятельность педагога по реализации цели
и
задач
обучения,
обеспечение
информирования, восприятия, осознания,
усвоения, упрочения и практического
применения знаний.
Учение
—
процесс
собственной
деятельности учащегося, в ходе которого
на
основе
познания,
упражнения
и
приобретенного опыта у него возникают
новые знания, умения, формы деятельности
и поведения, совершенствуются ранее
приобретенные.

10.

Обучение
— совместная деятельность
педагога и учащихся, упорядоченное их
взаимодействие,
направленное
на
достижение поставленной цели.
Образование — система приобретенных в
процессе
обучения
знаний,
умений,
навыков, способов мышления.

11.

Знания
— отражение познаваемого
мира в мысли человека, совокупность
идей,
в
которых
выражается
теоретическое
овладение
определенным предметом.
Умения
—
овладение
способами
(приемами, действиями) применения
усвоенных знаний на практике.
Навыки — умения, доведенные до
автоматизма,
высокой
степени
совершенства.

12.

Цель (учебная, образовательная)—то, к чему
стремится обучение, будущее, на которое
направлены его усилия.
Содержание (обучения, образования) —
система научных знаний, практических
умений и навыков, способов деятельности и
мышления, которыми учащимся
необходимо овладеть
в процессе обучения.

13.

Организация
упорядочение
дидактического
процесса
по
определенным критериям, придание
ему необходимой формы с целью
наилучшей
реализации
поставленной цели.
Форма (от лат. forma — внешний
вид,
оболочка)—способ
существования учебного процесса,
оболочка
для
его
внутренней
сущности, логики и содержания.
—

14.

Методы обучения – это способы
целенаправленной взаимосвязанной
деятельности учителя и учащихся,
направленной
на
усвоение
содержания образования.
Средства обучения, т. е. все то, что
обеспечивает учебный процесс. К
средствам
обучения
относятся
учебники, технические средства,
учебное оборудование и т. п.

15.

Результаты
(продукты обучения)
— то, чего достигает обучение,
конечные следствия учебного
процесса, степень реализации
намеченной цели.