Эксперимент и его место в преподавании химии по ФГОС

1. Эксперимент и его место в преподавании химии по ФГОС

Выполнила: учитель химии 1КК
МКОУ «Ольховатская СОШ»,
КОУ ВО «Верхнемамонский
Матвея Платова казачий
кадетский корпус»
Широбокова О.С.

2.

• ФГОС пункт 11.5 предмет «Химия»
прописано: «овладение основами
химической грамотности: способностью
анализировать и объективно оценивать
жизненные ситуации, связанные с
химией, навыками безопасного
обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни;
умением анализировать и планировать
экологически безопасное поведение в
целях сохранения здоровья и
окружающей среды»

3.

Древнекитайская мудрость гласит:
Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому, и я научусь.
Химический эксперимент –
важнейший метод и средство
обучения химии.

4. ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТА

Демонстрационный
Ученический
Виды эксперимента
Домашний
Проблемный

5. Демонстрационный химический эксперимент – главное средство наглядности на уроке

6. Когда применяется демонстрационный эксперимент на уроке?

В начале школьного курса – для
привития экспериментальных
умений и навыков, интереса к
химии, ознакомления с посудой,
веществами, оборудованием.
Когда он сложен для
самостоятельного выполнения
учащимися.
Когда он опасен для учащихся
(взрыв водорода с кислородом).
Нет соответствующего
оборудования и реактивов.

7. Требования к демонстрационному эксперименту

Н а г л я д н о с т ь
П р о с т о т а
Б е з о п а с н о с т ь
Н а д е ж н о с т ь
Т е х н и к а в ы п о л н е н и я
опыта
Н е о б х о д и м о с т ь
объяснения
демонстрационного
э к с п е р и м е н т а.

8.

Методика проведения
демонстрационных опытов
1. Постановка цели опыта: для чего
проводится данный опыт, в чем
должны убедиться учащиеся, что
понять.
2. Описание прибора, где проводится
опыт, и условий его проведения.
3. Организация наблюдений учащихся:
учитель должен сориентировать
учеников, за какой частью прибора
должны вестись наблюдения.
4. Выводы.

9. Ученический эксперимент

лабораторные опыты
практикум
практические работы

10. Лабораторные опыты

Индивидуальные
Коллективные
Групповые

11. Практические занятия

По инструкции
Экспериментальные задачи

12. Этапы ученического эксперимента

1) осознание цели опыта;
2) изучение веществ;
3) монтаж прибора (где это необходимо);
4) выполнение опыта;
5) анализ результатов;
6) объяснение полученных результатов,
написание химических
уравнений;
7) формулировка
выводов и составление
отчета.

13. Функции химического эксперимента

Эвристическая функция проявляется в
установлении новых а) фактов; б) понятий и
в) закономерностей.
Корректирующая функция проявляется в
преодолении трудностей освоения
теоретического материала и исправлении
ошибок учащихся.
Обобщающая функция позволяет выработать
предпосылки для
построения различных
типов эмпирических
обобщений.
Исследовательская
функция

14. ПРОБЛЕМНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Проблема
предположение)
идея (первоначальное
гипотеза
подтверждение истинности гипотезы

15. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ОПЫТЫ

1. Индикаторные полоски
2. Исчезающий мелок
3. Взрывающийся вулкан
4. Надуй шар
5. Цветные монетки
6. Невидимые чернила

16. ВИРТУАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) –
совокупность средств программного,
информационного, технического и организационного
обеспечения, электронных изданий.

17. В процессе объяснения нового материала, виртуальная лаборатория способствует проведению  тех экспериментов, которые невозможно

В процессе объяснения нового материала, виртуальная
лаборатория способствует проведению тех экспериментов,
которые невозможно провести «в живую». Эти реакции как
правило, есть в школьном учебнике, даны их описания,
приведены уравнения, например: взаимодействие ртути с
серой, разложение нитратов, взаимодействие металлов с
хлором и бромом.

18. Конструктор молекул.

19. ДОМАШНИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

«Приключения капустного сока.»
Антоцианы (от греч. ἄνθος — цветок и κυανός —
синий,азоревый) окрашенные растительные гликозиды. Широко
распространенными в растительном мире красящими веществами являются
антоцианы. Присутствие антоцианов в клеточном соке растений придает им
различную окраску.В зависимости от среды (кислой, нейтральной, щелочной)
антоцианы способны менять свой цвет: в кислой они имеют красный или
розовый цвет, в нейтральной - фиолетовый, в щелочной – синий. Соки
различных растений можно использовать как природный индикатор
Вывод: Сок краснокочанной капусты при смешивании с различными
веществами изменяет свой цвет от красного (в сильной кислоте), к розовому,
фиолетовому (это его естественный цвет в нейтральной среде), синему, и,
наконец, зеленому (в сильной щелочи). Это связано с тем, что сок
краснокочанной капусты содержит рH чувствительный растительный
пигмент (антоцианин). Антоцианин придает растениям темно-синию
окраску..

20.

ЛИТЕРАТУРА
1. Злотников Э.Г. О содержании понятия «учебный
химический эксперимент» в системе интенсивного
обучения. В кн.: Совершенствование содержания и методов
обучения химии в средней школе.
Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1990.
2 Сурин Ю.В. Методика проведения проблемных опытов по
химии. Развивающий эксперимент.
М.: Школа-Пресс, 1998
3.Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования. – http://standart.edu.ru/
4. Федеральный государственный образовательный стандарт
среднего (полного) общего образования. –
http://standart.edu.ru/

21.

Спасибо за внимание!