Технология проблемного обучения как средство формирования личностного развития обучающихся по русскому языку

1. «Технология проблемного обучения как средство формирования личностного развития обучающихся по русскому языку»

Большенизовцевский
филиал
МБОУ «Куйбышевская СОШ»
Худушина Елена Николаевна

2.

3. Проблема

Низкое развитие у обучающихся
коммуникативной, лингвистической
и культуроведческой компетенций.

4. Технология проблемного обучения – средство формирования личностного развития обучающихся по русскому языку.

5.

«Знание только
тогда знание, когда
оно приобретено
усилиями своей
мысли, а не
памятью».
Л.Н. Толстой

6. Задачи проблемного обучения:

учить мыслить логично, научно, творчески.
сделать учебный материал более
доказательным и убедительным для
учащихся,
формировать не просто знания, а знанияубеждения, что служит основой для
формирования научного, диалектикоматериалистического мировоззрения.

7. Проблемное обучение призвано:

сформировать у обучающихся необходимую
систему знаний, умений, навыков;
достигнуть высокого уровня развития
школьников, развития способности к
самообучению, самообразованию;
Сформировать особый стиль умственной
деятельности, исследовательскую
активность и самостоятельность
обучающихся.

8. Этапы познавательной деятельности в условиях проблемной ситуации

Проблемная ситуация
Проблема
Поиск способов ее решения
Решение проблемы

9. Этапы решения проблемной ситуации

Возникновение проблемной ситуации;
Осознание сущности затруднения и постановка
проблемы;
Нахождение способа решения путем догадки
или выдвижения гипотезы;
Проверка правильности решения проблемы.

10. Приемы проблемной ситуации

• Проблемное изложение;
• Проблемная
демонстрация;
• Мыслительный
проблемный
эксперимент;
• Игровая проблемная
ситуация;
• Практическое задание на
«ошибку»;
• Проблемный вопрос.

11. Поиск решения проблемы

• Подведение школьников к противоречию и предложение им самим
найти способ его разрешения;
• Изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
• Предложение рассмотреть явление с различных позиций;
• Побуждение делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций,
сопоставлять факты;
• Постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование,
конкретизацию, логику рассуждения;
• Определение проблемных теоретических и практических заданий;
• Постановка проблемной задачи с недостаточными или
избыточными исходными данными, с заведомо допущенными
ошибками, с ограниченным временем решения.

12. Примеры проблемных ситуаций

Проверьте работу ученика, которому надо расставить знаки
препинания в предложениях. Что вы ему посоветуете?
1. Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке
десять, на ногах всего двадцать.
2. Машина ехала по лесной дороге, под колесами
шуршали листья, булькала вода, в радиаторе
дремали пассажиры.
(проблемная ситуация создается практическим заданием «на ошибку»)

13.

Слова в каком столбце записаны
верно? Ответ
аргументируйте.
Ожег
Впустую
По-моему
В течение
Туш
Ожог
В пустую
По моему
В течении
Тушь

14.

Жить – Родине служить.
Я хочу хорошо учиться.
Друг помог мне решить
задачу.
А царица хохотать да
плечами пожимать.
(проблемная демонстрация)

15. Настоящее и будущее время глаголов

Встречать
Встретить
Записать
Записывать
–
–
–
–
встречаю - …..?
....? – встречу
…..? – запишу
записываю - …..?
Вывод: глаголы
совершенного вида не
имеют формы настоящего
времени.

16. Встречать – встречаю – буду встречать. Встретить – встречу. Записать – запишу. Записывать – записываю – буду записывать.

17. Вывод:

• Для основной части обучающихся характерно
положительное отношение к предмету;
• Появилась положительная реакция не только на новый
материал, но и на способ решения новой задачи;
• На уроке формируется благоприятный психологический
климат, позволяющий обучающимся свободнее и
увереннее чувствовать себя;
• Отмечается повышение качества знаний обучающихся;
• Развиваются творческие способности.

18. Мотивация к урокам русского языка

19. Качество знаний

20. Успешность сдачи ОГЭ

100%
51%
100%
58%
Процент
успешности
Качество
2013-2014г 2014-2015 г.
Использование технологии проблемного обучения способствует
формированию личностного развития обучающихся и повышению
качества обученности.

21.

«Настоящий учитель
показывает своему
ученику не готовое
здание, над которым
положены тысячелетия
труда, но ведет его к
разрабатыванию
строительного материала,
возводит здание с ним
вместе, учит его
строительству».
А. Дистервег