Методика адаптивного физического воспитания для обучающихся с задержкой психического развития

1.

Методика адаптивного
физического воспитания
для
обучающихся с задержкой
психического развития
Проект подготовила:
Егорова Е.Ю, МОУ СОШ №8

2.

Что такое ЗПР ?
Задержка психического развития - это
нарушение нормального темпа
психического развития, в результате чего
ребенок, достигший школьного возраста,
продолжает оставаться в кругу
дошкольных, игровых интересов.
Задержка психического развития специфическое сочетание незрелости
эмоциональной и интеллектуальной сфер.

3.

Характерные особенности детей ЗПР:
повышенная истощаемость
низкая работоспособность, незрелость эмоций, слабость
воли, психопатоподобное поведение
внимание неустойчивое
страдают все виды памяти
не сформированы основные мыслительные операции –
анализ, синтез, сравнение, обобщение, они не умеют
ориентироваться в задаче, не планируют свою
деятельность, не удерживают условие задачи
они используют помощь и способны применять
показанный способ действия при выполнении
аналогичных заданий
дефекты звукопроизношения
бедный словарный запас слов
низкий навык самоконтроля
ограниченный запас общих сведений и представлений
слабая техника чтения
нарушение координации

4.

Причины задержки психического развития:
Биологические
Социальные
Патология беременности
Дительное ограничение
жизнедеятельности ребенка
Недоношенность
Асфиксия и травмы при родах
Заболевания инфекционного,
токсического и травматического
характера на ранних этапах развития
ребенка
Генетическая обусловленность
Неблагоприятные условия
воспитания, частые
психотравмирующие ситуации в
жизни ребенка

5.

Причины и виды
нарушений у обучающихся с ЗПР
Объединяющим признаком для всех без исключения форм
умственной отсталости, является тотальность и
иерархичность нервно-психического недоразвития из-за
необратимого поражения ЦНС ребенка до двухлетнего
возраста с последующим прекращением заболевания
Этиологические факторы умственной отсталости
делятся на
1.эндогнные (генетические)
2.экзогенные (внешне-средовые).

6.

К экзогенным факторам относятся прежде всего
внутриутробные инфекции:
• Наиболее опасен в этом отношении вирус краснухи.
•Также опасен вирус эпидемического паротита.
Острые инфекционные заболевания матери могут привести к
внутриутробному заражению плода и к возникновению у него
внутриутробных энцефалитов.
Алкоголизм и наркомания могут быть причиной умственной
отсталости как экзогенного, так и эндогенного характера.
Неблагоприятное влияние на развитие мозга плода
оказывают:
• хронические инфекционные болезни,
• заболевания сердечно-сосудистой системы, почек, печени,
нарушения обмена веществ у матери,
• влияние радиоактивного и рентгеновского облучения на
половые клетки родителей и сам плод.
Клиническая картина нарушений познавательной деятельности
складывается из особенностей психопатологических,
неврологических и соматических симптомов.

7.

Эндогенный фактор:
В первом случае продукты распада алкоголя и наркотиков
(токсины), благодаря общей системе кровообращения матери и
плода, отравляют развивающийся плод.
Во втором случае длительное употребление алкоголя и наркотиков
вызывает необратимые патологические изменения в генетическом
аппарате родителей и является причиной хромосомных и
эндокринных заболеваний ребенка
Таким образом, умственная отсталость — не однородное
состояние, она имеет множество проявлений, обусловленных
врожденными и приобретенными причинами, в том числе и
неблагоприятными условиями воспитания, которые могут
усилить дефект

8.

По времени воздействия этиологического фактора выделяют
•перинатальные (внутриутробные и во время родов)
•интранатальные ( процессы во время родов)
•постнатальные(состояние после родов) поражения ЦНС.
В период родов патогенный фактор связан с
•травматизмом,
•асфиксиями,
•нарушениями внутриутробного кровообращения.

9.

Особенности
психологического и
физического состояния
учащихся с ЗПР

10.

Психологические особенности развития детей
1. Стойкое нарушение познавательной деятельности, отсутствие
потребностей в знаниях. Отмечается недостаточность всех уровней
мыслительной деятельности: наглядно-действенного, нагляднообразного, словесно-логического
2. Восприятие характеризуется замедленным темпом и объемом,
поэтому формирование знаний, освоение двигательных
действий требует больше времени.
3. Речевая деятельность развита недостаточно, страдают все ее
стороны фонетическая, лексическая, грамматическая.
Характерна задержка становления речи, понимания
обращенной речи
4. Память характеризуется слабым развитием и низким
уровнем запоминания, сохранения, воспроизведения.
Особенно затруднено осмысленное запоминание. То, что
удерживается механической памятью, тоже быстро
забывается.
Требование запомнить материал — мало эффективно.

11.

Психологические особенности развития детей
5. Внимание характеризуется малой устойчивостью, трудностью его
распределения, замедленностью переключения. Дети не могут
долго сосредотачиваться на одном объекте, быстро отвлекаются. Это
проявляется в том, что при возникновении любых трудностей они
стараются их избежать и переключаются на что-то другое.
6. Существенно страдают волевые процессы. Дети крайне
безынициативны, не умеют самостоятельно руководить своей
деятельностью, им свойственны непосредственные
импульсивные реакции на внешние впечатления, неумение
противостоять воле другого человека.
7. Эмоциональная сфера также имеет ряд особенностей.
Отмечается недоразвитие, неустойчивость эмоций, отсутствие
оттенков переживаний, слабость собственных намерений,
стереотипность реакций.
У детей этой категории наблюдается недоразвитие навыков
игровой деятельности, они с удовольствием играют в
известные, освоенные подвижные игры и с трудом осваивают
новые.

12.

Психологические особенности развития детей
При разнице психофизических характеристик, свойственных детям с
разной степенью умственной отсталости, имеются и общие черты.
Наиболее характерной из них является сниженная самооценка.
Зависимость от родителей затрудняет формирование себя как
личности, ответственной за свое поведение.
Этому способствует низкий уровень навыков общения, задержка
вербального развития, пассивность, повышенная подчиняемость,
отсутствие инициативы, агрессивность, деструктивное поведение.

13.

Особенности физического развития и двигательных
способностей детей
Нарушения физического развития: отставания в массе тела;
отставания в длине тела; нарушения осанки; нарушения в развитии
стопы; нарушения в развитии грудной клетки и снижение ее
окружности; отставания в показателях объема жизненной емкости
легких; деформации черепа; аномалии лицевого скелета.

14.

Особенности физического развития и двигательных
способностей детей
Нарушения в развитии двигательных способностей:
1) Нарушение координационных способностей — точности движений в
пространстве; координации движений; ритма движений;
дифференцировки мышечных усилий; пространственной
ориентировки; точности движений во времени; равновесия;
2) Отставания от здоровых сверстников в развитии физических качеств —
силы основных групп мышц рук, ног, спины, живота на 15—30%;
быстроты реакции, частоты движений рук, ног, скорости одиночного
движения на 10—15%; выносливости к повторению быстрой
динамической работы, к работе субмаксимальной мощности, к работе
большой мощности, к работе умеренной мощности, к статическим
усилиям различных мышечных групп на 20—40%; скоростно-силовых
качеств в прыжках и метаниях на 15—30%; гибкости и подвижности в
суставах на 10—20%.

15.

Особенности физического развития и двигательных
способностей детей
Нарушения основных движений:
— неточность движений в пространстве и времени;
— грубые ошибки при дифференцировании мышечных усилий;.
— отсутствие ловкости и плавности движений;
— излишняя скованность и напряженность;
— ограничение амплитуды движений в ходьбе, беге, прыжках, метаниях.

16.

Особенности физического развития и двигательных
способностей детей
Психомоторное недоразвитие детей с легкой умственной
отсталостью проявляется в непродуктивности движений,
двигательном беспокойстве и суетливости. Движения бедны,
угловаты, недостаточно плавны. Особенно плохо сформированы
тонкие и точные движения рук, предметная манипуляция,
жестикуляция и мимика.
Страдает согласованность, точность и темп движений. Они
замедленны, неуклюжи, что препятствует формированию механизма
бега, прыжков, метаний.
У одних детей двигательное недоразвитие проявляется в вялости,
неловкости, низкой силе и скорости двигательных действий, у других
— повышенная подвижность сочетается с беспорядочностью,
бесцельностью, наличием лишних движений

17.

Для повышения эффективности обучения с
ЗПР создаются специальные условия
:
•Введение физминуток через 15-20 минут.
•Создание ситуации успеха на занятии.(выполнить
посильный объем работы и получить одобрение,
похвалу)
•Благоприятный климат на уроке. Опора на
эмоциональное восприятие.
•Оптимальная смена видов заданий (познавательных,
вербальных, игровых и практических).
•Синхронизация темпа урока с возможностями
ученика.
•Точность и краткость инструкции по выполнению
задания.
•Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы
•Связь обучения с жизнью
•Постоянное управление вниманием

18.

Основные задачи обучения
1.
2.
3.
4.
5.
• Активизация познавательной деятельности учащихся
• Повышение уровня их умственного развития
• Нормализация учебной деятельности
• Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития
• Социально-трудовая адаптация

19.

ФОРМУЛА УСПЕХА ПРИ РАБОТЕ С
ДЕТЬМИ С ЗПР
- общая коррекционная направленность процесса обучения,
- увеличение срока обучения,
малая наполняемость класса,
- щадящий режим,
- соответствующий учебный план,
- увеличение количества часов на трудный раздел программы,
- использование индивидуальных и групповых занятий с
логопедом и психологом,
- создание положительной атмосферы на уроке,
- постоянное снижение тревожности детей, исключение иронии и
выговоров,
- создание ситуации успеха, которая формирует чувство
уверенности в себе, удовлетворения,
- опора на игру,

20.

Методика занятий
физического воспитания
с учащимися ЗПР

21.

Программный материал по физической
культуре включает следующие
разделы:
ритмика
ритмическая гимнастика
гимнастика
легкая атлетика
лыжная подготовка
спортивные и подвижные игры
плавание

22.

Группы упражнений
1. Упражнения, связанные с перемещением тела в
пространстве: ходьба, прыжки, ползание, плавание,
передвижение на лыжах.
2. Общеразвивающие упражнения: а) без предметов; б) с
предметами (флажками, лентами, гимнастическими
палками, обручами, малыми и большими мячами и др.); в)
на снарядах (гимнастической стенке, кольцах,
гимнастической скамейке, лестнице, тренажерах).
3. Упражнения на развитие силы, быстроты, выносливости,
гибкости, ловкости.
4. Упражнения на развитие и коррекцию координационных
способностей: согласованности движений рук, ног, головы,
туловища; согласованности движений с дыханием,
ориентировки в пространстве, равновесия,
дифференцировки усилий, времени и пространства,
ритмичности движений, расслабления.
5. Упражнения на коррекцию осанки, сводов стопы,
телосложения, укрепления мышц спины, живота, рук и
плечевого пояса, ног

23.

•6. Упражнения лечебного и профилактического воздействия:
восстановление функций паретичных мышц, опороспособности,
подвижности в суставах, профилактика нарушений зрения.
•7. Упражнения на развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.
•8. Художественно-музыкальные упражнения: ритмика, танец, элементы
хореографии и ритмопластики.
•9. Упражнения с речитативами, стихами, загадками, счетом и т. п.,
активизирующие познавательную деятельность.
•10. Упражнения, направленные на развитие и коррекцию восприятия,
мышления, воображения, зрительной и слуховой памяти, внимания и
других психических процессов.
•11. Упражнения прикладного характера, направленные на освоение
ремесла, трудовой деятельности.
•12. Упражнения, выступающие как самостоятельные виды адаптивного
спорта: фигурное катание, хоккей на полу, настольный теннис, баскетбол,
мини-футбол, верховая езда и др.

24.

Благодарим за
внимание!

25.

В помощь учителю:
• Игровые упражнения по формированию
пространственных представлений .doc
• Игры развивающие коммуникативные навыки
(1).doc
• Комплекс упражнений направленный на
развитие внимания младших школьников на
уроках физической культуры.docx
• Сборник игр на развитие мелкой моторики.docx
технологическая карта ОВЗ.docx