Социальная ситуация развития подростка

1.

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования центр
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Центр
диагностики и консультирования «Доверие»
Система работы педагога-психолога
с детьми «группы риска»
Гобаева И.Р.
Педагог-психолог Центра «Доверие»
2019г.

2.

Социальная ситуация развития
подростка
Потребности подростка
Признание
Внимание
Развитие
Самореализация
Любовь
Понимание
Друзья
Школа
Семья
Подросток
Хобби
Соц. сети
Кружки

3.

Подросток в ситуации психологической
дезадаптации
Нарушение связей
Вытеснение подростка
из «нормальной» жизни
Хобби
Друзья
Семья
Школа
Подросток
Кружки
Подросток
Соц. сети

4.

Подросток в ситуации альтернативной
адаптации
Ему ТАМ комфортно
Подросток не хочет обратно
Хобби
Друзья
Школа
Семья
Подросток
ПАВ
Подросток
Развлечения
Кружки
ПДН
Соц. сети

5.

ДЕТИ «ГРУППЫ РИСКА»
Дети группы риска — это категория детей, которая в силу
определенных обстоятельств своей жизни подвержена негативным
внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных
элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.
Понятие «детей группы риска» подразумевает следующие категории
детей:
дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной
клинико-патологической характеристики;
дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных
обстоятельств;
дети из неблагополучных, асоциальных семей;
дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социальнопсихологической помощи и поддержке

6.

СЕМЬИ «ГРУППЫ РИСКА»
Первую группу составляют семьи с явной (открытой)
формой неблагополучия
Вторую группу представляют внешне респектабельные
семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и
нареканий со стороны общественности, однако
ценностные установки и поведение родителей в них
резко расходятся с общечеловеческими моральными
ценностями, что не может не сказаться на нравственном
облике воспитывающихся в таких семьях детей.

7.

ДЕТИ, ОКАЗАВШИЕСЯ В ТРУДНОЙ
ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
Определение понятия «трудная жизненная ситуация» для ребёнка дано в статье 1 Федерального закона
Российской Федерации от 24 июля 1998 года № 124-Ф3 «Об основных гарантиях прав ребенка
Российской Федерации» сформулированы типичные трудные жизненные ситуации для ребенка.
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации :
дети, оставшиеся без попечения родителей;
дети - инвалиды;
дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии;
дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
дети - жертвы насилия;
дети, проживающие в малоимущих семьях;
дети с отклонениями в поведении;
дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся
обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства
самостоятельно или с помощью семьи.

8.

ДЕТИ, ИМЕЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ С
УСПЕВАЕМОСТЬЮ
Причины неуспеваемости ребенка :
Физиологические причины — это проблемы со здоровьем,
отклонения в развитии, гипердинамичность или наоборот,
заторможенность, неразвитые интеллектуальные способности и
т.п.
Психологические причины — это психологическая неготовность к
школьному типу обучения, отсутствие мотивации, лень, неумение
ладить с учителем и одноклассниками, проблемы с адаптацией,
неправильная самооценка и т.д. Не будем здесь обсуждать аспект
проблемы, связанный со здоровьем ребенка.

9.

Факторы риска
Медико-биологические
Социальные
Психологические
Педагогические

10.

Принципы организации работы
Системность
Доступность
Информированность
Разделение ответственности
Поддержка минимальных изменений

11.

Основные задачи психолого-педагогического
сопровождения детей «группы риска»:
Выявление
Содействие
Помощь

12.

Направления работы педагогапсихолога
Индивидуальная или групповая работа
Работа с семьей
Работа с педагогическим коллективом

13.

Своевременное обращение классного
руководителя или учителя к педагогу-психологу в
случаях:
наличия у ребенка серьезных поведенческих проблем
появления у подростков депрессивных состояний
кризисной ситуации в семье
употребления или предполагаемого употребления спиртных
напитков, наркотических веществ

14.

Диагностический инструментарий психолога в
работе с детьми группы риска
Учебная деятельность
• Схемы экспертной оценки адаптированности ребенка к школе (для учителей и
родителей) В.И.Чирковой
• Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков
школьников (методика М.А. Ступницкой)
• Методика определения школьной дезадаптации Л.М. Ковалевой, Н.Н.
Тарасенко
Эмоционально-личностная сфера
• Детский вариант личностного опросника Айзенка
• Тест школьной тревожности Филлипса
• Личностный опросник Р. Кеттелла (детский и подростковый вариант)
Коммуникативная сфера личности и социальное развитие
• Методика диагностики социально-психологической адаптации учащихся
К.Роджерса и Р. Даймонда
• Методика Р. Жиля

15.

Индивидуальная работа с подростком осуществляется в
соответствии с общепринятой схемой:
запрос подростка;
установление контакта с подростком;
диагностическая работа;
интерпретация педагогом-психологом возможных
причин проблемы;
совместная выработка конструктивных способов
решения.

16.

Особенности психологического
консультирования подростков
Назначение
Психологическая
помощь
проблемных ситуаций
в
разрешении
Предмет
Внутренний психологический мир подростка:
самоотношение,
эмоционально-волевое
регулирование,
цели,
ценности,
ситуации
жизнедеятельности и развития и т. д.
Условия
использования
Желание консультироваться – получать помощь в
решении
проблемы,
обусловленной
психологическими причинами
Совместная деятельность психолога-консультанта
и подростка, направленная на достижение цели,
сформулированной в ходе анализа проблемной
ситуации
Характер

17.

Цель
Решение актуальных личностных, жизненных,
социальных
проблем
подростка
путем
преодоления психологических затруднений
Профессиональные Шаги, планируемые для достижения цели (задачи)
(психологические) конкретного консультирования, обусловливаются
задачи
индивидуальными
особенностями
подростка,
характером проблемы
Результат
Результатом конкретной консультации могут быть:
повышение информированности;
понимание
причин
проблемы,
снятие
эмоционального напряжения;
выявление собственных ресурсов – сил и
способов поведения в сложных ситуациях,
повышение (изменение) самооценки, улучшение
самоотношения;
освоение
новых
моделей
поведения,
самостоятельного решения сложных жизненных
вопросов, изменение негативных установок и норм
поведения

18.

Задачи развивающих занятий
развитие общеучебных умений и навыков успешного
освоения образовательной программы;
повышение учебной мотивации;
формирование социальной компетентности, навыков
общения, эффективного поведения в конфликтных
ситуациях;
формирование основ здорового образа жизни у детей
из неблагополучных семей;
развитие стремления к самопознанию подростков в
различных социальных ситуациях, определению своей
позиции и способа адекватного поведения в них;
профилактика употребления психоактивных веществ.

19.

Противопоказания для групповой
коррекционной работы:
наличие тяжелых психических расстройств;
выраженная двигательная расторможенность;
выраженная шизоидная психопатия;
активное нежелание подростка работать в группе.

20.

Основные технологии профилактики
Социальные технологии
Формирование систем социальной поддержки, психологически безопасной
образовательной среды
Педагогические технологии
Формирование прочных навыков и стратегий адаптивного поведения
Психологические технологии
Развитие мотива здорового образа жизни, осознанной системы
ценностных ориентаций

21.

Схема взаимодействия специалистов
образовательного учреждения

22.

Спасибо за внимания!